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【摘要】如何引导小学生发现生活的丰富多彩，有创意的表达？教师可从创设生活情境，激发写作兴趣；引导观察生活，积累习作素材；丰富生活体验，开拓写作思路；融入游戏活动，产生表达欲望；欣赏精美范文，再现快乐生活入手，让小学生从快乐生活中获得写作素材，成功作文。
【关键词】兴趣 观察 体验 活动 快乐
《小学语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。这说明离开了生活，也就没有了创作。那么，如何引导小学生发现生活的丰富多彩，用手中的笔去描绘世界，让快乐生活成为他们成功作文的源泉呢？
一、创设生活情境，激发写作兴趣
由于小学生天真可爱、活泼好动，在作文教学中，教师创设的生活情境能唤起他们丰富的想象和愉悦的情感，从而写出饶有趣味的佳作来。我经常创设一些与习作训练内容相关的生活情境，把作文教学的激趣放在首位。例如：让学生举行“保护环境”主题班会、各类知识竞赛、故事会、编演课本剧等。这些多姿多彩的生活情境，有时引人捧腹大笑，有时令人黯然泪下，有时让人愁眉紧锁……学生根据自己的生活经历、认识，挑选最熟悉又想表达的事来写，大大激发了他们写作的兴趣，作文也就能表达他们的真情实感。
二、引导观察生活，积累习作素材
素材积累是作文成功的关键所在，我常用课余时间带领学生走进公园，走向田野，走入农家。在花丛中观赏，在大棚里采摘，在果树下采访……观察时要求学生尽可能做到观其形，听其音，说其义，尝其味，嗅其气，让学生的生活源头有活水滋润，在观察实际生活中积累了写作的素材。如：为了让学生写好《春游》这篇作文，我利用星期天带领学生到“桃花岛”去看桃花。盛开的桃花吸引了不少观光者，我因势利导：指导学生观察桃花的形、色，闻花香，启发学生展开丰富的想象，学生完全感受到桃花的美。最后将自己的所见、所闻、所想都形象逼真地写了出来，收到了出乎预料的效果。
三、丰富生活体验，开拓写作思路
生活，是色彩斑斓的情感世界。没有快乐的生活体验，难以写出优秀的作文。教师要善于引导学生走进五彩缤纷的生活，学习与他人交往，获得丰富的生活体验，开拓写作思路。在一次关于写事的自拟题目作文教学中，我安排学生看《狐狸和乌鸦》的动画课件，让学生边看边思考：狐狸怎样一步步的使乌鸦上当的？乌鸦又为什么那么容易上狐狸的当？再将看到和思考到的内容用语言表达出来。然后联系生活实际想象，写一件类似于乌鸦遭遇的事。通过前面的观察、想象以及口头表达，在自由拟题目这个环节，学生基本心中有底，在选材方面也胸有成竹，最后写出了条理清楚、内容充实、揭示事物本质的好文章。
四、融入游戏活动，产生表达欲望
李白坚教授曾说过这样一句话：“游戏是孩子们的天使，趣味是孩子们的老师。”爱玩游戏是小学生的天性，让他们在玩游戏中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最稀松平常的事了。如在一次作文活动课中，我在黑板上画了一个大头娃娃，有头发、有眼睛、有耳朵，还有一张大嘴巴，美中不足的是没有鼻子，这个鼻子就需要同学们闭着眼睛把它贴上去。学生们有序的上台贴鼻子，有的把鼻子横着贴到了眼睛下面，有的把鼻子贴到了腮帮上，还有的把鼻子贴到了眉毛上了，每个同学的一举一动都吸引着大家的注意。我趁机引导学生口述刚才看到的场面，提醒学生抓住贴鼻子同学的神态、动作等。学生说得津津有味，惟妙惟肖地将整个活动场面描述出来，此时再要求他们把刚才的口头创作写成书面作文。下课铃响了，看着同学们交上来的习作，不由欣喜万分。因为那一篇篇充满童真童趣的文章，简直就是一幅幅活生生的画面。
五、欣赏精美范文，再现快乐生活
叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础，阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”教材中的课文就是学生学习写作的优秀范文。教师在教学中，要行自主、合作、探究之法，引导学生把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，领悟基本的表达方法。可以从选材立意入手，也可以从布局谋篇的写作方式入手欣赏范文，把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来。在学生有了借鉴的对象和创造的依据时，应及时有效地安排模仿和创造性练笔。如学完《庐山的云雾》一课，我要求学生仿写《晚霞》；学完《第一次抱母亲》一文，我要求学生写读后感《我的母亲》；学完古诗《小儿垂钓》，我教学生写诗文赏析；学完成语故事，我便提倡学生写成语故事新编等。做到读与写、课内与课外、训练语言与发展思维相结合，以读带写，以写促读。
叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活中的点点滴滴，都是精彩的一幅画，动人的一首歌。在作文教学中教师要改变观念，让学生在学校中体验生活，在家庭中寻找生活，在自然中观察生活，在社会中开阔生活。真正让学生把写作当成一种乐事，勤耕不辍，在快乐生活中写出绚丽多彩的美文来。
参考文献：
[1]教育部.小学语文新课程标准[M].北京师范大学出版.2012.
[2]李白坚，张赛琴.21世纪我们怎样教作文（小学版）[M].上海教育出版社.2003.
[3]文章例话——叶圣陶的二十七堂作文课[M].辽宁教育出版社.2005.
【关键词】兴趣 观察 体验 活动 快乐
《小学语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。这说明离开了生活，也就没有了创作。那么，如何引导小学生发现生活的丰富多彩，用手中的笔去描绘世界，让快乐生活成为他们成功作文的源泉呢？
一、创设生活情境，激发写作兴趣
由于小学生天真可爱、活泼好动，在作文教学中，教师创设的生活情境能唤起他们丰富的想象和愉悦的情感，从而写出饶有趣味的佳作来。我经常创设一些与习作训练内容相关的生活情境，把作文教学的激趣放在首位。例如：让学生举行“保护环境”主题班会、各类知识竞赛、故事会、编演课本剧等。这些多姿多彩的生活情境，有时引人捧腹大笑，有时令人黯然泪下，有时让人愁眉紧锁……学生根据自己的生活经历、认识，挑选最熟悉又想表达的事来写，大大激发了他们写作的兴趣，作文也就能表达他们的真情实感。
二、引导观察生活，积累习作素材
素材积累是作文成功的关键所在，我常用课余时间带领学生走进公园，走向田野，走入农家。在花丛中观赏，在大棚里采摘，在果树下采访……观察时要求学生尽可能做到观其形，听其音，说其义，尝其味，嗅其气，让学生的生活源头有活水滋润，在观察实际生活中积累了写作的素材。如：为了让学生写好《春游》这篇作文，我利用星期天带领学生到“桃花岛”去看桃花。盛开的桃花吸引了不少观光者，我因势利导：指导学生观察桃花的形、色，闻花香，启发学生展开丰富的想象，学生完全感受到桃花的美。最后将自己的所见、所闻、所想都形象逼真地写了出来，收到了出乎预料的效果。
三、丰富生活体验，开拓写作思路
生活，是色彩斑斓的情感世界。没有快乐的生活体验，难以写出优秀的作文。教师要善于引导学生走进五彩缤纷的生活，学习与他人交往，获得丰富的生活体验，开拓写作思路。在一次关于写事的自拟题目作文教学中，我安排学生看《狐狸和乌鸦》的动画课件，让学生边看边思考：狐狸怎样一步步的使乌鸦上当的？乌鸦又为什么那么容易上狐狸的当？再将看到和思考到的内容用语言表达出来。然后联系生活实际想象，写一件类似于乌鸦遭遇的事。通过前面的观察、想象以及口头表达，在自由拟题目这个环节，学生基本心中有底，在选材方面也胸有成竹，最后写出了条理清楚、内容充实、揭示事物本质的好文章。
四、融入游戏活动，产生表达欲望
李白坚教授曾说过这样一句话：“游戏是孩子们的天使，趣味是孩子们的老师。”爱玩游戏是小学生的天性，让他们在玩游戏中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最稀松平常的事了。如在一次作文活动课中，我在黑板上画了一个大头娃娃，有头发、有眼睛、有耳朵，还有一张大嘴巴，美中不足的是没有鼻子，这个鼻子就需要同学们闭着眼睛把它贴上去。学生们有序的上台贴鼻子，有的把鼻子横着贴到了眼睛下面，有的把鼻子贴到了腮帮上，还有的把鼻子贴到了眉毛上了，每个同学的一举一动都吸引着大家的注意。我趁机引导学生口述刚才看到的场面，提醒学生抓住贴鼻子同学的神态、动作等。学生说得津津有味，惟妙惟肖地将整个活动场面描述出来，此时再要求他们把刚才的口头创作写成书面作文。下课铃响了，看着同学们交上来的习作，不由欣喜万分。因为那一篇篇充满童真童趣的文章，简直就是一幅幅活生生的画面。
五、欣赏精美范文，再现快乐生活
叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础，阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”教材中的课文就是学生学习写作的优秀范文。教师在教学中，要行自主、合作、探究之法，引导学生把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，领悟基本的表达方法。可以从选材立意入手，也可以从布局谋篇的写作方式入手欣赏范文，把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来。在学生有了借鉴的对象和创造的依据时，应及时有效地安排模仿和创造性练笔。如学完《庐山的云雾》一课，我要求学生仿写《晚霞》；学完《第一次抱母亲》一文，我要求学生写读后感《我的母亲》；学完古诗《小儿垂钓》，我教学生写诗文赏析；学完成语故事，我便提倡学生写成语故事新编等。做到读与写、课内与课外、训练语言与发展思维相结合，以读带写，以写促读。
叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活中的点点滴滴，都是精彩的一幅画，动人的一首歌。在作文教学中教师要改变观念，让学生在学校中体验生活，在家庭中寻找生活，在自然中观察生活，在社会中开阔生活。真正让学生把写作当成一种乐事，勤耕不辍，在快乐生活中写出绚丽多彩的美文来。
参考文献：
[1]教育部.小学语文新课程标准[M].北京师范大学出版.2012.
[2]李白坚，张赛琴.21世纪我们怎样教作文（小学版）[M].上海教育出版社.2003.
[3]文章例话——叶圣陶的二十七堂作文课[M].辽宁教育出版社.2005.