论文部分内容阅读
摘 要：初三数学复习是一个系统教学过程，需要制定完整的教学计划。教师要认真分析考纲，厘清复习教学思路;其次，要对应考点制定教学方案，回归课本，夯实基础，做到目标明确;第三，要关注学生，以学生为中心，做到因材施教;最后要注重方法的掌握，不断总结提高，这样才能有效提高初三数学复习的质量。
关键字：初三数学;复习;建议
初三复习内容知识点多、任务繁重，不是简单的知识重复，与一般年级新知识章节的教学不同，它既高度概括，又精确细化，是系统性很强的教学过程，需要制定完整的教学计划才能提高复习的效率。初三数学复习的主要目标是进一步建构知识体系、形成清晰的数学解题思想、掌握熟练的解题方法，教师要针对不同学生采取不同的复习策略，不断总结提高，积极帮助学生提升数学复习效果。
一、分析考纲，厘清思路。
《考试大纲》和《考试说明》是中考的指南针，做好初三数学复习的第一步就是要分析《考纲》和《说明》，特别要注意每年的变化，这样才能明确考试目标，为复习厘清思路，提高复习效率。教师要根据《考纲》和《说明》列出考试重点，列出每一章节的疑难点，根据学生对相应考点的掌握情况设计复习方案，重点复习疑难知识点。学生根据自己的掌握情况，厘清复习思路，做到心中有数，思路清晰，轻松上阵，对各个知识点了然于心。
复习就是要以《考纲》和《说明》为主线，紧贴考试知识点，梳理知识脉络，构建出数学复习的思维导图，在学生的头脑中形成清晰的“知识树“，将复杂的知识点简单化、图形化、条理化，实现学生将所有考点知识的系统化掌握，并形成良好的解题思路，克服复习过程中思路凌乱，增强备考的自信心。
二、对应考点，回归课本。
《考纲》和《说明》是复习的主线，考点是复习的“靶点“，只有分析考点，才能精准命中。课本是中考的”蓝本“，是《考纲》和《说明》的基础，也是考点的考察对象，所以，复习的原点还是要回到课本。教师要结合考点，在对考点分析的同时，从课本找到”原型“，教会学生识别”原型“与考点之间的联系，”原型“如何过渡到考点等;对复杂一点的考题，分析这些题型考察几个知识点。只有把这些知识点都考虑周到，才能准确解出题目。
结合近几年中考题型的分析，有很多是教材原题“再现”，这些题目并不需要高超的解题方法，只要牢记教材知识点就能轻松解决，所以，中考并不是虚无缥缈，不可预测，抛开课本，搞题海战术，可能车仰马翻。要让学生养成对考点心中有数，看到题目要懂得其考察的知识点，在课本中找到“原型”。通过“原型”与考点的联系、分析，培养学生复习思维，重点复习可能变为考题的课本知识点，学生也可以主动设置考题，拉近课本与考点的距离，减少学生考试恐惧感。
三、关注学生，因材施教。
学生是学习的主角，关注学生是做好教学的前提，这样才能做好有针对性地教学。首先要分析学生学习能力差异。学生千差万别，学习能力各异，如何根据不同水平的学生提升学习能力，就要采取分层教学，制定不同的教学计划，使每个学生在自己原有水平上不断提升。要特别关注学习能力差的学生，有针对性地为他们设计适当的题目，确保他们能在自己的能力范围内解决问题，这也是分层教学的意义所在，提升学生的学习自信心，体现因材施教的本质。其次，关注学生的心理变化，提升学生学习兴趣，发挥学生学习主动性。学习是主动建构的过程，学生的心理是影响学生学习的重要因素，提升学生心理素质，培养学生沉着考试能力，稳定学生考试情绪，是学生安心迎考的保证。同时，培养学生考试的非智力因素，提升学生考试的心理品质和意志力，沉着、果断、坚持等也是支撑学生完成考试的重要因素。兴趣是最好的老师，学习兴趣是保持学习的动力，也是学习主动性的保证。初三复习面临中考压力，没有很好的兴趣引导，学生学习动力得不到保证。通过创设情景教学，让学生积极主动地参与到数学问题的解决中，学生掌握到问题的解决方法，锻炼了解题思维，提升的學习效率，获得了良好的心理体验，增强了数学的学习兴趣。
四、掌握方法，总结提高。
初三复习知识多、内容杂，学习的目的就是要以一应万变，化繁为简。教师要逐步引导学生理解和掌握一定的数学思维方法，准确掌握解题方法，帮助学生厘清不同数学题型的内在关系以及各种解题方法。通过加强思维训练，不断提高学生的理解分析能力，让学生从不同角度，用不同方法理解问题，培养学生的发散思维能力，防止生搬硬套，形成全面周密的解题思路。同时，“教学相长”，教师也要不断提高自身的教学方法，制定完整的教学计划，认真备课，根据学生的学习情况调整教学策略，使学生掌握数学最本质的内容。
还要引导学生学会反思、总结提高，通过对所学知识进行反思，巩固所学知识，并形成一套适合学生自己的学习方法、解题思路，主要从下面几方面进行反思：1、反思自己的知识点掌握情况。能否识别题目中涉及的概念、定理等？自己在哪方面掌握不到位，如何避免等;2、对解题的思路、推理、运算行反思;3、对涉及的数学思想方法进行反思，纠正自己的思想方法，挖掘规律等。通过总结反思，不断提高自身的数学解题能力。
参考文献
[1]刘璐.明确考查方向 提高复习效率——初三数学复习教学建议[J].教育实践与研究，2011（05）：48-50.
[2]陆梅英.初三数学复习课高效教学的策略研究[J].数学教学通讯（初等教育），2013（06）：56.
[3]王晶晶.立足学科基础，提高复习效率——对初三数学复习课的几点思考[J].数学教学通讯，2019（08）：59.
[4]陈卫星.浅谈初三数学复习中激活课堂教学的有效策略[J].数学学习与研究，2019（03）：41
关键字：初三数学;复习;建议
初三复习内容知识点多、任务繁重，不是简单的知识重复，与一般年级新知识章节的教学不同，它既高度概括，又精确细化，是系统性很强的教学过程，需要制定完整的教学计划才能提高复习的效率。初三数学复习的主要目标是进一步建构知识体系、形成清晰的数学解题思想、掌握熟练的解题方法，教师要针对不同学生采取不同的复习策略，不断总结提高，积极帮助学生提升数学复习效果。
一、分析考纲，厘清思路。
《考试大纲》和《考试说明》是中考的指南针，做好初三数学复习的第一步就是要分析《考纲》和《说明》，特别要注意每年的变化，这样才能明确考试目标，为复习厘清思路，提高复习效率。教师要根据《考纲》和《说明》列出考试重点，列出每一章节的疑难点，根据学生对相应考点的掌握情况设计复习方案，重点复习疑难知识点。学生根据自己的掌握情况，厘清复习思路，做到心中有数，思路清晰，轻松上阵，对各个知识点了然于心。
复习就是要以《考纲》和《说明》为主线，紧贴考试知识点，梳理知识脉络，构建出数学复习的思维导图，在学生的头脑中形成清晰的“知识树“，将复杂的知识点简单化、图形化、条理化，实现学生将所有考点知识的系统化掌握，并形成良好的解题思路，克服复习过程中思路凌乱，增强备考的自信心。
二、对应考点，回归课本。
《考纲》和《说明》是复习的主线，考点是复习的“靶点“，只有分析考点，才能精准命中。课本是中考的”蓝本“，是《考纲》和《说明》的基础，也是考点的考察对象，所以，复习的原点还是要回到课本。教师要结合考点，在对考点分析的同时，从课本找到”原型“，教会学生识别”原型“与考点之间的联系，”原型“如何过渡到考点等;对复杂一点的考题，分析这些题型考察几个知识点。只有把这些知识点都考虑周到，才能准确解出题目。
结合近几年中考题型的分析，有很多是教材原题“再现”，这些题目并不需要高超的解题方法，只要牢记教材知识点就能轻松解决，所以，中考并不是虚无缥缈，不可预测，抛开课本，搞题海战术，可能车仰马翻。要让学生养成对考点心中有数，看到题目要懂得其考察的知识点，在课本中找到“原型”。通过“原型”与考点的联系、分析，培养学生复习思维，重点复习可能变为考题的课本知识点，学生也可以主动设置考题，拉近课本与考点的距离，减少学生考试恐惧感。
三、关注学生，因材施教。
学生是学习的主角，关注学生是做好教学的前提，这样才能做好有针对性地教学。首先要分析学生学习能力差异。学生千差万别，学习能力各异，如何根据不同水平的学生提升学习能力，就要采取分层教学，制定不同的教学计划，使每个学生在自己原有水平上不断提升。要特别关注学习能力差的学生，有针对性地为他们设计适当的题目，确保他们能在自己的能力范围内解决问题，这也是分层教学的意义所在，提升学生的学习自信心，体现因材施教的本质。其次，关注学生的心理变化，提升学生学习兴趣，发挥学生学习主动性。学习是主动建构的过程，学生的心理是影响学生学习的重要因素，提升学生心理素质，培养学生沉着考试能力，稳定学生考试情绪，是学生安心迎考的保证。同时，培养学生考试的非智力因素，提升学生考试的心理品质和意志力，沉着、果断、坚持等也是支撑学生完成考试的重要因素。兴趣是最好的老师，学习兴趣是保持学习的动力，也是学习主动性的保证。初三复习面临中考压力，没有很好的兴趣引导，学生学习动力得不到保证。通过创设情景教学，让学生积极主动地参与到数学问题的解决中，学生掌握到问题的解决方法，锻炼了解题思维，提升的學习效率，获得了良好的心理体验，增强了数学的学习兴趣。
四、掌握方法，总结提高。
初三复习知识多、内容杂，学习的目的就是要以一应万变，化繁为简。教师要逐步引导学生理解和掌握一定的数学思维方法，准确掌握解题方法，帮助学生厘清不同数学题型的内在关系以及各种解题方法。通过加强思维训练，不断提高学生的理解分析能力，让学生从不同角度，用不同方法理解问题，培养学生的发散思维能力，防止生搬硬套，形成全面周密的解题思路。同时，“教学相长”，教师也要不断提高自身的教学方法，制定完整的教学计划，认真备课，根据学生的学习情况调整教学策略，使学生掌握数学最本质的内容。
还要引导学生学会反思、总结提高，通过对所学知识进行反思，巩固所学知识，并形成一套适合学生自己的学习方法、解题思路，主要从下面几方面进行反思：1、反思自己的知识点掌握情况。能否识别题目中涉及的概念、定理等？自己在哪方面掌握不到位，如何避免等;2、对解题的思路、推理、运算行反思;3、对涉及的数学思想方法进行反思，纠正自己的思想方法，挖掘规律等。通过总结反思，不断提高自身的数学解题能力。
参考文献
[1]刘璐.明确考查方向 提高复习效率——初三数学复习教学建议[J].教育实践与研究，2011（05）：48-50.
[2]陆梅英.初三数学复习课高效教学的策略研究[J].数学教学通讯（初等教育），2013（06）：56.
[3]王晶晶.立足学科基础，提高复习效率——对初三数学复习课的几点思考[J].数学教学通讯，2019（08）：59.
[4]陈卫星.浅谈初三数学复习中激活课堂教学的有效策略[J].数学学习与研究，2019（03）：41