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◆摘 要：新课程背景下，要求教育教学不仅需要注重学生学科知识的教授，同时还得加强学生道德品质、道德价值观等素养的培养，促使学生更加全面的发展。受传统教学的影响，道德与法治教学存在很多弊端。合理应用案例教学能提高教育教学效果，充分发挥学生学习的主观能动性。本文就初中道德与法治中案例教学应用作阐述。
◆关键词：道德与法治;案例教学法;有效应用
道德与法治是提升学生的思想道德修养的一门重要课程。教师要合适选择教学方法，激起学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，案例教学法是提高教学效果的最佳选择。教学中充分运用与学生生活实际相贴近的教学案例，就能调动他们的主观能动性，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。
一、当前教学中存在的问题
（一）教学模式落后
因为长期受到应试教育的影响，导致部分初中道德与法治教师在教学实践中，一味应用落后的教学模式，只注重知识的灌输，对于学生核心素养培养相对忽视。在这种教学模式下，教师占据着课堂上绝对的主导，而学生则十分被动，主体性被极大忽视，缺乏良好的参与感，学习效率低下。
（二）教学目标不明确
教学目标是课堂教学活动开展的方向。部分教师没有将教学与学生良好道德品质和法治观念的培养相结合，一昧的将理论知识强制灌输给学生。在这样的课堂教学中，学生缺乏良好的学习体验，无法引发学生的情感共鸣，导致教学效果不佳。教学内容超出初中生认知范围，脱离学生的实际生活，导致学生对于教学内容无法进行深刻的理解和消化。
二、案例教学法的应用措施
（一）优化课堂的导入环节
课堂导入对于整个课堂教学而言有着十分重要的作用，直接关乎到接下来的教学成效。而在该环节中，初中道德与法治教师可以合理应用案例导入，引导学生从案例分析和讲解中逐渐认识到课程内容，并产生强烈的求知欲望，为接下来的教学做好铺垫。
例如在《友谊与成长同行》这一课程教学中，教师便可以设计与学生生活实际相贴近的案例：A、B、C三人是同学，并且在平时也是非常好的朋友，在某次考试中，A、B发现C作弊，如果你们是A或者B，你们会怎样做呢？然后将课堂交给学生，鼓励他们积极思考讨论。这一情况是学生日常学习中经常见到的现象，所以可以很好调动学生的参与积极性，并且通过最后的问题，也能很好引入本课程的核心内容“友谊”。而在学生讨论激烈的时候，教师便可以合理导入正文，并引导学生自主总结出：真正的友谊是在朋友犯错的时候帮助他们认识到错误，并且主动改正错误，而不是帮着隐瞒。
（二）明释教学内容的情境创设
明释教学内容是指在教学过程中，教师要对“教什么内容”和“如何传达教学内容”进行说明和解释，以此来帮助学生明确学习目标，让学生进行有效学习。为了对教学内容进行更好的明释，教师需要对课堂组织形式和教学活动设计进行优化和创新，通过创设情境交融的课堂氛围，激发学生课堂参与的积极性，调动学生的学习情绪和情感，让学生更好的理解和掌握教学内容，以此来提升学生的学习效率，实现培养学生核心素养的教学目的。实际上，道德与法治课程具有较强的情境性，教师可以根据教学内容设定特定的情境，以此来推动教学活动的高效开展。例如，在对“网上交友新时空”这一部分的内容进行教学时，教师就可以在课堂上为学生创设“见网友”的教学情境，并引导学生思考了解网络交友的利弊，以及如何恰当运用网络进行交往，以此来帮助学生理智地进行网络交友，学会自我保护。
（三）注重课堂教学中的案例渗透
课堂是学生学习的重要场所，课堂教学有效性直接关乎到学生对知识的掌握程度。因此，初中道德与法治教师应该加强注重本环节，并且其中合理渗透案例教学。而且在这一过程中，教师还可以合理利用多媒体设备，为学生呈现直观生动的动画、图片等，以便有效激起学生的学习兴趣和欲望。同时还可以应用辩论赛的形式，组织学生以小组为单位辩论案例中的不同观点。
例如在《网络生活新空间》这一课程教学中，教师便可以通过多媒体为学生呈现微信、QQ聊天等给人们生活娱乐带来的便利，接着为学生呈现学生沉迷于网络虚拟世界无法自拔的案例。然后让学生以“网络利弊”为主题开展辩论赛。通过这种方式，不仅能加深学生对课程知识的掌握，而且还能有效激发学生的参与积极性，锻炼他们的思维能力，最终实现高效初中道德与法治课堂的构建。
（四）合理总结课后的巩固应用
课后总结是巩固学生课堂所学的重要环节，还是案例教学中不可或缺的环节。为此，教师在具体教学中，应该用心聆听和吸收学生不同的观点，并对这些观点进行合理总结和评价。最后通过合适的方式向学生展示正确的做法与观点。在这一过程中，教师对于学生的闪光点应该及时给予肯定和表扬，对于观点错误的学生也不要急着批评，而是应该选择委婉的方式帮助他们找出错误的原因，并进行改正。
例如在《勇于承擔社会责任》这一课程知识教学完成之后，教师便可以设计案例：某天放学回家，路过河边发现有位小朋友不小心掉进去了，如果这个人是你，你们会怎样做呢？然后为学生呈现几个答案，一是不管不顾;二是大声呼叫;三是直接下水救人;四是拨打求救电话。学生在学完本课程知识之后，能够第一时间排除第一种做法，了解到二、四方法最为合适，第三种则需要在自己能力充足，而且各方面条件允许才能选用。通过这种方式，学生对于社会责任的认识将会进一步加深。
总之，在初中道德与法治教学过程中合理应用案例教学法，能够很好调动学生主观能动性，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。不过在案例教学法实际应用中，要求教师充分考虑初中学生的学习规律和性格特点，严格遵循开放性、生活性以及启发性等原则，只有这样才能将案例教学法的作用最大化发挥出来，加深学生对知识的掌握，促使教学目标的有效达成。
参考文献
[1]徐丽岩.案例教学在初中道德与法治中的应用[J].中国校外教育，2019（35）：70+72.
[2]马振福.初中《道德与法治》教学中白板案例教学的应用[J].法制与社会，2019（16）：208-209.
[3]卢小艳.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].华夏教师，2018（15）：66.
◆关键词：道德与法治;案例教学法;有效应用
道德与法治是提升学生的思想道德修养的一门重要课程。教师要合适选择教学方法，激起学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，案例教学法是提高教学效果的最佳选择。教学中充分运用与学生生活实际相贴近的教学案例，就能调动他们的主观能动性，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。
一、当前教学中存在的问题
（一）教学模式落后
因为长期受到应试教育的影响，导致部分初中道德与法治教师在教学实践中，一味应用落后的教学模式，只注重知识的灌输，对于学生核心素养培养相对忽视。在这种教学模式下，教师占据着课堂上绝对的主导，而学生则十分被动，主体性被极大忽视，缺乏良好的参与感，学习效率低下。
（二）教学目标不明确
教学目标是课堂教学活动开展的方向。部分教师没有将教学与学生良好道德品质和法治观念的培养相结合，一昧的将理论知识强制灌输给学生。在这样的课堂教学中，学生缺乏良好的学习体验，无法引发学生的情感共鸣，导致教学效果不佳。教学内容超出初中生认知范围，脱离学生的实际生活，导致学生对于教学内容无法进行深刻的理解和消化。
二、案例教学法的应用措施
（一）优化课堂的导入环节
课堂导入对于整个课堂教学而言有着十分重要的作用，直接关乎到接下来的教学成效。而在该环节中，初中道德与法治教师可以合理应用案例导入，引导学生从案例分析和讲解中逐渐认识到课程内容，并产生强烈的求知欲望，为接下来的教学做好铺垫。
例如在《友谊与成长同行》这一课程教学中，教师便可以设计与学生生活实际相贴近的案例：A、B、C三人是同学，并且在平时也是非常好的朋友，在某次考试中，A、B发现C作弊，如果你们是A或者B，你们会怎样做呢？然后将课堂交给学生，鼓励他们积极思考讨论。这一情况是学生日常学习中经常见到的现象，所以可以很好调动学生的参与积极性，并且通过最后的问题，也能很好引入本课程的核心内容“友谊”。而在学生讨论激烈的时候，教师便可以合理导入正文，并引导学生自主总结出：真正的友谊是在朋友犯错的时候帮助他们认识到错误，并且主动改正错误，而不是帮着隐瞒。
（二）明释教学内容的情境创设
明释教学内容是指在教学过程中，教师要对“教什么内容”和“如何传达教学内容”进行说明和解释，以此来帮助学生明确学习目标，让学生进行有效学习。为了对教学内容进行更好的明释，教师需要对课堂组织形式和教学活动设计进行优化和创新，通过创设情境交融的课堂氛围，激发学生课堂参与的积极性，调动学生的学习情绪和情感，让学生更好的理解和掌握教学内容，以此来提升学生的学习效率，实现培养学生核心素养的教学目的。实际上，道德与法治课程具有较强的情境性，教师可以根据教学内容设定特定的情境，以此来推动教学活动的高效开展。例如，在对“网上交友新时空”这一部分的内容进行教学时，教师就可以在课堂上为学生创设“见网友”的教学情境，并引导学生思考了解网络交友的利弊，以及如何恰当运用网络进行交往，以此来帮助学生理智地进行网络交友，学会自我保护。
（三）注重课堂教学中的案例渗透
课堂是学生学习的重要场所，课堂教学有效性直接关乎到学生对知识的掌握程度。因此，初中道德与法治教师应该加强注重本环节，并且其中合理渗透案例教学。而且在这一过程中，教师还可以合理利用多媒体设备，为学生呈现直观生动的动画、图片等，以便有效激起学生的学习兴趣和欲望。同时还可以应用辩论赛的形式，组织学生以小组为单位辩论案例中的不同观点。
例如在《网络生活新空间》这一课程教学中，教师便可以通过多媒体为学生呈现微信、QQ聊天等给人们生活娱乐带来的便利，接着为学生呈现学生沉迷于网络虚拟世界无法自拔的案例。然后让学生以“网络利弊”为主题开展辩论赛。通过这种方式，不仅能加深学生对课程知识的掌握，而且还能有效激发学生的参与积极性，锻炼他们的思维能力，最终实现高效初中道德与法治课堂的构建。
（四）合理总结课后的巩固应用
课后总结是巩固学生课堂所学的重要环节，还是案例教学中不可或缺的环节。为此，教师在具体教学中，应该用心聆听和吸收学生不同的观点，并对这些观点进行合理总结和评价。最后通过合适的方式向学生展示正确的做法与观点。在这一过程中，教师对于学生的闪光点应该及时给予肯定和表扬，对于观点错误的学生也不要急着批评，而是应该选择委婉的方式帮助他们找出错误的原因，并进行改正。
例如在《勇于承擔社会责任》这一课程知识教学完成之后，教师便可以设计案例：某天放学回家，路过河边发现有位小朋友不小心掉进去了，如果这个人是你，你们会怎样做呢？然后为学生呈现几个答案，一是不管不顾;二是大声呼叫;三是直接下水救人;四是拨打求救电话。学生在学完本课程知识之后，能够第一时间排除第一种做法，了解到二、四方法最为合适，第三种则需要在自己能力充足，而且各方面条件允许才能选用。通过这种方式，学生对于社会责任的认识将会进一步加深。
总之，在初中道德与法治教学过程中合理应用案例教学法，能够很好调动学生主观能动性，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。不过在案例教学法实际应用中，要求教师充分考虑初中学生的学习规律和性格特点，严格遵循开放性、生活性以及启发性等原则，只有这样才能将案例教学法的作用最大化发挥出来，加深学生对知识的掌握，促使教学目标的有效达成。
参考文献
[1]徐丽岩.案例教学在初中道德与法治中的应用[J].中国校外教育，2019（35）：70+72.
[2]马振福.初中《道德与法治》教学中白板案例教学的应用[J].法制与社会，2019（16）：208-209.
[3]卢小艳.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].华夏教师，2018（15）：66.