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在日常教学中，有许多老师虽已习惯对孩子发号施令，他们往往在自己的愿望和孩子的想法发生冲突时，就对孩子大失所望；更有甚者，当他们发现孩子犯错误时，便常常不问缘由地大声呵斥、责骂。甚至有的大发雷霆，进行体罚，在这些老师看来，厉声训斥及体罚就是对孩子的严格要求。其实，这样做往往是适得其反，特别对于一、二年级孩子来说就要更加格外小心了。
有一年是清明节的前一天，我与老公及八岁的儿子到野外踏青，走在乡间的小路上，儿子很兴奋，一路蹦蹦跳跳。看到路旁的野花便蹲下来对那些花不停地咕哝着。我很诧异，问儿子：“你对花说些什么?，”他回答：“我对花儿说，你们今天开的真好看!”“你为什么要蹲下来对花儿悄悄说话呢?”儿子说；“对花儿一定要蹲下来，要在花儿面前轻轻说，他们才能听得见呀!”
听了儿子的话，作为一名教育工作者的我心中感慨万千：是呀!连孩子都知道对花儿说话要蹲下来轻轻地说，我们做老师做父母的为什么就不懂呢?我们常常把孩子比喻成祖国的花朵，然而在“花朵”面前，我们又何曾蹲下来或弯下腰，哨悄地对他们轻轻说过话呢?
按照儿童的心理特点，有时采用“蹲下来弯下腰低声细语”的对话方式教育孩子，往往效果会更好。低年级的孩子正处在生长发育阶段，活泼好动，自控能力较差，他们的情绪也极易受外界环境的影响。孩子一旦有错时，教师或家长便高声训斥，这样会使孩子受到突然的刺激而惊慌失措，使孩子的精神处于高度紧张状态，以至于对教师或家长的呵斥产生反感，从而根本听不见他们所说的话，当然也就谈不上什么教育效果了。有时高声训斥虽然能暂时制止孩子的不良言行，但孩子往往是口服而心不服，久而久之便产生对立情绪，有些孩子甚至还会养成当面一套、背后一套的坏习惯。另外，如果老师一味指责甚至体罚，孩子就会对老师失去信任，甚至对老师所教的这门功课产生抵触的情绪，这样老师与学生之间的感情就更加疏远了。
现在，让我们慢慢地蹲下来，蹲到和孩子一般高。这时，再开口和孩子轻轻地说话，情况又会怎样呢?我想孩子一定会认真地听你说话，这一点非常重要。只有当孩子专注地聆听你的声音，你才能和他开始真正的交流。倘若你在说话，而他心不在焉，那么，即使你说得再多再好，又有什么用呢?
去年我带的一年级二班就有一个很让老师们头疼的“调皮生”，小朋友们也不喜欢和他一起玩。其实这个孩子有时也很懂事，就是经常故意惹人家、打人家，只有把别的小朋友惹火了、惹急了才开心，或看到同学掉下眼泪了他才舒服。就他一个人，常常在课中把大家搞得都不得安宁。于是我就在课上很留心地观察他一段时间，发现这个小学生逆反心理特别严重，犯了错误，无论老师怎样大声严厉训斥，甚至把他家长叫来，他都无所谓，好像这件事情根本与他无关，没有发生在他身上似的。并且他小脸上的表情也向人们宣告：“我又一次胜利了!”一次又把同学打哭了，好几个学生都向我告了他的状。他则自己走到我面前，几乎是挑衅的表情，看上去早已做好暴风雨到来前的准备了。然而，我没有批评他，在安排好其他小朋友后，我把他带到旁边，蹲下来，拦在怀里，有意思地把耳朵贴到他的嘴边，并且轻声地说：“告诉我，孩子，为什么故意打他们?有什么不高兴的事情或心里话说出来，老师愿意帮你，并且为你保密，因为老师也愿意做你的好朋友呀!不信，我们可以偷偷拉钩。”这时，两只水汪汪的眼睛，惊奇地看着我，好像在问我，这时真的吗?老师，你会相信我吗?我又肯定地向他点点头，他才在我耳边悄悄告诉我。原来他们都不喜欢和他玩，所以就去故意惹他们……听完他的诉说后，我轻轻地摸摸他的头亲切地说：“你如果相信老师呀，就按照老师教你的方法去做，老师保证过不了多长时间，同学们都会喜欢上你的!”小家伙好像真的记住了我密授的“葵花宝典”，满心欢喜地跑开了。在此后的课堂中，我依然蹲下来和他多次交流，还抓住一切机会让他闪光。功夫不负有心人，慢慢的小朋友们都接纳了他，甚至还告诉我他已经有两个“铁哥们”，从此，再也没有发生过他故意惹人、打人的现象了。后来，还有几位老师都对我说。他变了，懂事了，好像突然之间变得像两个人似的，你对这个小家伙施了什么魔法呀?我开心地笑了笑，我知道他真正把我的话记在了心里!这也是我和他之间一次真正交流的开始!我庆幸，就因为我的一次次蹲下，才没有让一双清澈的眼睛失去光泽；我喜欢，因为我的一次次蹲下，才让我听到了一次次花开的声音。
著名教育家苏霍姆林斯基认为，尊重与要求之间存在着一种“数学依存性，即10与1之比。也就是说要在十倍地尊重孩子人格的基础上要求他。为此，老师应尽力更多地发现、赞扬孩子的优点，摈弃居高临下大声训斥的做法，代之的是蹲下或弯下腰来的轻声说话。其实作为一种良好人际关系的反映，蹲下来或弯下腰悄悄对话表现着老师与学生之间的亲密关系以及相互间的尊重、信任和依赖。
当老师或父母蹲下来用低声调教孩子时，孩子就会觉察到大人的沉着、冷静、亲善和爱护，从而稳定自己的情绪并及时地把所思所想告诉大人。当我们的家长及老师不再届高临下时，孩子才可能把他的想法袒露出来，不管他说得对还是错，这一步都是很关键，因为只有在我们知道孩子的真实想法后，我们才有可能有的放矢地对症下药，教育也才不至于一厢情愿，才不会走向死胡同!
蹲下来对孩子悄悄地说，你就会听见一次次花开的声音，这的确是一种行之有效的教育方法!
有一年是清明节的前一天，我与老公及八岁的儿子到野外踏青，走在乡间的小路上，儿子很兴奋，一路蹦蹦跳跳。看到路旁的野花便蹲下来对那些花不停地咕哝着。我很诧异，问儿子：“你对花说些什么?，”他回答：“我对花儿说，你们今天开的真好看!”“你为什么要蹲下来对花儿悄悄说话呢?”儿子说；“对花儿一定要蹲下来，要在花儿面前轻轻说，他们才能听得见呀!”
听了儿子的话，作为一名教育工作者的我心中感慨万千：是呀!连孩子都知道对花儿说话要蹲下来轻轻地说，我们做老师做父母的为什么就不懂呢?我们常常把孩子比喻成祖国的花朵，然而在“花朵”面前，我们又何曾蹲下来或弯下腰，哨悄地对他们轻轻说过话呢?
按照儿童的心理特点，有时采用“蹲下来弯下腰低声细语”的对话方式教育孩子，往往效果会更好。低年级的孩子正处在生长发育阶段，活泼好动，自控能力较差，他们的情绪也极易受外界环境的影响。孩子一旦有错时，教师或家长便高声训斥，这样会使孩子受到突然的刺激而惊慌失措，使孩子的精神处于高度紧张状态，以至于对教师或家长的呵斥产生反感，从而根本听不见他们所说的话，当然也就谈不上什么教育效果了。有时高声训斥虽然能暂时制止孩子的不良言行，但孩子往往是口服而心不服，久而久之便产生对立情绪，有些孩子甚至还会养成当面一套、背后一套的坏习惯。另外，如果老师一味指责甚至体罚，孩子就会对老师失去信任，甚至对老师所教的这门功课产生抵触的情绪，这样老师与学生之间的感情就更加疏远了。
现在，让我们慢慢地蹲下来，蹲到和孩子一般高。这时，再开口和孩子轻轻地说话，情况又会怎样呢?我想孩子一定会认真地听你说话，这一点非常重要。只有当孩子专注地聆听你的声音，你才能和他开始真正的交流。倘若你在说话，而他心不在焉，那么，即使你说得再多再好，又有什么用呢?
去年我带的一年级二班就有一个很让老师们头疼的“调皮生”，小朋友们也不喜欢和他一起玩。其实这个孩子有时也很懂事，就是经常故意惹人家、打人家，只有把别的小朋友惹火了、惹急了才开心，或看到同学掉下眼泪了他才舒服。就他一个人，常常在课中把大家搞得都不得安宁。于是我就在课上很留心地观察他一段时间，发现这个小学生逆反心理特别严重，犯了错误，无论老师怎样大声严厉训斥，甚至把他家长叫来，他都无所谓，好像这件事情根本与他无关，没有发生在他身上似的。并且他小脸上的表情也向人们宣告：“我又一次胜利了!”一次又把同学打哭了，好几个学生都向我告了他的状。他则自己走到我面前，几乎是挑衅的表情，看上去早已做好暴风雨到来前的准备了。然而，我没有批评他，在安排好其他小朋友后，我把他带到旁边，蹲下来，拦在怀里，有意思地把耳朵贴到他的嘴边，并且轻声地说：“告诉我，孩子，为什么故意打他们?有什么不高兴的事情或心里话说出来，老师愿意帮你，并且为你保密，因为老师也愿意做你的好朋友呀!不信，我们可以偷偷拉钩。”这时，两只水汪汪的眼睛，惊奇地看着我，好像在问我，这时真的吗?老师，你会相信我吗?我又肯定地向他点点头，他才在我耳边悄悄告诉我。原来他们都不喜欢和他玩，所以就去故意惹他们……听完他的诉说后，我轻轻地摸摸他的头亲切地说：“你如果相信老师呀，就按照老师教你的方法去做，老师保证过不了多长时间，同学们都会喜欢上你的!”小家伙好像真的记住了我密授的“葵花宝典”，满心欢喜地跑开了。在此后的课堂中，我依然蹲下来和他多次交流，还抓住一切机会让他闪光。功夫不负有心人，慢慢的小朋友们都接纳了他，甚至还告诉我他已经有两个“铁哥们”，从此，再也没有发生过他故意惹人、打人的现象了。后来，还有几位老师都对我说。他变了，懂事了，好像突然之间变得像两个人似的，你对这个小家伙施了什么魔法呀?我开心地笑了笑，我知道他真正把我的话记在了心里!这也是我和他之间一次真正交流的开始!我庆幸，就因为我的一次次蹲下，才没有让一双清澈的眼睛失去光泽；我喜欢，因为我的一次次蹲下，才让我听到了一次次花开的声音。
著名教育家苏霍姆林斯基认为，尊重与要求之间存在着一种“数学依存性，即10与1之比。也就是说要在十倍地尊重孩子人格的基础上要求他。为此，老师应尽力更多地发现、赞扬孩子的优点，摈弃居高临下大声训斥的做法，代之的是蹲下或弯下腰来的轻声说话。其实作为一种良好人际关系的反映，蹲下来或弯下腰悄悄对话表现着老师与学生之间的亲密关系以及相互间的尊重、信任和依赖。
当老师或父母蹲下来用低声调教孩子时，孩子就会觉察到大人的沉着、冷静、亲善和爱护，从而稳定自己的情绪并及时地把所思所想告诉大人。当我们的家长及老师不再届高临下时，孩子才可能把他的想法袒露出来，不管他说得对还是错，这一步都是很关键，因为只有在我们知道孩子的真实想法后，我们才有可能有的放矢地对症下药，教育也才不至于一厢情愿，才不会走向死胡同!
蹲下来对孩子悄悄地说，你就会听见一次次花开的声音，这的确是一种行之有效的教育方法!