论文部分内容阅读
《英语课程标准》指出：“新一轮英语课程改革的重点就是强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”近几年来，我尝试把“合作学习”这一新课改理念应用在英语课堂教学中，设计各种合作学习的活动，调动学生积极性，以提高学生的语言交际能力。经过一段时间的尝试，收到了良好的效果。
一、關于“小组合作学习”
小组合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代初兴起于美国的一种富有创意和实效的教学。“它是以异质学习小组为基本形式，利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”小组合作学习要求学生之间互相合作，一起探索知识，每个小组成员都以小组的成功为个人的成功。在实现目标过程中，每个成员的责任感保证全组成员互相帮助，共同努力，掌握学习内容，最后接受测试评价。
二、小组合作学习在英语课堂中实施
（一）合理分组
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。我们可根据学生的智力、能力、喜好、性格、心理素质、性别等情况给学生进行分组，采取组内异质、组间同质的模式。在小组里合理搭配，把男生和女生，性格内向和外向的学生，成绩较好和学习有困难的学生分在一起，以保证学生能在合作学习的过程中发挥出最大限度互补的作用。
（二）建立互赖关系
积极相互依赖包括积极的目标互赖，小组成员有着共同的目标任务；积极的奖励互赖，当小组目标达成时，所有的成员都能得到同样的奖励；积极的角色依赖，每个小组成员都承担着互补且有内在关联的角色，因此，积极的互赖关系是英语课堂合作学习最主要的构成因素，是合作学习的核心。
（三）设定有效的小组合作形式
合作学习的组织形式有多种多样。根据教学内容的不同决定合作学习的方式。下面我举两个例子：
1.角色表演式
学生学完一段对话后，为了能让学生掌握这段话里的句型，达到学会运用所学语言进行交际的目的，角色扮演是一种较好的方法。在模拟的社交情境中扮演不同的角色，相互对话提高交际的能力。如学Book3 Lesson10时，是讲中国学生在一个外国人家里用餐。我要求四人小组完成对话，组员分别扮演不同角色。这种活动在布置后必须让学生有时间准备，让学生独自准备自己的部分，然后进行小组合作。最后选出优胜组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后，积极参与。每个组员都在活动中充分锻炼自己的语言表达能力，达到交际的目的。像这样的角色扮演，即激发了学生的兴趣，调动学生的积极性；学生又学会运用所学语言进行交际，提高交际能力。
2.组际游戏竞赛
组际游戏竞赛是合作学习中常用方法之一。它能在课堂上营造一种轻松、友好和合作的气氛，为学生提供大量的实践机会，真正做到以学生为中心。游戏竞赛有多种多样，如我检查学生对过去时的掌握，我在课堂上进行游戏比赛，5人一组，以编故事的形式描述昨天“我”发生的事，每人按次序写一句话，在控制时间内完成。这时班上的同学都活跃起来，组内每个同学都想一句话，为了小组的成功，小组内不同层次的学生互相帮助，互相学习，互相合作，积极把任务完成。最后我对他们的作品作出评价。这样以学生为中心的活动，学生很轻松，通过互相合作，得到实践机会，提高了学习效率。
（四）实施合理评价
在小组合作学习过程中，给予学生恰当的评价和鼓励是非常重要的。学生希望得到老师的表扬，老师一句鼓励的话，一个欣赏的眼神都会让学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力和兴趣。另一方面，合作小组要进行自我评价，总结在小组合作过程中哪些是好的，哪些地方需要改进。评价有老师评、组员自评、组员互评三种方式。除了优胜组做得好外，其实某些小组某些组员也做得不错，他们也值得表扬和奖励。这样做能使做得好的同学和优胜组一样得到肯定，从而调动他们参与的积极性。
三、合作学习应用于课堂教学中的实践成效
小组合作学习是新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式，是一种富有创意和实效的教学。我把小组合作学习应用于课堂教学中，通过实践，我发现我所教的学生学习比以前积极了；课堂气氛活跃了，学生英语交际能力加强了，学习效率提高了。以我班学生为例，有些学生怕开口，怕说错了被老师批评，通过小组合作学习，这部分学生与自己的同学轻松对话。同时，遇到不懂的问题可以问老师问同学。这样学生的语言表达得到锻炼，英语交际能力得到提高。另一方面，学生合作学习时互相学习交流，吸取别人的成功经验，学习效率得到提高，英语成绩有了进步。全班期末英语考试成绩班平均分比以前有了明显的提高。
四、合作学习在课堂中的教学启示
在合作学习中，教师的角色发生了转变，不再是原来的知识传授者，而应是活动的组织者、激励者、合作者和评价者。在活动中教师创设学习环境和气氛，激发学生学习兴趣。教师不仅是组织者，也是激励者和合作者，当学生有独特见解时，教师要及时鼓励，当学生出现错误时，我们必须及时指正。在小组汇报成果后，作为评价者，教师必须对学生学习结果进行测评，并及时提供反馈和帮助。这样角色转换，有利于小组合作学习有效地展开，促使学生积极主动地投入到学习中，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，对确立学生的主体地位起到重要作用。
小组合作学习过程中，我们除了注意教师角色的转变以外，还要注意合作学习不能代替个体独立思考。小组合作学习的过程应是：个体独立学习→小组合作学习→全班统一交流，对于新的知识、信息，每个成员应先独立思考，然后进行小组合作，通过交流，进一步补充、完善个人的认识，不断完善自我。
合作学习是新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式，它在课堂教学中可以充分发挥优越性，使学生能够自主合作地学习，学会与人合作的技巧，学生的个人潜能得到发挥。小组合作学习增加了学生说英语的机会，提高了学生的语言交际能力，加强了学生之间，学生与老师之间的沟通。
一、關于“小组合作学习”
小组合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代初兴起于美国的一种富有创意和实效的教学。“它是以异质学习小组为基本形式，利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”小组合作学习要求学生之间互相合作，一起探索知识，每个小组成员都以小组的成功为个人的成功。在实现目标过程中，每个成员的责任感保证全组成员互相帮助，共同努力，掌握学习内容，最后接受测试评价。
二、小组合作学习在英语课堂中实施
（一）合理分组
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。我们可根据学生的智力、能力、喜好、性格、心理素质、性别等情况给学生进行分组，采取组内异质、组间同质的模式。在小组里合理搭配，把男生和女生，性格内向和外向的学生，成绩较好和学习有困难的学生分在一起，以保证学生能在合作学习的过程中发挥出最大限度互补的作用。
（二）建立互赖关系
积极相互依赖包括积极的目标互赖，小组成员有着共同的目标任务；积极的奖励互赖，当小组目标达成时，所有的成员都能得到同样的奖励；积极的角色依赖，每个小组成员都承担着互补且有内在关联的角色，因此，积极的互赖关系是英语课堂合作学习最主要的构成因素，是合作学习的核心。
（三）设定有效的小组合作形式
合作学习的组织形式有多种多样。根据教学内容的不同决定合作学习的方式。下面我举两个例子：
1.角色表演式
学生学完一段对话后，为了能让学生掌握这段话里的句型，达到学会运用所学语言进行交际的目的，角色扮演是一种较好的方法。在模拟的社交情境中扮演不同的角色，相互对话提高交际的能力。如学Book3 Lesson10时，是讲中国学生在一个外国人家里用餐。我要求四人小组完成对话，组员分别扮演不同角色。这种活动在布置后必须让学生有时间准备，让学生独自准备自己的部分，然后进行小组合作。最后选出优胜组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后，积极参与。每个组员都在活动中充分锻炼自己的语言表达能力，达到交际的目的。像这样的角色扮演，即激发了学生的兴趣，调动学生的积极性；学生又学会运用所学语言进行交际，提高交际能力。
2.组际游戏竞赛
组际游戏竞赛是合作学习中常用方法之一。它能在课堂上营造一种轻松、友好和合作的气氛，为学生提供大量的实践机会，真正做到以学生为中心。游戏竞赛有多种多样，如我检查学生对过去时的掌握，我在课堂上进行游戏比赛，5人一组，以编故事的形式描述昨天“我”发生的事，每人按次序写一句话，在控制时间内完成。这时班上的同学都活跃起来，组内每个同学都想一句话，为了小组的成功，小组内不同层次的学生互相帮助，互相学习，互相合作，积极把任务完成。最后我对他们的作品作出评价。这样以学生为中心的活动，学生很轻松，通过互相合作，得到实践机会，提高了学习效率。
（四）实施合理评价
在小组合作学习过程中，给予学生恰当的评价和鼓励是非常重要的。学生希望得到老师的表扬，老师一句鼓励的话，一个欣赏的眼神都会让学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力和兴趣。另一方面，合作小组要进行自我评价，总结在小组合作过程中哪些是好的，哪些地方需要改进。评价有老师评、组员自评、组员互评三种方式。除了优胜组做得好外，其实某些小组某些组员也做得不错，他们也值得表扬和奖励。这样做能使做得好的同学和优胜组一样得到肯定，从而调动他们参与的积极性。
三、合作学习应用于课堂教学中的实践成效
小组合作学习是新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式，是一种富有创意和实效的教学。我把小组合作学习应用于课堂教学中，通过实践，我发现我所教的学生学习比以前积极了；课堂气氛活跃了，学生英语交际能力加强了，学习效率提高了。以我班学生为例，有些学生怕开口，怕说错了被老师批评，通过小组合作学习，这部分学生与自己的同学轻松对话。同时，遇到不懂的问题可以问老师问同学。这样学生的语言表达得到锻炼，英语交际能力得到提高。另一方面，学生合作学习时互相学习交流，吸取别人的成功经验，学习效率得到提高，英语成绩有了进步。全班期末英语考试成绩班平均分比以前有了明显的提高。
四、合作学习在课堂中的教学启示
在合作学习中，教师的角色发生了转变，不再是原来的知识传授者，而应是活动的组织者、激励者、合作者和评价者。在活动中教师创设学习环境和气氛，激发学生学习兴趣。教师不仅是组织者，也是激励者和合作者，当学生有独特见解时，教师要及时鼓励，当学生出现错误时，我们必须及时指正。在小组汇报成果后，作为评价者，教师必须对学生学习结果进行测评，并及时提供反馈和帮助。这样角色转换，有利于小组合作学习有效地展开，促使学生积极主动地投入到学习中，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，对确立学生的主体地位起到重要作用。
小组合作学习过程中，我们除了注意教师角色的转变以外，还要注意合作学习不能代替个体独立思考。小组合作学习的过程应是：个体独立学习→小组合作学习→全班统一交流，对于新的知识、信息，每个成员应先独立思考，然后进行小组合作，通过交流，进一步补充、完善个人的认识，不断完善自我。
合作学习是新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式，它在课堂教学中可以充分发挥优越性，使学生能够自主合作地学习，学会与人合作的技巧，学生的个人潜能得到发挥。小组合作学习增加了学生说英语的机会，提高了学生的语言交际能力，加强了学生之间，学生与老师之间的沟通。