写作在语言学习过程中发挥着重要作用，良好的写作能力不是一朝一夕就可以培养出来的，它需要在循序渐进的学习过程中逐步提升。在现如今的写作教学过程中，还是缺乏具体、全面、有规律的写作教学模式，这也就导致了写作教学的效率低下。本文主要结合具体的教学实践，针对目前的教学现状，分析如何对小学语文的写作教学进行分段式的训练。
　　一、进行句式训练学习
　　在小学写作过程中，第一阶段接触的是写话，在第一阶段的写作内容主要是写句子，目的是培养学生的写话兴趣，让学生充分利用学到的词语写出自己想说的话。对于低年级的学生而言，他们的表达方式往往采用的是第一人称，他们不懂得从第二人称和第三人称进行叙述，在头脑中还没有完整的句子概念，表达还不够清晰。所以，在写作训练中主要进行的是写话训练，首先要让学生有完整的句子概念，从说句子开始，逐步过渡到写句子，为良好的写作能力打下扎实的基础。当然，为了提高学生的写作兴趣，教师要充分考虑到小学生的年龄特点，尽量选择孩子们感兴趣的话题，采用不同的训练方式，让学生积极主动的参与到写作训练中。在写句子训练中也要讲究一定的程序，首先要进行的是引导启发，让孩子们先要说出完整的句子，例如，教师可以提问学生，你周末干什么了，学生们会随口而言，看电视，看电影，逛公园等等，这时候教师就要进行启发学习，例如，你都和谁在一起玩，在哪里做的这些事，周末过的怎么样等等，这时候小学生就能说出完整的句子了，例如，这个周末，我和小朋友们去商场的电影院看功夫熊猫的电影，我们看的好高兴。第二步要进行的就是句式的训练，句式训练主要进行的是正确的造句，扩句和变换句式等等，作为小学生而言，他们的知识储备还很薄弱，在写作的内容上还很单薄，所以，教师要指导学生适当的充实句子的内容，对于同一内容，可以采用不同的表达方式进行写作训练。最后，就是进行看图写作，将图画内容通过文字表达出来。
　　二、积累写作素材
　　经过低年级的学习，学生的词汇有所丰富，逐渐要从写句子过渡到些段落，写文章。所以，在接下来的学习中，训练的重点就要放在文章上了，这就需要更加丰富的写作素材，还要求学生有一定的观察能力，能够利用文字记录自己的所见所闻，并能准确的表达自己的内心感受。在这个阶段，教师就要组织学生参加各种各样的实践活动，拓宽学生的生活范围，让学生有切身的生活感受，这样亲身体验之后，才会有情感上的共鸣，写出来的文章才会有感染力。在小学作文训练中，教师会让孩子们写自己最喜欢的动物，在写作之前教师要指导学生通过观察和接触等方式，把握动物的基本特点，加深学生的了解，在写作过程中做到有话可写。小学中年级的学生他们很难集中自己的注意力，对待自己不感兴趣的话题很容易产生厌学的学习心理，所以，教师要尽量从学生耳濡目染的事物中出发，选取学生感兴趣的话题，例如，当心的热门新闻，热门电视以及电影明星等等，教学方式也要活泼多样，让学生在愉悦的氛围中进行写作学习。适当的时候，可以将写作教学融入在具体的游戏中，在玩游戏的过程中提高学生的写作激情。教师要指导学生拓宽自己的阅读范围，在课堂中也可以给学生自由阅读的时间和空间，在阅读过程中遇到优美的词句和文章，要摘录下来，随时阅读，可以进行仿写练习，还要体会优秀作文的写作方法，为日后的学习打下扎实的基础。
　　三、教学正确的写作方法
　　经过前两个阶段的训练学习，过渡到第三阶段，教师就要教授学生正确的写作方法。这个阶段的学生要逐渐学习到记叙文、应用文、说明文等等，这时候学生的情感体验也会更加的丰富多样，学生的自学能力也在稳步上升。在小学高年级的学习过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，要将学习的主动权交给学生，教师发挥的仅仅是指导作用，在方法和技巧的指导过程中提高学生的写作能力。教师可以将写作的方法通过课文的学习进行指导，例如，在课文的学习过程中会涉及的人物形象的描写，在小学会涉及到鲁迅先生，在文中也有对鲁迅先生的描写叙述，教师以此为例，向同学们讲述人物描写的主要方法，教授外貌描写的主要方法，以及如何进行正面描写和反面衬托。在教师的指导下，可以让学生们进行自由讨论，在遵守写作要求的前提下，自由构思和选材，随后可以在小组内交流写作的思路，然后大家发表意见，教师和学生提出改进的意见建议。在作文的批阅过程中，也可以让学生参与其中，学生在批阅过程中就会发现被人写作的优点，发现自己的缺陷，从而查漏补缺，提升自己的写作水平。
　　综上所述，写作是人类的一项具有创造性的文化活动，写作的过程是培养创新思维和创造力的过程。就其实质而言，写作教学是阅读教学的延续和发展，是培养学生语文素质的基本方法和途径。在小学语文的写作教学过程中，因为其学生的年龄和心智都很不成熟，为了达到写作的教学效率，所以，在新课标在改革浪潮中，在具体教学过程中要采用分段的教学模式，有利于帮助学生更好的进行写作训练，提高其写作能力，进而提升语文素质和文化素养。