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常态阅读下，“一千个哈姆雷特”有可能存在，因为可以是随意的、六经注我式的，也许还有故意误读，但悲与喜、是与非依然会受到文本制约，文本本身的“真实主题”是引起读者共鸣的关键因素。阅读教学中，“一千个哈姆雷特”则不可能存在，因为教学文本都承担着特定的课程任务，其主旨都融入了编者规定性的理解，价值观与审美情趣的正向引导尤为突出，规定性的理解学生是必须接受的。没有了文本的语义与主旨的核心内涵、真实主题，忽略了文本特定情境的规定性，“一千个哈姆雷特”就会使课堂迈向虚无之途。