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【摘要】课外阅读在语文教学中具有非常重要的意义，但哈尔滨市农村小学生课外阅读存在诸多问题，下面本文就从学校，家庭，教师及学生本身等方面对问题进行分析并提出解决策略。
【关键词】农村 小学 课外阅读 问题 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0104-01
《义务教育语文课程标准》（2011版）明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面， 增加阅读量， 提高阅读品味。”提倡“多读书， 好读书， 读好书， 读整本的书。”明确规定小学生课外阅读总量不少于150万字。可是农村的很多小学生由于各种条件的限制，其阅读量根本无法达到我国义务教育阶段对小学生阅读量的要求，这严重制约着我国小学生综合素质的提升，也制约着我国农村素质教育目标的实现。在新时代背景下，农村小学生课外阅读存在的问题及解决策略应是教育界关注的重要课题。
一、问题现状
（一）學校图书资源匮乏，读书氛围淡薄
与城镇小学相比，农村小学的图书馆往往流于形式，有的农村小学甚至并未开设图书馆。在采办图书时容易忽视学生的年龄特点，所选择的图书大多是四大名著一类，不仅形式单一陈旧，对于基础较差的农村小学生来说其语言也生涩难懂，可读性差。另外，图书馆内盗版图书现象也时有发生经常出现，书内错字连篇，这对小学生的识字学习带来了极大的危害。
（二）教师缺乏专业能力，读书观念陈旧
首先，教师自身并没有读书的习惯。在对教师的访谈过程中我们发现，大多数的小学教师在备课时只局限于教学用书，很少会去认真查阅与之相关的资料。而阅读缺失会直接影响文学鉴赏能力、优质图书的选择能力以及阅读策略的习得，这也导致教师很难对小学生的课外阅读进行有效的指导。其次，教师的“分数本位”观念较重，有一部分教师仍然觉得学科理论知识才是“有用”的，而读课外书则是不务正业。还会有部分老师虽然承认课外阅读具有十分重要的地位，但在实际教学中还是觉得课外阅读“占用”学科理论时间是得不偿失的。
（三）家庭阅读条件落后
农村家长缺乏全面、科学的教育观念，对课外阅读的认识有偏差，认为只有教师才承担教育孩子的责任，家长只关注学生最后的分数与考试排名。而家庭条件的限制，也导致许多家长不同意孩子买课外读物或者看与课堂教学无关的课外书籍。还有部分农村学生家长为生存而忙于农务或者外出务工，家中子女交由老人抚养，这样的家庭环境不仅对孩子的生活、学习等方面有影响，造成了孩子心灵上爱的缺失，也是影响课外阅读的关键。我们知道，阅读环境对学生的影响是多元的，深远的。“要在家庭教育中学科学、用科学，要从了解孩子的心理需求入手，用科学的方法为他们擎起一片天”。
（四）学生缺乏阅读积极性，未养成良好的阅读习惯
学生是课外阅读的主体，但由于应试教育的影响，教师为缩小城乡差异，农村学生的阅读时间不能够得到保证。在书本的选择中具有功利性，单一、枯燥的书本内容也大大降低了学生的阅读兴趣。而且在农村小学，很少能有学生静下心来读一本完整的书籍，没有良好的阅读习惯，缺乏主观能动性，导致学生在有限的资源中阅读效果还不理想。
二、解决策略
（一）完善图书资源设施，开设读书课程
首先，学校应重视图书馆的作用，丰富图书馆藏量，建立严明的图书管理制度，并向学生全天开放图书馆。在此同时还要重视图书的来源。一方面，相关部门应呼吁开办社会捐书活动，尽可能的解决小学因经费紧张而导致的图书资源短缺现象。另一方面，学校也应积极争取资金，采办图书。在选取图书时，第一要保证图书质量，坚持购置正版图书。第二要符合学生的年龄特征，选取字数较少，字体大而清晰的图书。对于低年级学生，应针对性的选择绘本和故事性较强的书目。其次，学校可开设读书活动，在丰富多彩的活动中培养学校读书的氛围。另外，学校可以以在图书馆上“读书课”的形式，让学生可以有充足的时间读书。
（二）开展农村教师培训活动，提高教师的专业素养
一方面，教育有关部门应积极开展农村教师培训，向教师提供阅读策略理论课程、文学鉴赏课程等丰富的课程资源。另一方面，可以积极开办农村教师及学生阅读活动。向教师提供优质书目，并借此点燃教师读书热情，改善教师的读书观。
（三）改变家长原有观念，营造良好阅读氛围
想要提高学生的阅读能力，不能只依靠学校的教育时间，要让教师作为家长与学校之间的桥梁，实现家校的有效沟通。让家长了解孩子的阅读需求，也让他们意识到课外阅读的重要性。
（四）开办丰富的读书活动，培养学生阅读兴趣
学校可开设读书活动，在丰富多彩的活动中培养学校读书的氛围。如定期举办“读书市场活动”，学生可以持自己的书与“市场”中其他成员交换，双方要签订协议，协议可以包括归还日期、书本完好程度等内容。另外，学校教师应积极向学生传授阅读策略，引导学生选取优质课外读物。还可运用外部强化或通过和学生一起读书的形式，激发学生的阅读兴趣。这样，既可以最大限度地提高图书的利用率，又可以提高学生阅读兴趣。
三、结语
综上所述，针对哈尔滨农村的现实情况，应注重从学校为学生提供的阅读环境及资源、教师对学生指导、家庭环境等外部条件以及个人因素入手。本文着重于对农村小学生课外阅读存在的问题及研究策略进行探讨，希望能为哈尔滨相关的研究提供重要参考价值。
参考文献：
[1]杨海超.小学高年级学生课外阅读现状调查与对策研究——以广州市白云区为例[R].广西师范大学教育科学学院，2014年，第22页。
[2]杨静.农村小学生课外阅读现状及解决策略研究——以枣阳市农村地区为例[R].华东科技大学，2014
[3]林锴.农村地区小学语文课外阅读资源的开发——河南淮滨县某小学的个案调查与分析[R].中央民族大学，2016
【关键词】农村 小学 课外阅读 问题 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0104-01
《义务教育语文课程标准》（2011版）明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面， 增加阅读量， 提高阅读品味。”提倡“多读书， 好读书， 读好书， 读整本的书。”明确规定小学生课外阅读总量不少于150万字。可是农村的很多小学生由于各种条件的限制，其阅读量根本无法达到我国义务教育阶段对小学生阅读量的要求，这严重制约着我国小学生综合素质的提升，也制约着我国农村素质教育目标的实现。在新时代背景下，农村小学生课外阅读存在的问题及解决策略应是教育界关注的重要课题。
一、问题现状
（一）學校图书资源匮乏，读书氛围淡薄
与城镇小学相比，农村小学的图书馆往往流于形式，有的农村小学甚至并未开设图书馆。在采办图书时容易忽视学生的年龄特点，所选择的图书大多是四大名著一类，不仅形式单一陈旧，对于基础较差的农村小学生来说其语言也生涩难懂，可读性差。另外，图书馆内盗版图书现象也时有发生经常出现，书内错字连篇，这对小学生的识字学习带来了极大的危害。
（二）教师缺乏专业能力，读书观念陈旧
首先，教师自身并没有读书的习惯。在对教师的访谈过程中我们发现，大多数的小学教师在备课时只局限于教学用书，很少会去认真查阅与之相关的资料。而阅读缺失会直接影响文学鉴赏能力、优质图书的选择能力以及阅读策略的习得，这也导致教师很难对小学生的课外阅读进行有效的指导。其次，教师的“分数本位”观念较重，有一部分教师仍然觉得学科理论知识才是“有用”的，而读课外书则是不务正业。还会有部分老师虽然承认课外阅读具有十分重要的地位，但在实际教学中还是觉得课外阅读“占用”学科理论时间是得不偿失的。
（三）家庭阅读条件落后
农村家长缺乏全面、科学的教育观念，对课外阅读的认识有偏差，认为只有教师才承担教育孩子的责任，家长只关注学生最后的分数与考试排名。而家庭条件的限制，也导致许多家长不同意孩子买课外读物或者看与课堂教学无关的课外书籍。还有部分农村学生家长为生存而忙于农务或者外出务工，家中子女交由老人抚养，这样的家庭环境不仅对孩子的生活、学习等方面有影响，造成了孩子心灵上爱的缺失，也是影响课外阅读的关键。我们知道，阅读环境对学生的影响是多元的，深远的。“要在家庭教育中学科学、用科学，要从了解孩子的心理需求入手，用科学的方法为他们擎起一片天”。
（四）学生缺乏阅读积极性，未养成良好的阅读习惯
学生是课外阅读的主体，但由于应试教育的影响，教师为缩小城乡差异，农村学生的阅读时间不能够得到保证。在书本的选择中具有功利性，单一、枯燥的书本内容也大大降低了学生的阅读兴趣。而且在农村小学，很少能有学生静下心来读一本完整的书籍，没有良好的阅读习惯，缺乏主观能动性，导致学生在有限的资源中阅读效果还不理想。
二、解决策略
（一）完善图书资源设施，开设读书课程
首先，学校应重视图书馆的作用，丰富图书馆藏量，建立严明的图书管理制度，并向学生全天开放图书馆。在此同时还要重视图书的来源。一方面，相关部门应呼吁开办社会捐书活动，尽可能的解决小学因经费紧张而导致的图书资源短缺现象。另一方面，学校也应积极争取资金，采办图书。在选取图书时，第一要保证图书质量，坚持购置正版图书。第二要符合学生的年龄特征，选取字数较少，字体大而清晰的图书。对于低年级学生，应针对性的选择绘本和故事性较强的书目。其次，学校可开设读书活动，在丰富多彩的活动中培养学校读书的氛围。另外，学校可以以在图书馆上“读书课”的形式，让学生可以有充足的时间读书。
（二）开展农村教师培训活动，提高教师的专业素养
一方面，教育有关部门应积极开展农村教师培训，向教师提供阅读策略理论课程、文学鉴赏课程等丰富的课程资源。另一方面，可以积极开办农村教师及学生阅读活动。向教师提供优质书目，并借此点燃教师读书热情，改善教师的读书观。
（三）改变家长原有观念，营造良好阅读氛围
想要提高学生的阅读能力，不能只依靠学校的教育时间，要让教师作为家长与学校之间的桥梁，实现家校的有效沟通。让家长了解孩子的阅读需求，也让他们意识到课外阅读的重要性。
（四）开办丰富的读书活动，培养学生阅读兴趣
学校可开设读书活动，在丰富多彩的活动中培养学校读书的氛围。如定期举办“读书市场活动”，学生可以持自己的书与“市场”中其他成员交换，双方要签订协议，协议可以包括归还日期、书本完好程度等内容。另外，学校教师应积极向学生传授阅读策略，引导学生选取优质课外读物。还可运用外部强化或通过和学生一起读书的形式，激发学生的阅读兴趣。这样，既可以最大限度地提高图书的利用率，又可以提高学生阅读兴趣。
三、结语
综上所述，针对哈尔滨农村的现实情况，应注重从学校为学生提供的阅读环境及资源、教师对学生指导、家庭环境等外部条件以及个人因素入手。本文着重于对农村小学生课外阅读存在的问题及研究策略进行探讨，希望能为哈尔滨相关的研究提供重要参考价值。
参考文献：
[1]杨海超.小学高年级学生课外阅读现状调查与对策研究——以广州市白云区为例[R].广西师范大学教育科学学院，2014年，第22页。
[2]杨静.农村小学生课外阅读现状及解决策略研究——以枣阳市农村地区为例[R].华东科技大学，2014
[3]林锴.农村地区小学语文课外阅读资源的开发——河南淮滨县某小学的个案调查与分析[R].中央民族大学，2016