随着新课改的不断深入,教师的专业发展越来越受到重视。如何通过有效的方式,切实提高自身的专业水平,树立新的课程理念及新的价值观、教育观,已经成了众多一线教师积极探索的课题。下面以小学英语教学为例,谈谈如何开展有效的教研活动。
　　一、对教研活动的认识
　　教研活动是主体明确、过程缜密的研究活动。在教研活动中,教师通过对教学现象进行深入的剖析和探讨,可以学会教学、学会反思、学会积累,从而获得可持续发展的能量和丰富的教学经验。
　　首先,有效的教研活动具有针对性。教研活动的针对性有两方面的含义:一是研究主题的针对性,二是不同教师群体需求的针对性。因此,在教研活动开展前的启动阶段,教研活动的组织者必须了解教研活动的背景,明确教研活动的意图和目标,以确定活动的研究主题。如:许多刚毕业的新教师,由于教学经验的不足,对新课程理念把握的不到位,甚至在理解上出现偏差。虽然课堂上活动迭起、游戏不断,但是课堂秩序混乱,教学常规无法落实,教学效果很不理想。针对这种现象,可以开展以“学新课程,创有效课堂”为主题的教研活动,开展相关的学习和讨论,以有效地解决课堂教学中出现的问题。其次,有效的教研活动具有连续性和渐进性。教研活动之间的联系是持续研究的纽带,也是决定教研活动成效的关键。另外,在教研活动结束以后,要及时对活动进行总结,以达成共识、引发思考。
　　二、创新教研模式,引领教师专业发展
　　為了创新教研模式,我们尝试开展了以下的教研活动:一是骨干教师引领的教研。为了充分发挥骨干教师的引领作用,我们成立了以骨干教师为中心的区级、校级的英语学科中心组。骨干教师与一般教师组成一个实践共同体,在面对一个复杂、真实的教学问题的讨论与处理的过程中,取得了知识、技能与相应的体验;二是连环跟进式的教研。也就是由多位教师接连上同一内容的课(也可以是同一位教师接连上几次课),每次上课都进行深入地观察、分析、比较并提出改进建议。通过不断地实践反思,提高了教师的教学行为水平;三是中心学校辐射的教研。主要利用中心学校的人力资源、物力资源和信息资源,支持周围的一般校,共同提高教师的教学研究水平,这对解决农村、偏远地区教育资源相对匮乏的问题具有突出作用。
　　三、思考与启示
　　在开展教研活动的实践中,我们得到了两点启发:一是教师的专业成长离不开集体的支持与帮助。教研活动能否有效地开展,不仅取决于每一位教师的智慧,更需要全体教师的集体实践与集体智慧。好的思想常常会在交流与协作中汇聚在一起,教师之间以实践中遭遇的问题作为研究的切入点,通过集体对话探究问题产生的原因,寻求对问题产生的理解和问题解决的策略,可以促进问题的解决;二是教师的专业成长离不开专业的引领。我们提倡教师之间要相互听课,因为这不仅可以引发教学技艺的切磋与研究,还可以弥补课程发展与教师实践之间的落差。然而,教师教学水平的提升单有同水平学校内同事之间的横向互助是不够的,还需要辅以专家与骨干教师等高一层次水平的介入。否则,可能会限于同水平的反复。
　　小学英语是一门年轻的学科,小学英语教师队伍也是一支年轻的队伍。虽然年轻教师专业素质扎实,也有一定的教学实践与理论基础,但是在具体教学中往往会产生一些困惑。通过我们开展的丰富多样的教研活动触发了小学英语教师思维的碰撞,在专家、优秀教师的专业引领下,年轻教师在活动中发现了问题,交流、探讨了解决问题的方法,使他们的教学理念得到了快速提升,进而有效地改进了自己的课堂教学。