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【内容摘要】随着我国教育改革的不断深入，许多新的教学模式逐渐应用到专业教学中。传统的理论与实践相结合的教学模式，大多都是在教师的指导下，学生根据学到的理论知识，对案例进行分析、讨论，进而得出自己的见解。但是这种教学模式过于抽象，不能将学生带到真实的情景中，这样不利于调动学生的学习积极性。情景教学模式是一种新型的教学模式，可以将抽象的教学内容变得形象，一定程度上提高了学生的学习积极性。本文就对情景教学法进行简单的介绍，并分析其在高中数学课堂中的具体应用，供有关人员参考。
【关键词】情景教学 高中数学课堂 应用
高中数学是高中阶段重要的学科之一，随着教学改革的深入，高中数学教学过程中不能只注重学生应试能力的培养，更重要的是培养学生创新与实践能力。这就要求教师在高中数学教学过程中，摒弃以往照本宣科以及题海战术的教学方式，优化教学模式，充分的调动学生的学习积极性，发挥学生课堂主体的作用，这也是现阶段每一位教学工作者致力研究的课题之一。
一、情景教学法的内涵与应用意义
1.情景教学法的内涵
情景教学法就是，教师在教学过程中根据教学内容以及学生的兴趣、能力等因素，合理创设一个情景，并积极引导学生进入创设情景中，激发学生的兴趣。培养学生自主创新能力，使其掌握相关教学知识，提高学生分析与解决问题的能力。情景教学模式是一种新型的教学模式，以学生作为课堂的主体，教师扮演组织、辅助的角色，这样才能充分的发挥情景教学的作用，让学生在特定情景中得到锻炼。
2.情景教学在高中数学教学中的应用意义
情景教学法在高中数学教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力，提升学生对数学知识的应用能力，同时也能培养学生自主创新能力，具体体现为以下几个方面：（1）传统的高中数学教学过程中，教师通过板书，照本宣科，课堂上显得十分枯燥，学生的学习兴趣不高，缺乏主动学习的兴趣。应用情景教学模式，能够充分调动学生的兴趣，使其主动的参与到教学中。（2）数学是一门贴近生活的学科，在生活中各个方面都运用到数学知识。情景教学模式能够将数学知识与生活实际相结合，提高学生对数学学习的兴趣，同时锻炼学生在实际生活中运用数学知识的能力。如在高中数学概率统计教学过程中，教师可以创设抛硬币决胜负的比赛，通过若干次统计，让学生真正理解概率的含义，明白生活的偶然事件以及必然事件的相对性。（3）高中数学教学中应用情景教学模式，学生作为课堂的主体，在特定的情景氛围下，学生通过自我探索，挖掘自身的潜能，培养了学生自主创新能力。同时，在情景教学模式下，学生之间可以相互交流，取长补短，有利于锻炼学生合作能力以及沟通能力。
二、情景教学在高中数学课堂中的具体应用措施
1.巧设情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的兴趣，才能激发学生学习数学的积极性，从而使其主动参与到教学活动中。在创设情景过程中，教师应该精心设计，根据教学内容、学生兴趣、心理特征等。高中阶段，学生一般存在争强好胜的心理，利用这一心理特点，可以将竞赛、课堂竞技等形式融入到情景教学中，这样就能激发学生的兴趣，提高课堂效率。如教师可以将学生分为若干个小组，通过小组竞赛的形式，使学生在小组内或小组间展开激烈的讨论，这样既能提高学生兴趣，又能使学生的讨论过程中学到更多的知识。
2.通过现实问题展开情景教学
数学来源于生活，是一门贴近现实生活的学科。在高中数学知识中，很多都来源于生活实例，在情景教学过程中，可以充分的利用现实问题，创设情景，这样不仅更容易被学生所接受，还能培养学生运用数学知识解决现实问题的能力。在实际应用过程中，首先，教师应该根据一个特定的现实问题，创设情景，其次，充分发挥学生课堂主体的作用，使其展开探索与思考，从而获取解决办法；最后，教师通过总结分析，培养学生举一反三的能力，并让学生将其应用到实际生活中，感受数学的魅力。
3.充分利用多媒体，服务情景教学
随着我国科技水平的进步，越来越多的科技产品运用到教学过程中，为教学活动创造了许多的便利条件。在高中数学教学过程中，可以充分地利用多媒体创设情景，通过多媒体向学生充分展示数学内容，使教材更加形象，这样更有利于学生对高中数学知识的直观感受。另外，利用多媒体课件还能够节约教师板书的时间，提升课堂效率。如在平面几何学习过程中，以往教师都是通过板书的形式，暂且不说教师板书的能力，几何图形板书会花去课堂大量的时间，为了赶进度，教学质量必定会受到影响。利用多媒体课件，弥补了传统教学的空缺，使学生能够更好的融入教学情景中，激发学生的发散思维。
三、总结
综上所述，高中数学是一门综合性学科，而情景教学作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习能力、自主创新能力等。在新课程改革的背景下，还需要广大教育工作者积极探索创新教学模式，更好的服务于教学，致力于提升教学质量与效率，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
【参考文献】
[1] 王昌如. 高中数学教学中情景教学的应用研究[J]. 数学教学通讯，2013（21）.
[2] 胡爱君. 浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J]. 才智，2011 （08）.
[3] 高琳. 谈高中数学教学中问题情境的设置[J]. 考试周刊，2010年17期.
[4] 孙玉华. 提高高中数学教学质量的探讨[J]. 数学学习与研究，2010年07期.
[5] 刘芬、刘鸣. 浅谈初高中数学教学的衔接[J]. 黑河教育，2010年03期.
（作者单位：江西省上饶市上饶第一中学）
【关键词】情景教学 高中数学课堂 应用
高中数学是高中阶段重要的学科之一，随着教学改革的深入，高中数学教学过程中不能只注重学生应试能力的培养，更重要的是培养学生创新与实践能力。这就要求教师在高中数学教学过程中，摒弃以往照本宣科以及题海战术的教学方式，优化教学模式，充分的调动学生的学习积极性，发挥学生课堂主体的作用，这也是现阶段每一位教学工作者致力研究的课题之一。
一、情景教学法的内涵与应用意义
1.情景教学法的内涵
情景教学法就是，教师在教学过程中根据教学内容以及学生的兴趣、能力等因素，合理创设一个情景，并积极引导学生进入创设情景中，激发学生的兴趣。培养学生自主创新能力，使其掌握相关教学知识，提高学生分析与解决问题的能力。情景教学模式是一种新型的教学模式，以学生作为课堂的主体，教师扮演组织、辅助的角色，这样才能充分的发挥情景教学的作用，让学生在特定情景中得到锻炼。
2.情景教学在高中数学教学中的应用意义
情景教学法在高中数学教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力，提升学生对数学知识的应用能力，同时也能培养学生自主创新能力，具体体现为以下几个方面：（1）传统的高中数学教学过程中，教师通过板书，照本宣科，课堂上显得十分枯燥，学生的学习兴趣不高，缺乏主动学习的兴趣。应用情景教学模式，能够充分调动学生的兴趣，使其主动的参与到教学中。（2）数学是一门贴近生活的学科，在生活中各个方面都运用到数学知识。情景教学模式能够将数学知识与生活实际相结合，提高学生对数学学习的兴趣，同时锻炼学生在实际生活中运用数学知识的能力。如在高中数学概率统计教学过程中，教师可以创设抛硬币决胜负的比赛，通过若干次统计，让学生真正理解概率的含义，明白生活的偶然事件以及必然事件的相对性。（3）高中数学教学中应用情景教学模式，学生作为课堂的主体，在特定的情景氛围下，学生通过自我探索，挖掘自身的潜能，培养了学生自主创新能力。同时，在情景教学模式下，学生之间可以相互交流，取长补短，有利于锻炼学生合作能力以及沟通能力。
二、情景教学在高中数学课堂中的具体应用措施
1.巧设情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的兴趣，才能激发学生学习数学的积极性，从而使其主动参与到教学活动中。在创设情景过程中，教师应该精心设计，根据教学内容、学生兴趣、心理特征等。高中阶段，学生一般存在争强好胜的心理，利用这一心理特点，可以将竞赛、课堂竞技等形式融入到情景教学中，这样就能激发学生的兴趣，提高课堂效率。如教师可以将学生分为若干个小组，通过小组竞赛的形式，使学生在小组内或小组间展开激烈的讨论，这样既能提高学生兴趣，又能使学生的讨论过程中学到更多的知识。
2.通过现实问题展开情景教学
数学来源于生活，是一门贴近现实生活的学科。在高中数学知识中，很多都来源于生活实例，在情景教学过程中，可以充分的利用现实问题，创设情景，这样不仅更容易被学生所接受，还能培养学生运用数学知识解决现实问题的能力。在实际应用过程中，首先，教师应该根据一个特定的现实问题，创设情景，其次，充分发挥学生课堂主体的作用，使其展开探索与思考，从而获取解决办法；最后，教师通过总结分析，培养学生举一反三的能力，并让学生将其应用到实际生活中，感受数学的魅力。
3.充分利用多媒体，服务情景教学
随着我国科技水平的进步，越来越多的科技产品运用到教学过程中，为教学活动创造了许多的便利条件。在高中数学教学过程中，可以充分地利用多媒体创设情景，通过多媒体向学生充分展示数学内容，使教材更加形象，这样更有利于学生对高中数学知识的直观感受。另外，利用多媒体课件还能够节约教师板书的时间，提升课堂效率。如在平面几何学习过程中，以往教师都是通过板书的形式，暂且不说教师板书的能力，几何图形板书会花去课堂大量的时间，为了赶进度，教学质量必定会受到影响。利用多媒体课件，弥补了传统教学的空缺，使学生能够更好的融入教学情景中，激发学生的发散思维。
三、总结
综上所述，高中数学是一门综合性学科，而情景教学作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习能力、自主创新能力等。在新课程改革的背景下，还需要广大教育工作者积极探索创新教学模式，更好的服务于教学，致力于提升教学质量与效率，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
【参考文献】
[1] 王昌如. 高中数学教学中情景教学的应用研究[J]. 数学教学通讯，2013（21）.
[2] 胡爱君. 浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J]. 才智，2011 （08）.
[3] 高琳. 谈高中数学教学中问题情境的设置[J]. 考试周刊，2010年17期.
[4] 孙玉华. 提高高中数学教学质量的探讨[J]. 数学学习与研究，2010年07期.
[5] 刘芬、刘鸣. 浅谈初高中数学教学的衔接[J]. 黑河教育，2010年03期.
（作者单位：江西省上饶市上饶第一中学）