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摘要：中职类学校的学生整体文化素质低，个体差异大，班主任通过对学生管理，掌握对班级学生的管理方法，让学生走向成才之路
关键词：中职类学校；班主任；班级管理
【中图分类号】G715.1
众所周知，中职学校的学生大多数来自于农村，且大部分是中考或高考的落榜生，甚至还有不少是在中学阶段就中途辍学的学生。他们大多缺乏明确的学习目标和学习动机，如我在我班学生初入学时，进行过一个关于"为什么选择技校？为什么选择这个专业？"的调查，大部分学生回答的是"我考的分数太差，高中不收。我家长给我选的专业，我也不知道为什么""我初中不想上了，去打工年龄太小。我同学学这个专业，我想跟他在一块。""没学校去了。不知道"等诸如此类的回答。因为学习没有目的，也就没有理想，也就没有学习的动力。
学校是培养人的教育机构。培养学生的社会责任感和责任能力，是教育的重要任务之一。学校如果忽视甚至放弃这种道德责任，那么，学校工作无论组织得多么严密，它至多是一种运行得十分有效的培训机构，而不是教育机构。
作为全日制学校，学校教育主要包括教育教学管理与学生管理。质量是生存之本，教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，而学生管理则是影响教育教学质量的重要因素之一。尤其是对于目前中职学校学生的现状，成人教育比成才教育更重要。学生管理的目的在于帮助学生形成良好的学习习惯、生活习惯与行为习惯，具有基本的自理能力、自治能力和独立生活能力，使学生能够愉快地学习、健康地成长，在德智体诸方面得到全面、和谐的发展。而中职学校的学生，大多没有养成良好的学习习惯、生活习惯与行为习惯，这就需要我们班主任在班级管理中尤其重视学生这方面的培养。笔者根据十多年的班主任工作，就班主任如何做好班级管理工作提出一些自己的浅见，
一、 加强学生思想道德教育
什么是德育？德育即道德教育，是建立正确的道德观念和良好品德的教育。德育包括私德、公德和职业道德教育。学校中的私德教育，在于培养学生的私人生活的道德意识，养成其在私人生活中与他人交往的道德行为习惯，如相互尊重、相互体谅、敬老爱幼等；学校中的公德教育，在于培养学生的国民公德及社会公德意识，养成其符合符合国民公德和社会公德的行为习惯，如遵守社会公共秩序、文明礼貌、爱护公共财物、见义勇为等；学校中的职业道德教育，在于培养学生的职业生活的道德意识，养成其符合职业道德要求的行为习惯，如忠于职守、勤恳工作、团结合作、维护本行业声誉等。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾形象地说："道德是照亮全面发展的一切方面的光源，而同时它又是人的个性的一个个别的、特殊的方面"。由此可见，德育在班级学生的全面发展和班级管理工作中具有端正方向、增加动力和优化风气的作用。我在班级管理过程就将其放在首要位置。在德育教育过程中，我尽量避免单纯使用说教的形式进行，一般各式各样的活动为载体，对学生进行德育教育，让学生在活动中接受教育。比如根据不同的学期，组织学生文体比赛、郊游，让学生在活动中陶冶情操，培养良好的心理品质。以主题班会的形式，让学生探讨、发言，激发学生的思维能力，同时也能使学生的思想有所提高。对于个别的学生，还需要通过谈心、引导，帮助他们找到解决问题的方法，提高他的思想认识。
二、 言传身教，为人师表
作为班主任老师，是学生学习的榜样，是学生模仿的对象，其一言一行、兴趣爱好、工作态度无一不在潜移默化地影响着学生。因此班主任必须为学生做出表率作用，严于律己，以身作则，做到"言必信，行必果"，要求学生做到的，自己首先做到，以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生。做到以学识和才能教人，"言教"与"身教"结合。比如我要求学生早操不迟到，不旷操，我每天早上也早早地来到操场，跟他们一起跑操，让学生看到，老师要求你们做到的，老师也做到。
三、 与任课老师密切联系
职业学校的学生对班主任老师还有些敬畏和惧怕，而对任课老师往往毫不顾忌，他们经常能在课堂上表现出真实的自我。因此，我主动与任课老师联系，及时准确地了解学生在课上的表现，以便能更全面地把握学生的真实情况，对学生做出更为恰当的评价。比如，我班有一个女生，我一直有的印象就是整天咋咋乎乎，一看就是课堂上的老师头疼的主，谁知与任课老师一聊，她在班上是表现最好的学生，我差点就看错了她。
四、 与家长及时沟通
对学生在校表现情况最了解的是班主任，而家长是对学生在家中各方面的表现最有发言权的。学生在家与在学校的表现，由于接触的人与环境不一样，表现出来的也不一样，老师的教育与家长的教育可能也不一样，所以，就要班主任与家长多沟通，形成教育合力，就能起到事半功倍的效果。我就通过建立班级飞信的形式，及时将学生一段时间的表现情况通报给家长，让家长也能随时了解学生在学校的表现。学期结束时，将学生的学期评语交由学生带给家长，让家长也对学生的假期表现作以评价，让学生假期结束时带给老师，让老师、家长随时了解学生，及时对学生做以引导。
五、 与学生多沟通
学生是班主任的管理教育对象，班主任工作的出发点与归宿是学生，因此班主任与学生合作与沟通显得尤其重要。班主任只有与学生深入沟通，才能了解学生的实情，准确把握学生的思想脉搏，才能做好学生的思想工作。
班主任是班集体中的领导者、管理者。班级学生不一样，班级管理的方法也不一样。我相信，只要我们一切从学生出发，关注关注学生的发展，扮演好教育角色，我们就能引导学生实现学生个性成长、全面发展的目标，为国家、社会培养合格的人才。
【参考文献】
[1]袁振国.当代教育学人民教育出版社
[2]毕结礼.班主任工作导航新华出版社
[3]王道俊郭文安.教育学，教育科学出版社
关键词：中职类学校；班主任；班级管理
【中图分类号】G715.1
众所周知，中职学校的学生大多数来自于农村，且大部分是中考或高考的落榜生，甚至还有不少是在中学阶段就中途辍学的学生。他们大多缺乏明确的学习目标和学习动机，如我在我班学生初入学时，进行过一个关于"为什么选择技校？为什么选择这个专业？"的调查，大部分学生回答的是"我考的分数太差，高中不收。我家长给我选的专业，我也不知道为什么""我初中不想上了，去打工年龄太小。我同学学这个专业，我想跟他在一块。""没学校去了。不知道"等诸如此类的回答。因为学习没有目的，也就没有理想，也就没有学习的动力。
学校是培养人的教育机构。培养学生的社会责任感和责任能力，是教育的重要任务之一。学校如果忽视甚至放弃这种道德责任，那么，学校工作无论组织得多么严密，它至多是一种运行得十分有效的培训机构，而不是教育机构。
作为全日制学校，学校教育主要包括教育教学管理与学生管理。质量是生存之本，教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，而学生管理则是影响教育教学质量的重要因素之一。尤其是对于目前中职学校学生的现状，成人教育比成才教育更重要。学生管理的目的在于帮助学生形成良好的学习习惯、生活习惯与行为习惯，具有基本的自理能力、自治能力和独立生活能力，使学生能够愉快地学习、健康地成长，在德智体诸方面得到全面、和谐的发展。而中职学校的学生，大多没有养成良好的学习习惯、生活习惯与行为习惯，这就需要我们班主任在班级管理中尤其重视学生这方面的培养。笔者根据十多年的班主任工作，就班主任如何做好班级管理工作提出一些自己的浅见，
一、 加强学生思想道德教育
什么是德育？德育即道德教育，是建立正确的道德观念和良好品德的教育。德育包括私德、公德和职业道德教育。学校中的私德教育，在于培养学生的私人生活的道德意识，养成其在私人生活中与他人交往的道德行为习惯，如相互尊重、相互体谅、敬老爱幼等；学校中的公德教育，在于培养学生的国民公德及社会公德意识，养成其符合符合国民公德和社会公德的行为习惯，如遵守社会公共秩序、文明礼貌、爱护公共财物、见义勇为等；学校中的职业道德教育，在于培养学生的职业生活的道德意识，养成其符合职业道德要求的行为习惯，如忠于职守、勤恳工作、团结合作、维护本行业声誉等。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾形象地说："道德是照亮全面发展的一切方面的光源，而同时它又是人的个性的一个个别的、特殊的方面"。由此可见，德育在班级学生的全面发展和班级管理工作中具有端正方向、增加动力和优化风气的作用。我在班级管理过程就将其放在首要位置。在德育教育过程中，我尽量避免单纯使用说教的形式进行，一般各式各样的活动为载体，对学生进行德育教育，让学生在活动中接受教育。比如根据不同的学期，组织学生文体比赛、郊游，让学生在活动中陶冶情操，培养良好的心理品质。以主题班会的形式，让学生探讨、发言，激发学生的思维能力，同时也能使学生的思想有所提高。对于个别的学生，还需要通过谈心、引导，帮助他们找到解决问题的方法，提高他的思想认识。
二、 言传身教，为人师表
作为班主任老师，是学生学习的榜样，是学生模仿的对象，其一言一行、兴趣爱好、工作态度无一不在潜移默化地影响着学生。因此班主任必须为学生做出表率作用，严于律己，以身作则，做到"言必信，行必果"，要求学生做到的，自己首先做到，以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生。做到以学识和才能教人，"言教"与"身教"结合。比如我要求学生早操不迟到，不旷操，我每天早上也早早地来到操场，跟他们一起跑操，让学生看到，老师要求你们做到的，老师也做到。
三、 与任课老师密切联系
职业学校的学生对班主任老师还有些敬畏和惧怕，而对任课老师往往毫不顾忌，他们经常能在课堂上表现出真实的自我。因此，我主动与任课老师联系，及时准确地了解学生在课上的表现，以便能更全面地把握学生的真实情况，对学生做出更为恰当的评价。比如，我班有一个女生，我一直有的印象就是整天咋咋乎乎，一看就是课堂上的老师头疼的主，谁知与任课老师一聊，她在班上是表现最好的学生，我差点就看错了她。
四、 与家长及时沟通
对学生在校表现情况最了解的是班主任，而家长是对学生在家中各方面的表现最有发言权的。学生在家与在学校的表现，由于接触的人与环境不一样，表现出来的也不一样，老师的教育与家长的教育可能也不一样，所以，就要班主任与家长多沟通，形成教育合力，就能起到事半功倍的效果。我就通过建立班级飞信的形式，及时将学生一段时间的表现情况通报给家长，让家长也能随时了解学生在学校的表现。学期结束时，将学生的学期评语交由学生带给家长，让家长也对学生的假期表现作以评价，让学生假期结束时带给老师，让老师、家长随时了解学生，及时对学生做以引导。
五、 与学生多沟通
学生是班主任的管理教育对象，班主任工作的出发点与归宿是学生，因此班主任与学生合作与沟通显得尤其重要。班主任只有与学生深入沟通，才能了解学生的实情，准确把握学生的思想脉搏，才能做好学生的思想工作。
班主任是班集体中的领导者、管理者。班级学生不一样，班级管理的方法也不一样。我相信，只要我们一切从学生出发，关注关注学生的发展，扮演好教育角色，我们就能引导学生实现学生个性成长、全面发展的目标，为国家、社会培养合格的人才。
【参考文献】
[1]袁振国.当代教育学人民教育出版社
[2]毕结礼.班主任工作导航新华出版社
[3]王道俊郭文安.教育学，教育科学出版社