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摘要： 在现如今，我国教育开始大力推动课程改革，在这样的大背景下，要求我们老师必须要对初中数学课堂的教学水平和质量负责，让学生们提升自身数学成绩和数学学习能力。因此，我们老师一定要摒弃传统的教学方法，运用科学、高效、灵活的学习方法，创建高效的初中数学教学课堂。鉴于此，下文中笔者就提出了一些策略，详细阐述了在新课改背景下如何提升初中数学课堂教学的有效性。
关键词： 新课改；初中数学 ；有效性 ；策略 ；主体 ；情境 ；思维能力
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0069-01
“有效”一词，顾名思义就是在有限的、最短的时间内将教学效能最大化，也就是达到事半功倍的教学效果。这种教学有效性既包含了老师们教学的有效，又蕴含了学生听课听课的有效。因此，有效教学策略的运用，对初中数学教学起着非常大的促进作用，因此我们老师一定要在初中数学中重视教学的有效性。
一、注重课堂上的师生互动，突出学生主体地位
学生是课堂的主体，是学习的主人，在初中教学课堂上老师一定要以学生为出发点和落脚点开展教学活动，并及时和学生进行课堂互动，活跃课堂气氛，激发学生的探索欲望，为实现教学有效性打下坚实的基础。
例如学生在学习《随机概率事件》这一课时，我就及时和学生进行了课堂互动：“同学们，你们觉得今天会下雨吗？”学生们望了望窗外的天气，开始展开激烈的讨论：“天气预报上说今天有雨，我觉得会下雨。”另一位学生马上反驳了他：“窗外的天气这么好，一定不会下雨的。”还有的同学说：“下不下雨这件事不是我们能决定的，这是不确定的。”这时我微笑着走到学生中间说：“学生们说的非常好，简单来说，像学生们刚才讨论这种不能确定，不能百分之百之确定的事件可以称之为随机概率事件。”这样一来，学生们就在互动的基础上自主地掌握了数学知识。
可见，初中数学老师作为课堂教学的领路人必须做到把课堂真正的还给学生，进而在师生互动的基础上，让学生们能积极主动地去探索数学知识，提升中学生的综合知识和数学能力，最终实现初中数学教学的有效性。
二、合理创设教学情境，提升学生数学学习能力
我们都知道，初中数学教学中有很多数学知识对于学生们来讲是抽象、难以理解的，只靠书本的字面意思学生们不能很好的理解和掌握。鉴于此，我们老师可以在初中数学课堂上根据所学内容创设一些教学情境，帮助学生深入理解数学知识，以此达到实现教学有效性的目的。
例如我在教授《轴对称》这一课时，我就拿出事先准备的好的一些蝴蝶标本、京剧面具、风车、玫瑰花等实物道具，创办了一个小小的鉴赏会，让学生们在一边鉴赏，一边观察和谈论中分辨哪些是轴对称图形，哪些不是。在此期间，我拿起其中的轴对称图形把其中一半隐去，跟学生们说：“同学们是不是觉得这样一来图形会变得奇怪？”学生们纷纷点头称“是”，接着，我把图形还原后，继续问学生：“这样是不是就和谐多了？”这样一来，学生们就会在这种我根据所学内容所创设的情境中，轻而易举的理解了所学的知识。
综上所述，在初中数学教学中，老师们创设一些特定的数学情境，能让学生觉得学习数学知识不再吃力。而且变得非常容易，是一件充满乐趣的事情，进而对学习数学充满兴趣，进一步实现初中数学的有效性。
三、开展问题探究式教学模式，培养学生数学的思维能力
问题探究式教学模式是指老师在数学教学中，提出一系列有研究价值的问题，让学们去思考、去探索、去钻研，进而得到数学思维能力的锻炼。这种问题式教学模式能满足新课程改革对人才培养的要求，因此我们老师在教学过程中就可以合理地采用问题探究式教学模式提升课堂教学有效性。
例如学生们在学习《特殊的平行四边形》一块内容时，老师就可以根据学生的理解能力以及学生的数学基础知识水平设计以下问题：1.平行四边形有没有一组邻边是可以处于垂直状态的；2.平行四边形的形状会发生哪几种变化，你能说出每种变化的情况吗；3.特殊平行四边形的特征是什么；4.观察和比较平行四边形与特殊平行四边形的相同和不同。由此我們不难发现，这些问题循序渐进，由点及面，让学生们可以更深一步的掌握平行四边形的性质和知识，以此培养学生数学的思维能力，最终实现了初中数学教学的有效性。
可见，在初中数学教学课堂上，问题这把金钥匙正在开启着学生们数学思维的大门，不仅如此还能让学生建立起对所学知识的数学框架，进一步让学生们提升数学学习能力，最终实现教学有效性。
总而言之，在初中阶段，数学学习的难度逐渐增大，涉及数学知识也越来越广泛，研究高效的教学方法是新课改大背景下数学教学的必要选择，也是推动素质教育进一步发展的积极措施。唯其如此，学生们才能树立学习数学的自信心，在一种宽松的氛围下学习知识，最终提升数学成绩，达到初中数学教学有效性的目的。
参考文献
[1]邵月梅. 新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J]. 中国校外教育，2011（17）.
[2]黄月婵. 新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（06）.
[3]储永成.对新课改下的初中数学有效教学的初步探析和思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（11）：69-70.
关键词： 新课改；初中数学 ；有效性 ；策略 ；主体 ；情境 ；思维能力
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0069-01
“有效”一词，顾名思义就是在有限的、最短的时间内将教学效能最大化，也就是达到事半功倍的教学效果。这种教学有效性既包含了老师们教学的有效，又蕴含了学生听课听课的有效。因此，有效教学策略的运用，对初中数学教学起着非常大的促进作用，因此我们老师一定要在初中数学中重视教学的有效性。
一、注重课堂上的师生互动，突出学生主体地位
学生是课堂的主体，是学习的主人，在初中教学课堂上老师一定要以学生为出发点和落脚点开展教学活动，并及时和学生进行课堂互动，活跃课堂气氛，激发学生的探索欲望，为实现教学有效性打下坚实的基础。
例如学生在学习《随机概率事件》这一课时，我就及时和学生进行了课堂互动：“同学们，你们觉得今天会下雨吗？”学生们望了望窗外的天气，开始展开激烈的讨论：“天气预报上说今天有雨，我觉得会下雨。”另一位学生马上反驳了他：“窗外的天气这么好，一定不会下雨的。”还有的同学说：“下不下雨这件事不是我们能决定的，这是不确定的。”这时我微笑着走到学生中间说：“学生们说的非常好，简单来说，像学生们刚才讨论这种不能确定，不能百分之百之确定的事件可以称之为随机概率事件。”这样一来，学生们就在互动的基础上自主地掌握了数学知识。
可见，初中数学老师作为课堂教学的领路人必须做到把课堂真正的还给学生，进而在师生互动的基础上，让学生们能积极主动地去探索数学知识，提升中学生的综合知识和数学能力，最终实现初中数学教学的有效性。
二、合理创设教学情境，提升学生数学学习能力
我们都知道，初中数学教学中有很多数学知识对于学生们来讲是抽象、难以理解的，只靠书本的字面意思学生们不能很好的理解和掌握。鉴于此，我们老师可以在初中数学课堂上根据所学内容创设一些教学情境，帮助学生深入理解数学知识，以此达到实现教学有效性的目的。
例如我在教授《轴对称》这一课时，我就拿出事先准备的好的一些蝴蝶标本、京剧面具、风车、玫瑰花等实物道具，创办了一个小小的鉴赏会，让学生们在一边鉴赏，一边观察和谈论中分辨哪些是轴对称图形，哪些不是。在此期间，我拿起其中的轴对称图形把其中一半隐去，跟学生们说：“同学们是不是觉得这样一来图形会变得奇怪？”学生们纷纷点头称“是”，接着，我把图形还原后，继续问学生：“这样是不是就和谐多了？”这样一来，学生们就会在这种我根据所学内容所创设的情境中，轻而易举的理解了所学的知识。
综上所述，在初中数学教学中，老师们创设一些特定的数学情境，能让学生觉得学习数学知识不再吃力。而且变得非常容易，是一件充满乐趣的事情，进而对学习数学充满兴趣，进一步实现初中数学的有效性。
三、开展问题探究式教学模式，培养学生数学的思维能力
问题探究式教学模式是指老师在数学教学中，提出一系列有研究价值的问题，让学们去思考、去探索、去钻研，进而得到数学思维能力的锻炼。这种问题式教学模式能满足新课程改革对人才培养的要求，因此我们老师在教学过程中就可以合理地采用问题探究式教学模式提升课堂教学有效性。
例如学生们在学习《特殊的平行四边形》一块内容时，老师就可以根据学生的理解能力以及学生的数学基础知识水平设计以下问题：1.平行四边形有没有一组邻边是可以处于垂直状态的；2.平行四边形的形状会发生哪几种变化，你能说出每种变化的情况吗；3.特殊平行四边形的特征是什么；4.观察和比较平行四边形与特殊平行四边形的相同和不同。由此我們不难发现，这些问题循序渐进，由点及面，让学生们可以更深一步的掌握平行四边形的性质和知识，以此培养学生数学的思维能力，最终实现了初中数学教学的有效性。
可见，在初中数学教学课堂上，问题这把金钥匙正在开启着学生们数学思维的大门，不仅如此还能让学生建立起对所学知识的数学框架，进一步让学生们提升数学学习能力，最终实现教学有效性。
总而言之，在初中阶段，数学学习的难度逐渐增大，涉及数学知识也越来越广泛，研究高效的教学方法是新课改大背景下数学教学的必要选择，也是推动素质教育进一步发展的积极措施。唯其如此，学生们才能树立学习数学的自信心，在一种宽松的氛围下学习知识，最终提升数学成绩，达到初中数学教学有效性的目的。
参考文献
[1]邵月梅. 新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J]. 中国校外教育，2011（17）.
[2]黄月婵. 新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（06）.
[3]储永成.对新课改下的初中数学有效教学的初步探析和思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（11）：69-70.