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摘要：在全球交往日益密切的今天，英语被作为了第二语言而占据了重要的地位，随之而来的就是英语学习过程中存在的一些问题。在初中英语学习的过程中，英语语法作为一个重要的组成部分越来越受到重视，同时在语法教学中也存在着一系列的问题。思维导图在初中英语语法教学中发挥着重要的作用。本文结合个人多年实践工作经验，就思维导图在初中英语语法教学中的应用展开了探讨和分析，希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：思维导图；初中英语；语法；教学
初中学生学习英语对于一个学生语言能力的提高有着十分重要的作用，在英语的学习过程中如何提高学生英语能力和水平是不可忽视的重要的话题，而在英语的学习中英语语法可以集中的体现学生的英语输出能力，同时在英语的学习中可以考察学生所具有的英语思维。同时一个学生英语学习能力的高低可以通过这个学生的英语语法水平来提体现。然而在目前我国中学的英语教学中存在着一些问题，学生的英语语法能力还需要不断的提高，比如在英语写作的过程中存在着用词不恰当，搭配错误，语言表达能力差，句型掌握不熟练等一系列的问题。有时候会出现明显的搭配错误的错句。所以在英语的总体教学中还存在着浪费时间，但是效率低下的不良现象。虽然在目前的我国，对于英语语法教学的研究在不断地提升，但总体还存在着巨大的问题。在下面笔者将会对这些问题提出一些意见和方法。
一、思维导图概述
1、思维导图的精髓。青少年正处于青春发育期，他们的智力也正处于一个高速發展的时期，教师一定要注意到这一点，在这个时期一定不能懈怠对学生智力的培养。思维导图是一种空间性的结构图，对于培养学生的空间想象能力有重要的帮助意义。同时，初中的孩子对图画结构的形式比较感兴趣，这样的形式有助于加深学生的印象。此外，思维导图的逻辑结构性很强，这种方式十分有助于培养学生的逻辑能力，由点到线再到面，层层递进，会使得学生在学习的时候不会感到枯燥。总的来说，思维导图对于培养学生的左脑和右脑都有重要的意义。教师在对学生大脑的开发利用上，要采取科学合理的方式和手段，不能急于求成，方法和方式要符合初中學生的生理发展特点。
2、思维导图的制作方法。思维导图的构成要素是多样的，有关键字或关键词、图像、图形和颜色等。对于其中的关键字，要用特别的字体以显示突出强调的作用。在思维导图的制作工具上，主要有两种，一种是手工绘制，另一种是计算机软件绘制。在手工绘制上，需要教师有一定基础的绘画水平，所需要的绘图工具可以是纸和笔，也可以是黑板和粉笔，手工的绘制方式可以体现出教师独具风格的特色，能够很好地培养学生的想象力和创造力，同时，这种方式也存在着一定程度的缺陷，比如这种方式较为浪费时间和耗费力气，而且携带起来也比较不方便。在信息技术高度发展的今天，第二种方式就是借助于计算机，这种方式的好处就是简单快捷，计算机数据库中有多种思维导图的模式，教师可以采用其中的模型，并且加入自己的见解，使得思维导图能够很好地配合自己的教学。
二、思维导图在初中英语语法中的具体应用
1、时态的教学。对于初中生的英语学习，应该掌握基本的时态，比如有一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，现在完成时和过去完成时等。时态的学习对于初中生来说是比较枯燥的一个内容，然而，语法的学习对于初中生的英语基础和英语能力的提高又是至关重要的，它有利于学生了解句子的结构，更深入地了解句子的意思，还有助于学生做到语言表达的规范。以现在完成时为例，教师在设计思维导图时要尽可能地标注出来其中的重点和难点。比如现在完成时的基本结构have/has done，在过去分词上，也就是done之后引申出来一个箭头，简要说明过去分词的变形规则，有的词直接在词尾加“- ed”，有的词直接在词尾加“- d”，有的词双写词尾字母加“- ed”，对于不规则的变化，由于涉及的内容较为繁杂，在此就不必要一一列出了。还有与现在完成时中的时间搭配的词for，since等，教师也可以进行相应的标注。
2、反身代词的教学。在初中英语语法学习中，反身代词并不是一个难点，可是它涉及的内容很容易使学生混淆，因此在反身代词的语法内容上设计相应的思维导图也是十分必要的。汉语是学生的母语，学生对于汉语较为熟悉，教师在讲授反身代词时可以从汉语的意思上突破，告诉学生们反身代词往往翻译为某人自己。反身代词和代词之间往往有一个对应关系，教师要引导学生将其一一对应，比如我“my”对应的是我自己“myself”，你“your”对应的是“yourself”，同时，在此要标注出负数形式你们自己“yourselves”。这种对应关系可以使学生形成完整的代词体系，明白其内在联系，还有利于学生记忆得更牢固更精准。
3、句子结构的教学。初中学习的句子结构往往以简单句为主。初中学生应该学会基本的五种基本简单句。第一种是主语+不及物动词，第二种是主语+及物动词+宾语，如I like chinese.在此，让学生初步认识及物动词和不及物动词，了解它们的区别，以灵活运用两种不同的句型。第三种是主语 +系动词+主语补语，如She is angry.以上三种句型是基本句型中的基础句型，要求学生熟练掌握，第四种是主语+双宾动词+间接宾语+直接宾语，如She gave me a book.第五种句型是主语+宾补动词+宾语+宾语补语，如She makes her mother happy。教师在制作句子结构的思维导图时，应该将这五种的基本句型结构列入其中，对于重难点要做相应的加粗符号或者划线符号，以引起学生的注意，此外，教师还可以在思维导图之后列一个附表，对于相应的句子结构列举一些相应的例子，有利于学生牢固地掌握和灵活地运用。
三、结语
本文结合个人多年实践工作经验，就思维导图在初中英语语法教学中的应用展开了探讨，具体的分析了两大点，分别是思维导图概述和思维导图在初中英语语法教学中的具体应用。主要谈到了思维导图运用于初中语法的时态教学，反身代词教学和句子结构的教学中。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献
[1] 周丽. 思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 英语广场，2016（10）：153-154.
[2] 康艳平.初中英语思维导图教学法的应用微探[J].中学课程辅导（教师通讯）.2016（24）.
[3] 谢燕平.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版）.2015（11）.
关键词：思维导图；初中英语；语法；教学
初中学生学习英语对于一个学生语言能力的提高有着十分重要的作用，在英语的学习过程中如何提高学生英语能力和水平是不可忽视的重要的话题，而在英语的学习中英语语法可以集中的体现学生的英语输出能力，同时在英语的学习中可以考察学生所具有的英语思维。同时一个学生英语学习能力的高低可以通过这个学生的英语语法水平来提体现。然而在目前我国中学的英语教学中存在着一些问题，学生的英语语法能力还需要不断的提高，比如在英语写作的过程中存在着用词不恰当，搭配错误，语言表达能力差，句型掌握不熟练等一系列的问题。有时候会出现明显的搭配错误的错句。所以在英语的总体教学中还存在着浪费时间，但是效率低下的不良现象。虽然在目前的我国，对于英语语法教学的研究在不断地提升，但总体还存在着巨大的问题。在下面笔者将会对这些问题提出一些意见和方法。
一、思维导图概述
1、思维导图的精髓。青少年正处于青春发育期，他们的智力也正处于一个高速發展的时期，教师一定要注意到这一点，在这个时期一定不能懈怠对学生智力的培养。思维导图是一种空间性的结构图，对于培养学生的空间想象能力有重要的帮助意义。同时，初中的孩子对图画结构的形式比较感兴趣，这样的形式有助于加深学生的印象。此外，思维导图的逻辑结构性很强，这种方式十分有助于培养学生的逻辑能力，由点到线再到面，层层递进，会使得学生在学习的时候不会感到枯燥。总的来说，思维导图对于培养学生的左脑和右脑都有重要的意义。教师在对学生大脑的开发利用上，要采取科学合理的方式和手段，不能急于求成，方法和方式要符合初中學生的生理发展特点。
2、思维导图的制作方法。思维导图的构成要素是多样的，有关键字或关键词、图像、图形和颜色等。对于其中的关键字，要用特别的字体以显示突出强调的作用。在思维导图的制作工具上，主要有两种，一种是手工绘制，另一种是计算机软件绘制。在手工绘制上，需要教师有一定基础的绘画水平，所需要的绘图工具可以是纸和笔，也可以是黑板和粉笔，手工的绘制方式可以体现出教师独具风格的特色，能够很好地培养学生的想象力和创造力，同时，这种方式也存在着一定程度的缺陷，比如这种方式较为浪费时间和耗费力气，而且携带起来也比较不方便。在信息技术高度发展的今天，第二种方式就是借助于计算机，这种方式的好处就是简单快捷，计算机数据库中有多种思维导图的模式，教师可以采用其中的模型，并且加入自己的见解，使得思维导图能够很好地配合自己的教学。
二、思维导图在初中英语语法中的具体应用
1、时态的教学。对于初中生的英语学习，应该掌握基本的时态，比如有一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，现在完成时和过去完成时等。时态的学习对于初中生来说是比较枯燥的一个内容，然而，语法的学习对于初中生的英语基础和英语能力的提高又是至关重要的，它有利于学生了解句子的结构，更深入地了解句子的意思，还有助于学生做到语言表达的规范。以现在完成时为例，教师在设计思维导图时要尽可能地标注出来其中的重点和难点。比如现在完成时的基本结构have/has done，在过去分词上，也就是done之后引申出来一个箭头，简要说明过去分词的变形规则，有的词直接在词尾加“- ed”，有的词直接在词尾加“- d”，有的词双写词尾字母加“- ed”，对于不规则的变化，由于涉及的内容较为繁杂，在此就不必要一一列出了。还有与现在完成时中的时间搭配的词for，since等，教师也可以进行相应的标注。
2、反身代词的教学。在初中英语语法学习中，反身代词并不是一个难点，可是它涉及的内容很容易使学生混淆，因此在反身代词的语法内容上设计相应的思维导图也是十分必要的。汉语是学生的母语，学生对于汉语较为熟悉，教师在讲授反身代词时可以从汉语的意思上突破，告诉学生们反身代词往往翻译为某人自己。反身代词和代词之间往往有一个对应关系，教师要引导学生将其一一对应，比如我“my”对应的是我自己“myself”，你“your”对应的是“yourself”，同时，在此要标注出负数形式你们自己“yourselves”。这种对应关系可以使学生形成完整的代词体系，明白其内在联系，还有利于学生记忆得更牢固更精准。
3、句子结构的教学。初中学习的句子结构往往以简单句为主。初中学生应该学会基本的五种基本简单句。第一种是主语+不及物动词，第二种是主语+及物动词+宾语，如I like chinese.在此，让学生初步认识及物动词和不及物动词，了解它们的区别，以灵活运用两种不同的句型。第三种是主语 +系动词+主语补语，如She is angry.以上三种句型是基本句型中的基础句型，要求学生熟练掌握，第四种是主语+双宾动词+间接宾语+直接宾语，如She gave me a book.第五种句型是主语+宾补动词+宾语+宾语补语，如She makes her mother happy。教师在制作句子结构的思维导图时，应该将这五种的基本句型结构列入其中，对于重难点要做相应的加粗符号或者划线符号，以引起学生的注意，此外，教师还可以在思维导图之后列一个附表，对于相应的句子结构列举一些相应的例子，有利于学生牢固地掌握和灵活地运用。
三、结语
本文结合个人多年实践工作经验，就思维导图在初中英语语法教学中的应用展开了探讨，具体的分析了两大点，分别是思维导图概述和思维导图在初中英语语法教学中的具体应用。主要谈到了思维导图运用于初中语法的时态教学，反身代词教学和句子结构的教学中。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献
[1] 周丽. 思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 英语广场，2016（10）：153-154.
[2] 康艳平.初中英语思维导图教学法的应用微探[J].中学课程辅导（教师通讯）.2016（24）.
[3] 谢燕平.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版）.2015（11）.