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【摘要】现代教学的理念相较传统的教学理念有了许多提高，更加注重学生各种能力的培养，如自主学习能力、创新能力，使学生能够充分发挥主观能动性，充分享受学习的乐趣，最终实现教育的终极目的，即提高学生综合实力[1]。在初中的语文教学中，对于自读课的重视程度相较其他课程，有所差别，但是自读课对于学生阅读能力的软性培养作用是较为显著的。本文简单分析了初中语文自读课的教学现状，并针对该现状分析了可行的教学模式，为初中语文的教学人员提供一定的参考以借鉴。
【关键词】初中语文 自读课 教学 模式 探讨
前言
现代人对于教育的重视程度大大超过了以往，教学理念相较传统教学有了较大的提升与进步，教学的改革也一直探索与前进中。现代初中语文的教学目的已经不仅仅停留在单纯的提高语文成绩，而是将重点放在培养学生的各种能力上。其中学生的阅读能力是其中较为重要的一项。按照新课标的要求，初中语文课需要专门安排自读课课程，以此来培养学生的阅读能力。自读课也成为了初中语文课的重要组成部分。但是，在实际教学中，由于各种因素的影响，如教师观念陈旧、教学方法不科学、学校管理能力不足等，导致自读课并没有真正发挥出应有的效果，学生的阅读能力也受到了限制，影响语文的教学效果，需要引起各个教育部门的重视。
1.初中语文自读课的现状
自读课的目标是培养学生的阅读能力，因此其教学方法也与教读课有多区别，教师可以灵活运用略读、概读、泛读的方式进行，但是需要把握一定的尺度，既不过分的讲解，也不能缺乏对学生的指导。但是由于自读课没有硬性的指标进行教育效果的衡量，且其一不属于考试的范围，其对语文教学的作用是一种软性的、隐形的作用，因此许多初中语文教师对于自读课的认同度不高，长期忽视其对于学生语文能力潜移默化的影响作用，认为自读课在教育中是可有可无的，没有价值较高的内容可讲或者认为内容不在考试范围内，可讲可不讲，甚至私自将自读课的时间挪用，用于其他教学活动。不但没有正确认识到自读课的本质意义，也直接影响到了教学效果[2]。
另外部分初中语文教师虽然认识到了自读课的重要性，但是由于自身的技能素养的限制，对于自读课的教学方法把握不准确，该类型的现状又可以分为几种不同的类型，具体情况如下：①放任教学 开设自读课的目的在于培养学生的自主阅读能力，许多教师认为该项内容需要学生自己学习，才能逐渐培养阅读能力，采用放任的教学方法，不加以正确的指导。但是初中生的自律性较差，学习能力尚未成熟，放任学习的效果不理想；②讲解详细 过于重视自读课中对学生的指导，而将自读课的教学当成一般的的语文教学，将内容十分详细的进行讲解，时间消耗较多，无法完成教学任务，也使学生不能得到自主学习的机会，无法达到锻炼阅读能力的目的，且该类填鸭式的教学方法会使学生产生较强的依赖性，不愿意主动思考问题，反而出现适得其反的效果；③模式不完善 自读课是较为新型的课程，许多教师对于其教学模式尚处于探索阶段，没有形成系统教学模式，也缺乏科学的理论指导，因此无法采用有效的教学措施[3]。
2.教学模式分析
2.1阅读的重要性
自读课的重点核心自然是朗读。初中语文教材中自读课的教学要求是需要学生进行多次朗读，再对文中的句式、文法、修辞手法、感情色彩及意境进行深刻的理解与研究，让学生充分感受到课文所描绘的景象，学生可以自行想象，将文字信息转化为直观的感受。教师可以先播放朗读录音，是学生能够直接的感受到语言与文字中包含的感情色彩，使之感同身受。然后安排时间学生自己阅读，并在阅读之前设计好问题，使学生带着问题去阅读，是阅读有更多的动力，更加有目的性，效果更好[4]。
2.2词汇的积累过程
在自读课时，也需要可以培养学生的其他能力，如动手实践能力，是学生在课堂活动中也能享受到动手的乐趣。初中生的词汇量还没有完全达到可以自如阅读的水平，在遇到生词时，教师不必马上为学生讲解，而应鼓励学生自己使用字典查找，深入了解生字词的读音、意思、内涵及深层的典故等，在该过程中不仅锻炼了学生的实践活动的能力，也加深了对生字词的印象，使其能够很好的记住该生字词，慢慢积累词汇量，还可以由该字词的引导作用，对整个句子、段落有深刻的思考。
2.3课后写作练习
在课堂教学结束后，需要对学生的各项能力进行有效的巩固，如语言组织能力、词汇运用能力、思维能力、表达能力等，而写作则是将该项能力综合运用的结果。因此教师可以结合自读课及其他课程的重点任务，设计课后写作练习，布置作业，不限制形式，如改写文章、将文言文翻译成白话文、将意境美好的诗词写成文章、将诗经编成故事等，让学生按照自己的兴趣自由选择，充分发挥聪明才智，灵活运用学到的知识，提高学习兴趣，巩固课堂教学效果[5]。
3.总结
初中语自读课对于学生的阅读能力有着十分重要的意义，对其语文综合水品有一定的辅助效果，该效果一般较为隐性，但是对学生能力提升的帮助是较为显著的，因此该课程应该受到初中语文教书的重视，并很据学生班级学生的具体情况及该年龄段学生的心理特点，进行有针对性的指导，做到既放开学生手脚，让其进行自主阅读，有需要进行适当的指导，且不能完全详细的给学生讲解，使学生产生依赖性或者使教学气氛凝重，要把握该尺度及具体方法还需要各个教师在教学的实践中不断的探索道路并认真全面的总结教学经验，找出一套适合本班级的语文自读课教学模式，提高教学效果。
【参考文献】
[1]刘景慧.初中语文自读课文教法探究[J].新课程（中学版）.2009（11）：69.
[2]郦兴.独立学习法：提升学生独立求知解难能力[J].现代阅读（教育版）.2012（03）：
[3]宋均凤.初中语文自读课的教学模式研究[J].考试周刊.2011（77）：49.
[4]陈志杰.回归自读定位，提高自读课教学效率[J].考试周刊.2010（09）：39-40.
[5]郑晓刚，邓彤.自读课：教什么与怎么教[J].中学语文教学.2010（04）：20-25.
【关键词】初中语文 自读课 教学 模式 探讨
前言
现代人对于教育的重视程度大大超过了以往，教学理念相较传统教学有了较大的提升与进步，教学的改革也一直探索与前进中。现代初中语文的教学目的已经不仅仅停留在单纯的提高语文成绩，而是将重点放在培养学生的各种能力上。其中学生的阅读能力是其中较为重要的一项。按照新课标的要求，初中语文课需要专门安排自读课课程，以此来培养学生的阅读能力。自读课也成为了初中语文课的重要组成部分。但是，在实际教学中，由于各种因素的影响，如教师观念陈旧、教学方法不科学、学校管理能力不足等，导致自读课并没有真正发挥出应有的效果，学生的阅读能力也受到了限制，影响语文的教学效果，需要引起各个教育部门的重视。
1.初中语文自读课的现状
自读课的目标是培养学生的阅读能力，因此其教学方法也与教读课有多区别，教师可以灵活运用略读、概读、泛读的方式进行，但是需要把握一定的尺度，既不过分的讲解，也不能缺乏对学生的指导。但是由于自读课没有硬性的指标进行教育效果的衡量，且其一不属于考试的范围，其对语文教学的作用是一种软性的、隐形的作用，因此许多初中语文教师对于自读课的认同度不高，长期忽视其对于学生语文能力潜移默化的影响作用，认为自读课在教育中是可有可无的，没有价值较高的内容可讲或者认为内容不在考试范围内，可讲可不讲，甚至私自将自读课的时间挪用，用于其他教学活动。不但没有正确认识到自读课的本质意义，也直接影响到了教学效果[2]。
另外部分初中语文教师虽然认识到了自读课的重要性，但是由于自身的技能素养的限制，对于自读课的教学方法把握不准确，该类型的现状又可以分为几种不同的类型，具体情况如下：①放任教学 开设自读课的目的在于培养学生的自主阅读能力，许多教师认为该项内容需要学生自己学习，才能逐渐培养阅读能力，采用放任的教学方法，不加以正确的指导。但是初中生的自律性较差，学习能力尚未成熟，放任学习的效果不理想；②讲解详细 过于重视自读课中对学生的指导，而将自读课的教学当成一般的的语文教学，将内容十分详细的进行讲解，时间消耗较多，无法完成教学任务，也使学生不能得到自主学习的机会，无法达到锻炼阅读能力的目的，且该类填鸭式的教学方法会使学生产生较强的依赖性，不愿意主动思考问题，反而出现适得其反的效果；③模式不完善 自读课是较为新型的课程，许多教师对于其教学模式尚处于探索阶段，没有形成系统教学模式，也缺乏科学的理论指导，因此无法采用有效的教学措施[3]。
2.教学模式分析
2.1阅读的重要性
自读课的重点核心自然是朗读。初中语文教材中自读课的教学要求是需要学生进行多次朗读，再对文中的句式、文法、修辞手法、感情色彩及意境进行深刻的理解与研究，让学生充分感受到课文所描绘的景象，学生可以自行想象，将文字信息转化为直观的感受。教师可以先播放朗读录音，是学生能够直接的感受到语言与文字中包含的感情色彩，使之感同身受。然后安排时间学生自己阅读，并在阅读之前设计好问题，使学生带着问题去阅读，是阅读有更多的动力，更加有目的性，效果更好[4]。
2.2词汇的积累过程
在自读课时，也需要可以培养学生的其他能力，如动手实践能力，是学生在课堂活动中也能享受到动手的乐趣。初中生的词汇量还没有完全达到可以自如阅读的水平，在遇到生词时，教师不必马上为学生讲解，而应鼓励学生自己使用字典查找，深入了解生字词的读音、意思、内涵及深层的典故等，在该过程中不仅锻炼了学生的实践活动的能力，也加深了对生字词的印象，使其能够很好的记住该生字词，慢慢积累词汇量，还可以由该字词的引导作用，对整个句子、段落有深刻的思考。
2.3课后写作练习
在课堂教学结束后，需要对学生的各项能力进行有效的巩固，如语言组织能力、词汇运用能力、思维能力、表达能力等，而写作则是将该项能力综合运用的结果。因此教师可以结合自读课及其他课程的重点任务，设计课后写作练习，布置作业，不限制形式，如改写文章、将文言文翻译成白话文、将意境美好的诗词写成文章、将诗经编成故事等，让学生按照自己的兴趣自由选择，充分发挥聪明才智，灵活运用学到的知识，提高学习兴趣，巩固课堂教学效果[5]。
3.总结
初中语自读课对于学生的阅读能力有着十分重要的意义，对其语文综合水品有一定的辅助效果，该效果一般较为隐性，但是对学生能力提升的帮助是较为显著的，因此该课程应该受到初中语文教书的重视，并很据学生班级学生的具体情况及该年龄段学生的心理特点，进行有针对性的指导，做到既放开学生手脚，让其进行自主阅读，有需要进行适当的指导，且不能完全详细的给学生讲解，使学生产生依赖性或者使教学气氛凝重，要把握该尺度及具体方法还需要各个教师在教学的实践中不断的探索道路并认真全面的总结教学经验，找出一套适合本班级的语文自读课教学模式，提高教学效果。
【参考文献】
[1]刘景慧.初中语文自读课文教法探究[J].新课程（中学版）.2009（11）：69.
[2]郦兴.独立学习法：提升学生独立求知解难能力[J].现代阅读（教育版）.2012（03）：
[3]宋均凤.初中语文自读课的教学模式研究[J].考试周刊.2011（77）：49.
[4]陈志杰.回归自读定位，提高自读课教学效率[J].考试周刊.2010（09）：39-40.
[5]郑晓刚，邓彤.自读课：教什么与怎么教[J].中学语文教学.2010（04）：20-25.