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摘要：在当前的教育背景下，新课标对语文教学活动提出了更高的要求，而其中一个十分重要的改变就是更加关注学生在学习活动中的情感态度。基于这一要求，体验式教学策略无疑具有十分重要的应用价值。因此，本文将谈一谈应该怎样将这种教学策略应用于小学语文教学当中。
关键词：体验式教学 小学语文 教学策略
所谓体验式教学，主要是指以学生的认知规律和认知特点为基础，创造重复经历的或者实际的机会与情境，将教学内容进行呈现或者再现，从而使学生在亲历的过程中实现知识理解与掌握的教学模式。不难理解，体验式教学活动可以在教学中创建一种互动交往的形式，在这种教学形式当中，教学过程既是一种信息交流的过程，也可以理解为情感互动的过程。从实际的教学效果来看，体验式教学活动的合理展开，可以使学生在一种更加积极向上的状态下进行愉快的学习，从而帮助学生进行有效的知识理解与建构。因此，在组织小学语文教学活动时，教师应对体验式教学的理念进行更加准确的解读，并以此为基础实施恰当的教学策略，同时要注重对教学过程的优化与完善，以此来促进教学质量的不断提高。
1.优化情境，创设体验氛围
毋庸置疑，组织体验式教学活动的直接目的，就是为了对教学内容进行一定的还原或者再现，以此来帮助学生获得更加良好的学习体验。根据这一要求，教师可以结合具体的教学内容创设一定的教学情境。借助教学情境，能够使教材文本内容以一种更为生动与直观的方式呈现出来，以此来使学生充分感受到教学内容的趣味性，从而有效激发学生的学习动机。也只有这样，才能为教学活动的顺利进行与开展奠定良好的基础。
以《景阳冈》为例，这篇课文主要讲述了武松在阳谷县的一家酒馆里喝醉酒之后，迷迷糊糊独自上了景阳冈，并且在景阳冈上赤手空拳打死了一只猛虎的故事。在这篇课文的教学中，一个十分重要的教学目标就是为了使学生体会和感受武松勇武、豪放、机敏的英雄性格。为了优化学生的体验与感受，我尝试借助多媒体进行了课文内容的还原。由于这篇课文中的故事内容出自于长篇小说《水浒传》，于是我播放了电视剧《水浒传》中“景阳冈”这一集，这部电视剧对小说中的故事内容进行了一定的还原，而通过电视剧中武松与老虎之间搏斗的画面，使学生直观领略了武松打虎场面的危急，以及武松在这场搏斗中展现出来的勇武豪迈之情。最终，通过这种方式，不但充分吸引了学生的注意力，而且使学生对这篇课文的整体内容有了初步的了解。
2.合作阅读，拓宽体验途径
从本质上来讲，体验式教学就是一种以巩固学生课堂主体地位为核心的教学模式。通常来讲，学生的课堂主体作用主要表现在学习活动当中。为此，教师需要引导学生经历知识探索的全过程。同时，在学生的学习活动中，教师还可以利用恰当的方式引导他们进行一些合作性的探究活动。通过这种方式，不但可以使学生的主观能动性得到充分的发挥，而且可以使学生在集思广益中获得更加理想的知识理解效果。
教学《桂花雨》时，我组织学生对这篇课文进行了合作阅读探究。首先，学生通过自主阅读的方式了解了这篇课文的主要内容。然后，我通过问题串的形式组织学生进行了交流讨论：（1）作者笔下的桂花是怎样的？（2）为什么“我”这样喜欢桂花？对于“我”来说，为什么摇桂花是一件大事呢？（3）为什么“我”觉得桂花纷纷落下的场面好像是在下“好香的雨”？（4）作者从哪几个方面对桂花进行了描写？作者通过描写桂花主要是为了表达一种怎样的感情呢？（5）为什么母亲会认为这里的桂花再香，也比不上家乡园子里的桂花？接着，学生根据自己对这篇课文的理解进行了相互之间的交流。最终，在不同观点的碰撞中，学生逐渐对这篇课文的内容有了较为全面的理解。由此可见，在体验式教学活动中，学生之间的合作交流是十分必要的。
3.读写练习，巩固体验效果
在语文教学中，读写结合是一个十分重要的教学原则。通过读写结合的方式，能够有效对学生的学习活动进行优化。为此，教师应不断组织学生进行一些读写结合练习活动，以此来进一步强化学生的学习效果。
《慈母情深》主要讲述了母亲在极端困难的条件下仍然鼓励“我”读课外书的生活往事。在阅读活动中，我引导学生充分感受了在这篇课文中表现出来的慈母与子女之间深切的感情。为了进一步巩固学生对课文主题的理解，我布置了一个课下练笔任务，要求学生结合自己的实际生活，通过生活中的一些小事来思考母亲对自己的关心，学生们都写出了很感人的生活小事。最终，通过这种练习方式，进一步深化了学生的知识理解。
总结来说，随着新课改的深入推进，体验式教学逐渐成为一种十分符合语文学科特点的教学模式。因此，教师应对体验式教学活动的组织开展方法有更加熟练的掌握，并合理将其渗透于教学活动全过程当中，以此来促进教学效果的不断优化。
参考文献：
[1]张洁.小学语文课堂体验式教学法探究[J].读与写，2019，16（31）：66.
[2]张惠雯.体验式教学法在小学语文教学中的应用[J].魅力中國，2019，（38）：72.
关键词：体验式教学 小学语文 教学策略
所谓体验式教学，主要是指以学生的认知规律和认知特点为基础，创造重复经历的或者实际的机会与情境，将教学内容进行呈现或者再现，从而使学生在亲历的过程中实现知识理解与掌握的教学模式。不难理解，体验式教学活动可以在教学中创建一种互动交往的形式，在这种教学形式当中，教学过程既是一种信息交流的过程，也可以理解为情感互动的过程。从实际的教学效果来看，体验式教学活动的合理展开，可以使学生在一种更加积极向上的状态下进行愉快的学习，从而帮助学生进行有效的知识理解与建构。因此，在组织小学语文教学活动时，教师应对体验式教学的理念进行更加准确的解读，并以此为基础实施恰当的教学策略，同时要注重对教学过程的优化与完善，以此来促进教学质量的不断提高。
1.优化情境，创设体验氛围
毋庸置疑，组织体验式教学活动的直接目的，就是为了对教学内容进行一定的还原或者再现，以此来帮助学生获得更加良好的学习体验。根据这一要求，教师可以结合具体的教学内容创设一定的教学情境。借助教学情境，能够使教材文本内容以一种更为生动与直观的方式呈现出来，以此来使学生充分感受到教学内容的趣味性，从而有效激发学生的学习动机。也只有这样，才能为教学活动的顺利进行与开展奠定良好的基础。
以《景阳冈》为例，这篇课文主要讲述了武松在阳谷县的一家酒馆里喝醉酒之后，迷迷糊糊独自上了景阳冈，并且在景阳冈上赤手空拳打死了一只猛虎的故事。在这篇课文的教学中，一个十分重要的教学目标就是为了使学生体会和感受武松勇武、豪放、机敏的英雄性格。为了优化学生的体验与感受，我尝试借助多媒体进行了课文内容的还原。由于这篇课文中的故事内容出自于长篇小说《水浒传》，于是我播放了电视剧《水浒传》中“景阳冈”这一集，这部电视剧对小说中的故事内容进行了一定的还原，而通过电视剧中武松与老虎之间搏斗的画面，使学生直观领略了武松打虎场面的危急，以及武松在这场搏斗中展现出来的勇武豪迈之情。最终，通过这种方式，不但充分吸引了学生的注意力，而且使学生对这篇课文的整体内容有了初步的了解。
2.合作阅读，拓宽体验途径
从本质上来讲，体验式教学就是一种以巩固学生课堂主体地位为核心的教学模式。通常来讲，学生的课堂主体作用主要表现在学习活动当中。为此，教师需要引导学生经历知识探索的全过程。同时，在学生的学习活动中，教师还可以利用恰当的方式引导他们进行一些合作性的探究活动。通过这种方式，不但可以使学生的主观能动性得到充分的发挥，而且可以使学生在集思广益中获得更加理想的知识理解效果。
教学《桂花雨》时，我组织学生对这篇课文进行了合作阅读探究。首先，学生通过自主阅读的方式了解了这篇课文的主要内容。然后，我通过问题串的形式组织学生进行了交流讨论：（1）作者笔下的桂花是怎样的？（2）为什么“我”这样喜欢桂花？对于“我”来说，为什么摇桂花是一件大事呢？（3）为什么“我”觉得桂花纷纷落下的场面好像是在下“好香的雨”？（4）作者从哪几个方面对桂花进行了描写？作者通过描写桂花主要是为了表达一种怎样的感情呢？（5）为什么母亲会认为这里的桂花再香，也比不上家乡园子里的桂花？接着，学生根据自己对这篇课文的理解进行了相互之间的交流。最终，在不同观点的碰撞中，学生逐渐对这篇课文的内容有了较为全面的理解。由此可见，在体验式教学活动中，学生之间的合作交流是十分必要的。
3.读写练习，巩固体验效果
在语文教学中，读写结合是一个十分重要的教学原则。通过读写结合的方式，能够有效对学生的学习活动进行优化。为此，教师应不断组织学生进行一些读写结合练习活动，以此来进一步强化学生的学习效果。
《慈母情深》主要讲述了母亲在极端困难的条件下仍然鼓励“我”读课外书的生活往事。在阅读活动中，我引导学生充分感受了在这篇课文中表现出来的慈母与子女之间深切的感情。为了进一步巩固学生对课文主题的理解，我布置了一个课下练笔任务，要求学生结合自己的实际生活，通过生活中的一些小事来思考母亲对自己的关心，学生们都写出了很感人的生活小事。最终，通过这种练习方式，进一步深化了学生的知识理解。
总结来说，随着新课改的深入推进，体验式教学逐渐成为一种十分符合语文学科特点的教学模式。因此，教师应对体验式教学活动的组织开展方法有更加熟练的掌握，并合理将其渗透于教学活动全过程当中，以此来促进教学效果的不断优化。
参考文献：
[1]张洁.小学语文课堂体验式教学法探究[J].读与写，2019，16（31）：66.
[2]张惠雯.体验式教学法在小学语文教学中的应用[J].魅力中國，2019，（38）：72.