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江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在21世纪这个充满竞争、充满机遇和挑战的知识经济时代，高等学校作为培养国家未来建设者的重要的阵地，在教学过程中不断创新，培养学生创新意识和创新能力显得尤为重要。
一、统计学和统计教学急需创新
加入“WTO“意味着把国门全面开放，把中国经济完全融于世界经济当中，不断升级的世界各国的经济竞争、科技竞争的胜败决定因素是人才。因此，在某种意义上，世贸协定被称为“讨价还价的总协定”，其规则只发挥一半作用，另一半作用靠长年累月的谈判促成。针对繁杂含糊甚至有很多漏洞的规则，需要一批高水平、懂经济、懂法律的复合型人才。面对这个充满机遇和挑战的时代，高校作为为社会输送人才的基地，在教学过程中不仅要加强教师自己的创新意识，还要注意培养学生的创新意识。
未来世界发展的前景及本国应当采取的战略和策略的焦点全部集中在教育，尤其是高等教育，普遍地把改革与发展高等教育看作关系到本国在新世纪国力兴衰和生死存亡的关键。大学，作为知识信息的创造、加工和传播机构，对促进一个国家的经济发展和社会进步责无旁贷地起着先头军的作用，在经济管理类院校和经济管理类专业，统计学被国家教育部定为必修的专业基础课，在整个课程体系中占据着重要的位置。随着信息时代的到来，统计信息作为经济信息的主体，无论政府还是企业，都将更加重视信息的分析与预测，就此而言，社会必然需要一批专门从事信息的收集、整理和分析的且具有创新能力的人才。
二、统计学教学中的创新
面对时代提出的新要求，我们统计系把“创新”作为教学成败的重要衡量尺度，在教学中有意识、有目的地注重培养学生的创新意识和创新能力，取得了一些经验，在此作为引玉之砖，介绍如下。
1.加强教师的创新意识
古语有“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从古到今亘古不变的教师真理，用现代的语言来表达也就是：教师是传授学生知识，帮助其建立学业，解答其疑问的人类灵魂工程师。教师要想发挥其应有的作用，前提就是教师必须先学生一步具备这些知识。所以，在培养学生创新意识的过程中，教师要首先具备创新的意识，这样才能把这种思想传授给学生，同时还可以对学生形成很好的示范效应及启发作用。心理学的研究表明：教师是影响一个人一生的重要人物之一。任何创新都是在熟练掌握本专业内容的基础上才产生的，我们加强自己的创新意识和能力，首先是从基础做起，精研、总结教材内容，吃透教材，只有在吃透教材的基础上，才能知道对于一个概念、一个公式学生容易在什么地方最有可能遇到什么问题，不同的概念、计算公式会在学生的统计知识积累中扮演什么角色。对这些问题的充分了解，使教师对教材内容的取舍、讲解深浅的把握恰到好处。我们为了做好这一点，实行“集体备课”，每次新课前，几位主讲教师都要对新内容进行交流和探讨，充分交换意见，这样防止了个人对教材认识和理解上的偏差，把集体智慧融于课堂之中。
2.注重教学方法的创新
“事半功倍”这个成语说明了在做事情过程中方法用对了，效果会成倍的。我们教学过程中，十分注重教学方法的创新。
第一，部分专业采用双语教学。
“双语教学”是在非语言类学科中用外语进行教学，通过在非语言类学科知识的学习来提高专业外语水平。学校是培养符合社会需求人才的基地，现代社会对人才的需求不仅仅是专业知识，更需要能熟练掌握专业外语的“复合型人才”。我们现在大部分非英语专业的学生的英语学习呈现这样一种情况：本人已经通过了四、六级考试，但英语实际应用能力却很差，英文文献内容读不懂，查阅特别费劲，不能和外国专家交流。针对这种情况，我们在国际贸易、市场营销等与外界交流广泛的专业采用了双语教学，既提高了学生应用英语的能力，也提高了学生学习的兴趣。
第二，注重心理教学。
教育规律中很重要的一点就是根据学生的心理进行教学，心理学的研究表明，学习是一种心理反应过程，针对同一内容，教师如果运用的方法不同，引起学生的反应也会不一样，原因在于：学生具有丰富的主观世界，他们会用自己的主观世界去处理从老师那里得来的各种信息，然后作出相应的行为反应。因此，我们在教学过程中精研教育心理学，注意把握学生的各种心理，对症下药，改变了教师上课唱独角戏的僵化教学方式。
一是针对学生的好奇及务实的心理，向学生说明统计学在社会中的作用。
随着高等教育的普及，大学生的数量越来越多，造成了毕业生就业难，所以，现在的大学生较之以前的大学生普遍存在这样一种心理：什么和本专业的课程联系密切，什么对就业有帮助就学什么。针对学生这种普遍的务实心理，在每学期的统计学教学过程中我们首先向同学们解释统计学在社会经济中的作用，解释统计学和每个行业息息相关性。这样，让学生首先从心理上接受统计学，从思想形成了“先入为主”的局面，对学生以后的学习主动性起到了积极的促进作用。
二是注重了师生之间的互动。
中学教师和学生在一起的时间多，交流比较多，所以教师很容易发现学生在学习过程中存在的问题，并及时给予解决。大学教师讲完课就走人，所以高校里普遍存在着师生之间交流不多的现象，仅有的交流也只局限于课堂。这样造成教师不能充分了解学生的心理需求，导致统计教学的低效甚至是无效供给。针对这种情况，我们统计系教师主动走到学生中去，主动接触学生，了解他们的心理，通过多种形式促进师生交流，如经常就统计的某个问题举行课外研讨会，组织学生进行社会调研，积极参加学生组织的活动等。
3.注重教学实践的创新
俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。统计是一门实践性很强的学科，它以社会、经济的数量关系和数量变动规律作为研究对象，与社会、经济的方方面面，一举一动息息相关。为培养真正能动手的应用型人才，一方面我们增加了社会实践活动，社会实践活动与教学内容紧密的联系在一起，比如，讲授统计调查这一部分，指导学生对与其生活相关和感兴趣的如食品、电脑、通讯器材等市场进行调查，到附近的超市进行抽样调查，在这一过程中学生通过自己提出问题、设计问卷，实施调查、整理和分析资料，对统计调查产生感性认识，提高了学习兴趣。有条件的教师，还将自己科研课题的一部分内容交给学生去做，激发学生进一步探索的兴趣。
加强与企业事业单位的联系，保定统计局、保定市财政局、长城汽车有限公司等已成为我们的友好合作教学单位，让学生定期到这些企事业单位实习，增强学生解决实际问题的能力。针对不同专业的学生，我们特别注意在实际工作中运用统计的典型事件、典型方法的提炼总结。
4.注重知识内容的创新
统计学教学多年来一直注重的是理论教学，所有任务基本上是在课堂上完成的，即便是经常使用的像普查、抽样调查、典型调查这样一些实用性很强的统计调查方法，也只是通过书本向学生们传授，较少组织学生实地进行调查，目前越来越有价值的市场统计调查，讲解的更少。对间接材料的取得，如：《统计年鉴》《会计报表》等也没有专门指导学生如何去阅读和搜取，让学生感到抽象和无助。针对以上教学中存在的问题，对数据的整理和显示，安排让学生自己去手工操作，得到直观的认识后再采用现代化手段，指导他们用计算机去操作。不同专业学生计算机操作能力是不同的，针对这种情况，我们在以专业统计软件（SPSS、SAS等）为主的讲课方式下，重点研究Office办公软件中Excel的统计处理功能，把最普通的计算机使用与统计课程结合起来，如直方图、频数图的制作，相关分析、方差分析都要求学生用计算机去处理，在学校对小班课程不能安排多媒体教室的困难情况下，通过多渠道沟通与协调，把统计课调到实验室讲解，利用实验室的仪器设备，把统计课中的理论分析和实际应用通过最直观的手段传授给学生。同时，现行统计教材有些内容陈旧，所用资料太老，这样给读者的感觉是既没有说服力，也缺乏可读性。所以我们在教学过程中及时从政府发布的各种统计信息及报刊中广泛收集经济、社会、生活各方面的资料，通过学生比较熟悉的现实案例来说明概念、解释指标、阐述理论，说明如何利用统计知识解释社会经济现象，解决工作和生活中的实际问题。
三、统计学教学“创新”发展思路
经过我们统计系全体教师的共同努力，统计学的创新教学取得了良好的效果，不仅受到了广大学生的好评，增加了学生学习的兴趣，提高了他们解决问题的能力，还得到了同行们的普遍认可，统计学2004年被评为省级精品课程，并获得学校的优秀教学成果二等奖。就今后统计学教学如何根据我们已经取得的教学成果进一步进行教学创新提出以下思路。
1.吸收新鲜血液、引进年轻教师
创新是由人来完成的，尤其是有能力、有魄力的青年人，他们是我们实行统计学教学不断创新的坚实力量。在引进青年教师上采用禁止近亲繁殖的原则，今年计划招聘的人才是来自各个高等院校的优秀毕业生或者优秀教师，这样来自不同学校的人才会给我们注入新鲜的血液，将他们拥有的各种优秀的思想带给我们，有利于实现教师思想、知识的全面更新。
2.加强与国内专家、学者的交流
为了能从全国各个重点高校学习更多的东西，我们将要连续不断地组织教师参加统计学会组织的各种全国性专家、学者会议，多与同行进行接触和交流，并安排青年教师到重点院校进修学习，借鉴各个院校的先进经验和做法，使其精华为我所用，
3.建立创新教学机制
无论多么好的经验和做法，都是在具体的环境中生长出来的，所以，在借鉴和学习这些经验时，不可避免地会出现一些偏差，为此我们计划制定和完善一系列的教学创新机制，对统计系各位教师进行激励和监督，只有完善的制度和机制才能更好地调动教师的积极性。
一、统计学和统计教学急需创新
加入“WTO“意味着把国门全面开放，把中国经济完全融于世界经济当中，不断升级的世界各国的经济竞争、科技竞争的胜败决定因素是人才。因此，在某种意义上，世贸协定被称为“讨价还价的总协定”，其规则只发挥一半作用，另一半作用靠长年累月的谈判促成。针对繁杂含糊甚至有很多漏洞的规则，需要一批高水平、懂经济、懂法律的复合型人才。面对这个充满机遇和挑战的时代，高校作为为社会输送人才的基地，在教学过程中不仅要加强教师自己的创新意识，还要注意培养学生的创新意识。
未来世界发展的前景及本国应当采取的战略和策略的焦点全部集中在教育，尤其是高等教育，普遍地把改革与发展高等教育看作关系到本国在新世纪国力兴衰和生死存亡的关键。大学，作为知识信息的创造、加工和传播机构，对促进一个国家的经济发展和社会进步责无旁贷地起着先头军的作用，在经济管理类院校和经济管理类专业，统计学被国家教育部定为必修的专业基础课，在整个课程体系中占据着重要的位置。随着信息时代的到来，统计信息作为经济信息的主体，无论政府还是企业，都将更加重视信息的分析与预测，就此而言，社会必然需要一批专门从事信息的收集、整理和分析的且具有创新能力的人才。
二、统计学教学中的创新
面对时代提出的新要求，我们统计系把“创新”作为教学成败的重要衡量尺度，在教学中有意识、有目的地注重培养学生的创新意识和创新能力，取得了一些经验，在此作为引玉之砖，介绍如下。
1.加强教师的创新意识
古语有“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从古到今亘古不变的教师真理，用现代的语言来表达也就是：教师是传授学生知识，帮助其建立学业，解答其疑问的人类灵魂工程师。教师要想发挥其应有的作用，前提就是教师必须先学生一步具备这些知识。所以，在培养学生创新意识的过程中，教师要首先具备创新的意识，这样才能把这种思想传授给学生，同时还可以对学生形成很好的示范效应及启发作用。心理学的研究表明：教师是影响一个人一生的重要人物之一。任何创新都是在熟练掌握本专业内容的基础上才产生的，我们加强自己的创新意识和能力，首先是从基础做起，精研、总结教材内容，吃透教材，只有在吃透教材的基础上，才能知道对于一个概念、一个公式学生容易在什么地方最有可能遇到什么问题，不同的概念、计算公式会在学生的统计知识积累中扮演什么角色。对这些问题的充分了解，使教师对教材内容的取舍、讲解深浅的把握恰到好处。我们为了做好这一点，实行“集体备课”，每次新课前，几位主讲教师都要对新内容进行交流和探讨，充分交换意见，这样防止了个人对教材认识和理解上的偏差，把集体智慧融于课堂之中。
2.注重教学方法的创新
“事半功倍”这个成语说明了在做事情过程中方法用对了，效果会成倍的。我们教学过程中，十分注重教学方法的创新。
第一，部分专业采用双语教学。
“双语教学”是在非语言类学科中用外语进行教学，通过在非语言类学科知识的学习来提高专业外语水平。学校是培养符合社会需求人才的基地，现代社会对人才的需求不仅仅是专业知识，更需要能熟练掌握专业外语的“复合型人才”。我们现在大部分非英语专业的学生的英语学习呈现这样一种情况：本人已经通过了四、六级考试，但英语实际应用能力却很差，英文文献内容读不懂，查阅特别费劲，不能和外国专家交流。针对这种情况，我们在国际贸易、市场营销等与外界交流广泛的专业采用了双语教学，既提高了学生应用英语的能力，也提高了学生学习的兴趣。
第二，注重心理教学。
教育规律中很重要的一点就是根据学生的心理进行教学，心理学的研究表明，学习是一种心理反应过程，针对同一内容，教师如果运用的方法不同，引起学生的反应也会不一样，原因在于：学生具有丰富的主观世界，他们会用自己的主观世界去处理从老师那里得来的各种信息，然后作出相应的行为反应。因此，我们在教学过程中精研教育心理学，注意把握学生的各种心理，对症下药，改变了教师上课唱独角戏的僵化教学方式。
一是针对学生的好奇及务实的心理，向学生说明统计学在社会中的作用。
随着高等教育的普及，大学生的数量越来越多，造成了毕业生就业难，所以，现在的大学生较之以前的大学生普遍存在这样一种心理：什么和本专业的课程联系密切，什么对就业有帮助就学什么。针对学生这种普遍的务实心理，在每学期的统计学教学过程中我们首先向同学们解释统计学在社会经济中的作用，解释统计学和每个行业息息相关性。这样，让学生首先从心理上接受统计学，从思想形成了“先入为主”的局面，对学生以后的学习主动性起到了积极的促进作用。
二是注重了师生之间的互动。
中学教师和学生在一起的时间多，交流比较多，所以教师很容易发现学生在学习过程中存在的问题，并及时给予解决。大学教师讲完课就走人，所以高校里普遍存在着师生之间交流不多的现象，仅有的交流也只局限于课堂。这样造成教师不能充分了解学生的心理需求，导致统计教学的低效甚至是无效供给。针对这种情况，我们统计系教师主动走到学生中去，主动接触学生，了解他们的心理，通过多种形式促进师生交流，如经常就统计的某个问题举行课外研讨会，组织学生进行社会调研，积极参加学生组织的活动等。
3.注重教学实践的创新
俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。统计是一门实践性很强的学科，它以社会、经济的数量关系和数量变动规律作为研究对象，与社会、经济的方方面面，一举一动息息相关。为培养真正能动手的应用型人才，一方面我们增加了社会实践活动，社会实践活动与教学内容紧密的联系在一起，比如，讲授统计调查这一部分，指导学生对与其生活相关和感兴趣的如食品、电脑、通讯器材等市场进行调查，到附近的超市进行抽样调查，在这一过程中学生通过自己提出问题、设计问卷，实施调查、整理和分析资料，对统计调查产生感性认识，提高了学习兴趣。有条件的教师，还将自己科研课题的一部分内容交给学生去做，激发学生进一步探索的兴趣。
加强与企业事业单位的联系，保定统计局、保定市财政局、长城汽车有限公司等已成为我们的友好合作教学单位，让学生定期到这些企事业单位实习，增强学生解决实际问题的能力。针对不同专业的学生，我们特别注意在实际工作中运用统计的典型事件、典型方法的提炼总结。
4.注重知识内容的创新
统计学教学多年来一直注重的是理论教学，所有任务基本上是在课堂上完成的，即便是经常使用的像普查、抽样调查、典型调查这样一些实用性很强的统计调查方法，也只是通过书本向学生们传授，较少组织学生实地进行调查，目前越来越有价值的市场统计调查，讲解的更少。对间接材料的取得，如：《统计年鉴》《会计报表》等也没有专门指导学生如何去阅读和搜取，让学生感到抽象和无助。针对以上教学中存在的问题，对数据的整理和显示，安排让学生自己去手工操作，得到直观的认识后再采用现代化手段，指导他们用计算机去操作。不同专业学生计算机操作能力是不同的，针对这种情况，我们在以专业统计软件（SPSS、SAS等）为主的讲课方式下，重点研究Office办公软件中Excel的统计处理功能，把最普通的计算机使用与统计课程结合起来，如直方图、频数图的制作，相关分析、方差分析都要求学生用计算机去处理，在学校对小班课程不能安排多媒体教室的困难情况下，通过多渠道沟通与协调，把统计课调到实验室讲解，利用实验室的仪器设备，把统计课中的理论分析和实际应用通过最直观的手段传授给学生。同时，现行统计教材有些内容陈旧，所用资料太老，这样给读者的感觉是既没有说服力，也缺乏可读性。所以我们在教学过程中及时从政府发布的各种统计信息及报刊中广泛收集经济、社会、生活各方面的资料，通过学生比较熟悉的现实案例来说明概念、解释指标、阐述理论，说明如何利用统计知识解释社会经济现象，解决工作和生活中的实际问题。
三、统计学教学“创新”发展思路
经过我们统计系全体教师的共同努力，统计学的创新教学取得了良好的效果，不仅受到了广大学生的好评，增加了学生学习的兴趣，提高了他们解决问题的能力，还得到了同行们的普遍认可，统计学2004年被评为省级精品课程，并获得学校的优秀教学成果二等奖。就今后统计学教学如何根据我们已经取得的教学成果进一步进行教学创新提出以下思路。
1.吸收新鲜血液、引进年轻教师
创新是由人来完成的，尤其是有能力、有魄力的青年人，他们是我们实行统计学教学不断创新的坚实力量。在引进青年教师上采用禁止近亲繁殖的原则，今年计划招聘的人才是来自各个高等院校的优秀毕业生或者优秀教师，这样来自不同学校的人才会给我们注入新鲜的血液，将他们拥有的各种优秀的思想带给我们，有利于实现教师思想、知识的全面更新。
2.加强与国内专家、学者的交流
为了能从全国各个重点高校学习更多的东西，我们将要连续不断地组织教师参加统计学会组织的各种全国性专家、学者会议，多与同行进行接触和交流，并安排青年教师到重点院校进修学习，借鉴各个院校的先进经验和做法，使其精华为我所用，
3.建立创新教学机制
无论多么好的经验和做法，都是在具体的环境中生长出来的，所以，在借鉴和学习这些经验时，不可避免地会出现一些偏差，为此我们计划制定和完善一系列的教学创新机制，对统计系各位教师进行激励和监督，只有完善的制度和机制才能更好地调动教师的积极性。