[摘 要] 在信息技术课堂中引入实际生活中的教学资源，通过创设生活情境、关注学生的实际需求，引导学生把所学的信息技术知识与技能应用到生活中去，引导学生用信息技術解决学习，生活中遇到的实际问题，让生活融入信息技术课堂，让信息技术走进生活，这才是人文交融的课堂。
　　[关键词] 生活 融入 信息技术 课堂
　　信息技术不应该只是枯燥乏味的机械的操作步骤和操作过程，更多的应该包含人的生活需求中许多有“灵”、有“血”、有“肉”的东西。于是，我尝试在自己的课堂上寻求各种创新和突破，关注学生在实际生活中有关对计算机和网络应用方面的所有点点滴滴，试图让生活融入信息技术课堂，让信息技术走进生活，并在教学实践中取得了意想不到的效果。
　　一、提供生活材料，创建生机盎然的课堂
　　从平时的信息技术课以及各级各类的信息技术课听课中，我观察到这样一种现象普遍存在：课堂上的很多时间，相当一部分学生差不多没有抬起头看大屏幕上教师的操作，都忙活自己的事。如果能给学生提供贴近时代、贴近学生生活和喜好的，丰富、健康的教学资源，那么课堂上的情形将会大不一样。事实上，只要我们留心观察，善于捕捉，生活中的教学资源随处可见。
　　1.地方特色资源
　　根据金坛的地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景观、风土人情等，都可以成为我们上课的资源。有了这些熟悉的教学资源的引入，学生在完成学习任务时，积极性很高，兴趣盎然，不但有助于学生更快、更好地学会操作技能，而且也培养了学生热爱家乡的美好情感。
　　例如在学习WORD这个单元时，一篇介绍华罗庚故事的文章及图片，一些风景优美的长荡湖的照片，都是我上课经常用到的素材；在学习POWERPOINT的综合应用的课堂上，我布置了以地方特色为资源来设计家乡的宣传广告的学习任务，学生们有了以上的基础，制作了电子作品《可爱的家乡——金坛》。此外，对于高年级同学而言，生活中的各种现实问题，如学校附近的交通堵塞问题，小区附近的垃圾处理问题都可以成为学生寻找研究问题的切入点，成为学生制作电脑作品的资源。
　　2.电脑游戏资源
　　游戏是生活中每个学生都喜欢玩、乐意玩的一项活动。但是不容乐观的是越来越多的学生痴迷于电脑游戏。同时，不难发现，他们又在游戏的世界里表现出了极高的注意力和浓厚的兴趣。据我的观察和调查，很大一部分学生喜欢信息技术课的最大原因就是因为电脑游戏，还有很大一部分学生是喜欢计算机而不喜欢信息技术课。这曾经让我陷入了深深的苦恼之中，怎样把游戏理念的资源引进课堂，让学生真正喜欢信息技术课，让信息技术课迎来生机盎然的春天，这是我孜孜以求的事情。
　　二、创设生活氛围，营造和谐向上的课堂
　　家庭电脑进入千家万户，大部分学生的电脑操作方面的本领已经不是问题，想教会他们什么是显得那么的苍白无力，我们要做的就是把我们的学生组织在一种氛围中进行一种有效学习。我想，这种氛围就是一种美、智、趣的情境，是使学生感到亲切、轻松、愉快的生活氛围，在这样的情境中，学生能够全身心地融入其中，并且兴致勃勃地学习着。我是通过以下几方面来创设这样的氛围的。
　　1.创设实际生活的情境
　　新课程从“以人为本、回归生活、注重发展”的教育理念出发，对情境设计提出了新的要求。在信息技术课堂中，设计情境更应该注重与生活实际的联系，让学生从周围熟悉的事物中去学习、理解和应用信息技术。在课堂教学中，教师可根据不同的教学内容，设计不同的生活情景。
　　2.尊重学生实际的需求
　　众所周知，无论学的是什么本领，当它与学生的兴趣产生关系时，是最能提高学习效率的。例如：在课堂上不能完成下载任务的学生，却会熟练地下载“QQ堂”、“戏龙珠”等游戏；一些指法很乱，打简单的几个字母就手忙脚乱的学生，他在上网聊天的时候，却能练到每分钟打几十个字的速度……他们都在特定的需求下，用自己的方法得到了自己想要的结果。于是我经常思考：孩子，什么是你真正想要的。
　　在平时的上课中，我通过各种途径了解学生的内心所想，在教学设计时，尽我所能地站在学生的角度，使我的设计更贴近学生的需求。记得在我上课时，经常会出现这样的情景，有的学生在操作的过程中，因为自己的投入而不由自主地离开自己的座位去看别人是如何操作的，这种现象是最让信息技术老师头疼的，但是只要这个学生不是故意的，我们都不能因此而责怪学生的这种行为。我想，当一个学生因为自己的需求而真正想学一样东西时，他就不可能影响全班的秩序，反而还让班上同学的学习气氛更加浓厚了。
　　另外，为了使我的课堂上有一个民主，宽松，师生平等的氛围，在课堂上我尽量做到不强硬打断学生的思维或操作，不使用监控软件控制学生的学习进程；在课堂上学生之间需要交流，应留出相应的时间等等。这样长此以往，我的信息技术课堂上就有了笑声、掌声，创造出了一种和谐、向上的教学氛围。