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【摘要】 数学作为各个阶段教学中的一门基础学科，以往的授课方式已经渐渐的不能满足数学教学的要求，它需要更加有效的教学方法来提高教学的实效性. 而通过长时间的探索发现，探究式教学，是提高数学课堂教学的一个好方法. 本文根据目前的数学教学现状，提出了一些针对性的意见，以提高探究式教学在教学实践中的应用性.
【关键词】 探究式教学；小学数学课堂
数学是一门培养小学生基础素质的学科，对小学生的全面发展有着重要的作用，因其理论性较强，因此对小学生的自主探究能力和逻辑思维能力有着很好的锻炼作用. 如果教师能够摆脱传统的教学模式，运用一些巧妙的教学方法，灵活运用探究式教学方法，让学生了解数学知识的来龙去脉，那么就会在学生更加扎实地掌握基础知识的同时提高课堂的实效性.
一、探究式教学模式在小学数学课堂中的实践现状
新的课程改革让人们对探究式教学的重要性认识更加深了一步，很多教師也开始积极反思以往教学方式的不足，积极进行新形势下的探究式教学模式. 但是在实际的教学过程中，探究式教学在小学数学课堂上的应用效果并没有较为明显的效果. 多数教师只是局限在改革教学的方法上和手段上，却忘了最重要的一个环节——对教学模式的改革. 小学数学的实践教学中，传统的教学模式仍在沿用，基本上还是这样的教学循环：导入→教学→练习→作业→复习，形式单一，教学效果也不明显.
二、探究式教学在小学数学课堂中的实践应用
1. 联系生活实际
数学来源于生活，也应该被应用到生活中，去解决生活中经常出现的问题，这才是数学的价值所在. 也正因为如此，很多的数学知识都可以在生活中发现它的模型，所以在平时的教学中教师应该充分将教学内容和生活实践集合起来，让学生体会到数学的实用性，也为以后的教学打下良好的基础. 小学数学教材中有“认识钱币”这一章节，钱币，生活中处处离不开钱币，那么教师在讲这一节内容的时候可以在班级中举行一个“我会花钱”的小型活动，活动中教师可以组织学生分成两批，一批是卖东西的商贩，一批是买东西的顾客，让同学们根据“商品”的“标价”进行“贸易活动”，看看在买卖的过程中，谁把不同数额之间的钱币换算、加减得又快又准确. 这个活动之后，教师还可以鼓励学生回家之后经常和父母去超市或者商场买东西，多多了解钱币方面的运算.
2. 巧妙运用情景导入
良好的开始就是成功的一半，运用情景导入的方式可以在上课的第一时间就吸引学生的注意力，淡化数学本身的抽象感和枯燥感，让学生更好地融入到教学情境中. 而且在教学过程中创设生动的情境，可以带领学生进入形象感性的数学世界，从而激发学生探索问题答案的欲望，让学生不由自主地参加到学习过程中.
比如在讲“比例尺”的时候，教师可以先分发给学生一张世界地图或者中国地图，然后教师问：“同学们知道这是什么吗？”学生回答：“地图！”接着教师可以再问：“那同学们看着地图，说一下你们最想去哪里呢？”教师这样一问就可以完全调动学生的学习兴趣和探索的欲望. 然后教师再接着问：“我们现在在地图上的什么地方呢？”学生回答：“在×××. ”然后接着教师就可以说：“那好，现在同学们就拿起自己手中的尺子，量一下我们现在的地方距离你们最想去的地方有多长，然后再根据地图上的比例尺算出距离你们最想去的地方有多远. ”等同学们算出来的时候教师可以这样说：“现在以我们的能力还不足，还不能去我们最想去的地方，但是只要同学们努力学习一小下，就可以提前一天有足够的能力去我们最想去的地方了. ”
3. 组织实践活动
实践活动是探究教学在小学数学课堂的一个有效强化手段，在这个过程中学生不仅要充分发挥自己的聪明才智想办法解决问题，还要不断地和同学合作，完成团体任务，因此教师应当积极为学生创造一些实践活动，激发学生自主探索的积极性和对数学的兴趣，实现创新型的探究式教学模式. 比如，小学二年级的教材中有“认识方向”这一节，那么教师就可以在课下时间组织学生对学校的教学楼进行方向认识，比如教学楼在实验楼的哪个方位，东边还是西边，东南还是东北，食堂在行政楼的什么方位，等等，然后教师再让学生用图表示出来，这样学生就会明白方向的相对性；或者再教学生一些辨别方向的常识，例如看太阳或者北斗七星，生活中无穷无尽的数学知识会随着学生的不断探索一一清晰明朗，也逐渐吸引学生向更深层次去探索. 通过这种实践性的教学，探究式教学的意义更加彰显，学生的学习效果也会更好，所以教师应该多为学生创造这种实践学习的机会.
4. 回顾和反思
教师应该在每节课过去之后回顾一下本节课的过程，本节课教了哪些内容，用什么样的探究方法去教的，学生的反应如何，有没有对课堂上的内容及时消化和吸收，和上几次的效果比起来这节课有没有有所提升或者不足，不足在哪里，下次遇到相似的问题该如何解决. 每节课之后教师都应该有这样一个类似的反省，人只有通过反省才能意识到自己的错误，然后改正进步，教学也是一样的.
结束语
在小学数学课堂中运用探究式教学可以提高学生的独立思考问题能力和解决问题的能力，尤其是对像数学这样的学科，不仅抽象而且理论性强，更需要学生具有较强的探究能力. 在教学过程中教师应该充分发挥引导作用，优化教学设计，创设适当的教学情境，吸引学生去探究数学中的奥秘. 同时教师还应该为学生营造一个良好的自主探究环境，鼓励学生在日常的生活中多多实践，提出问题，大胆质疑，然后指导学生独立去寻找答案或者解释.
【参考文献】
[1]卢向阳. 自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 成功（教育），2012，5（16）：86-87.
[2]盘德波. 浅谈语文教学中引导学生进行探究性学习[J]. 基础教育研究，2010，9（16）：78-80.
[3]张大明.引导自主探究 促进主动发展[J]. 成功（教育），2010，4（4）：78-79.
[4]谷艳丽. 发现教学模式与探究教学模式辨析[J]. 衡水学院学报，2011，4（2）：94-95.
【关键词】 探究式教学；小学数学课堂
数学是一门培养小学生基础素质的学科，对小学生的全面发展有着重要的作用，因其理论性较强，因此对小学生的自主探究能力和逻辑思维能力有着很好的锻炼作用. 如果教师能够摆脱传统的教学模式，运用一些巧妙的教学方法，灵活运用探究式教学方法，让学生了解数学知识的来龙去脉，那么就会在学生更加扎实地掌握基础知识的同时提高课堂的实效性.
一、探究式教学模式在小学数学课堂中的实践现状
新的课程改革让人们对探究式教学的重要性认识更加深了一步，很多教師也开始积极反思以往教学方式的不足，积极进行新形势下的探究式教学模式. 但是在实际的教学过程中，探究式教学在小学数学课堂上的应用效果并没有较为明显的效果. 多数教师只是局限在改革教学的方法上和手段上，却忘了最重要的一个环节——对教学模式的改革. 小学数学的实践教学中，传统的教学模式仍在沿用，基本上还是这样的教学循环：导入→教学→练习→作业→复习，形式单一，教学效果也不明显.
二、探究式教学在小学数学课堂中的实践应用
1. 联系生活实际
数学来源于生活，也应该被应用到生活中，去解决生活中经常出现的问题，这才是数学的价值所在. 也正因为如此，很多的数学知识都可以在生活中发现它的模型，所以在平时的教学中教师应该充分将教学内容和生活实践集合起来，让学生体会到数学的实用性，也为以后的教学打下良好的基础. 小学数学教材中有“认识钱币”这一章节，钱币，生活中处处离不开钱币，那么教师在讲这一节内容的时候可以在班级中举行一个“我会花钱”的小型活动，活动中教师可以组织学生分成两批，一批是卖东西的商贩，一批是买东西的顾客，让同学们根据“商品”的“标价”进行“贸易活动”，看看在买卖的过程中，谁把不同数额之间的钱币换算、加减得又快又准确. 这个活动之后，教师还可以鼓励学生回家之后经常和父母去超市或者商场买东西，多多了解钱币方面的运算.
2. 巧妙运用情景导入
良好的开始就是成功的一半，运用情景导入的方式可以在上课的第一时间就吸引学生的注意力，淡化数学本身的抽象感和枯燥感，让学生更好地融入到教学情境中. 而且在教学过程中创设生动的情境，可以带领学生进入形象感性的数学世界，从而激发学生探索问题答案的欲望，让学生不由自主地参加到学习过程中.
比如在讲“比例尺”的时候，教师可以先分发给学生一张世界地图或者中国地图，然后教师问：“同学们知道这是什么吗？”学生回答：“地图！”接着教师可以再问：“那同学们看着地图，说一下你们最想去哪里呢？”教师这样一问就可以完全调动学生的学习兴趣和探索的欲望. 然后教师再接着问：“我们现在在地图上的什么地方呢？”学生回答：“在×××. ”然后接着教师就可以说：“那好，现在同学们就拿起自己手中的尺子，量一下我们现在的地方距离你们最想去的地方有多长，然后再根据地图上的比例尺算出距离你们最想去的地方有多远. ”等同学们算出来的时候教师可以这样说：“现在以我们的能力还不足，还不能去我们最想去的地方，但是只要同学们努力学习一小下，就可以提前一天有足够的能力去我们最想去的地方了. ”
3. 组织实践活动
实践活动是探究教学在小学数学课堂的一个有效强化手段，在这个过程中学生不仅要充分发挥自己的聪明才智想办法解决问题，还要不断地和同学合作，完成团体任务，因此教师应当积极为学生创造一些实践活动，激发学生自主探索的积极性和对数学的兴趣，实现创新型的探究式教学模式. 比如，小学二年级的教材中有“认识方向”这一节，那么教师就可以在课下时间组织学生对学校的教学楼进行方向认识，比如教学楼在实验楼的哪个方位，东边还是西边，东南还是东北，食堂在行政楼的什么方位，等等，然后教师再让学生用图表示出来，这样学生就会明白方向的相对性；或者再教学生一些辨别方向的常识，例如看太阳或者北斗七星，生活中无穷无尽的数学知识会随着学生的不断探索一一清晰明朗，也逐渐吸引学生向更深层次去探索. 通过这种实践性的教学，探究式教学的意义更加彰显，学生的学习效果也会更好，所以教师应该多为学生创造这种实践学习的机会.
4. 回顾和反思
教师应该在每节课过去之后回顾一下本节课的过程，本节课教了哪些内容，用什么样的探究方法去教的，学生的反应如何，有没有对课堂上的内容及时消化和吸收，和上几次的效果比起来这节课有没有有所提升或者不足，不足在哪里，下次遇到相似的问题该如何解决. 每节课之后教师都应该有这样一个类似的反省，人只有通过反省才能意识到自己的错误，然后改正进步，教学也是一样的.
结束语
在小学数学课堂中运用探究式教学可以提高学生的独立思考问题能力和解决问题的能力，尤其是对像数学这样的学科，不仅抽象而且理论性强，更需要学生具有较强的探究能力. 在教学过程中教师应该充分发挥引导作用，优化教学设计，创设适当的教学情境，吸引学生去探究数学中的奥秘. 同时教师还应该为学生营造一个良好的自主探究环境，鼓励学生在日常的生活中多多实践，提出问题，大胆质疑，然后指导学生独立去寻找答案或者解释.
【参考文献】
[1]卢向阳. 自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 成功（教育），2012，5（16）：86-87.
[2]盘德波. 浅谈语文教学中引导学生进行探究性学习[J]. 基础教育研究，2010，9（16）：78-80.
[3]张大明.引导自主探究 促进主动发展[J]. 成功（教育），2010，4（4）：78-79.
[4]谷艳丽. 发现教学模式与探究教学模式辨析[J]. 衡水学院学报，2011，4（2）：94-95.