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【摘要】伴随着互联网的发展，对于教育方面也是有着极大的帮助，推进了教育信息化的推进，以网络和多媒体教学的信息技术早已经进入到了现代教育当中。“慕课”等也已经被广泛的运用到了课堂教学中去，成为了对外汉语教学中教育改革的助推力。如何利用“慕课”提高对外汉语教学效率，一直以来都是对外汉语教学所关注的问题。笔者结合多年对外汉语教学的实践，剖析了如何合理、科学、有效的利用对外汉语“慕课”教学资源，解析了如何运用“慕课”来有效地推进在对外汉语课堂中的有效教学。
【关键词】慕课;对外汉语;教学
【作者简介】代芳芳，贵州医科大学。
一、“慕课”在对外汉语教学中的现状及具体应用及成就分析
1.生动逼真的创设情境。对外汉语教学中涉及到了很多世界观的知识，尤其是对于本民族文化、他族文化等一些民族特色。其中还可以细分到数学、科学、语言学等，这些对于对外汉语的学生来说，由于没有出去看世界的原因往往把思维无法大开，想象力受到了局限，比较难以掌握。在传统的教学当中，多数以教师为主，教师多以图片、幻灯片和模型来帮助同学们提高想象，但是这些辅助性的信息表现出来都是单一的、静止的，其效果并没有那么理想化。利用“慕课”教学，可以把一个原来看不见的数学原理，科学应用的常识、语言学艺术的表达都可以活灵活现的展现给同学，将静止的、单一的世界变为多方位、动态、多样化的呈现出来。对外汉语学生很容易就被动态实物图像及其影像给吸引，从而我们不难发现“慕课”教学的优势是它能够清晰的展现现实实物的图像和影像，并且能够通过翻转、缩放、转移等等方式方法把静态的知识变为动态的知识。在培养学生形象思维的同时，也侧方面的发展抽象性思维。
2.深入浅出地揭示知识的形成过程。在课堂中的教学中，利用“慕课”教学可以帮助对外汉语学生直观的感知知识，利用“慕课”直观的展示信息的优势，我们可以结合教学的内容，围绕教学的目的，运用“慕课”的特效等对于教学的内容，情境等过程进行动态的呈现，就深入浅出展露知识的形成过程。对外汉语中理科教学内容对对外汉语学生的抽象思维和想象能力都提出了很高的要求。由于学生的先前教育的影响，有些抽象的科学概念、科学实践规律等等未经感性思维的认识而直接上升为抽象的理论，是的抽象思维较弱的对外汉语学生难以了解和认识这个多样化的世界，造成了对外汉语这门学科难以教学而形成了被动的局面。然而通过“慕课”作为辅助性的教学工具，我们可以发挥它的优势，将很多抽象的思维转化成形象思维、把微观世界变为宏观世界。从而帮助学生们理解和认识这个复杂而又精彩的世界。
3.系统快捷地传输各个有效的教学信息。运用“慕课”，我们可以将各种教学信息，像文字、声音、语言、图片、视频、影像等等不用形成的信息进行编辑、控制、传递，可以让他们独自运行也可以让他们同时传输信息和展示其内容，这样就可以改变一下课堂的传统说教方式，从而信息交流模式将从教师将学生听的单一模式变为了多种形式授课。在课堂上很多难以通过语言表达的内容也是受到了客观条件的制约，一些常见的数学、科学、化学、生物等等科学技术的运用于实际的场所学生们很难见到，更不可能身临其境，但是我们通过“慕课”就可以为对外汉语学生做到，并且能够展示出所要表达的科学情景，从而激发学生的学习兴趣与爱好和探寻知识的欲望。
二、进一步完善“慕课”在对外汉语教学中的思索与应用的建议
1.应该遵循的原则。（1）辅助性原则。“慕课”教学在对外汉语教学中应该处于一个辅助的位置或者说是辅助的手段，它无论从什么地位来讲都无法代替教师，不能替代教师的教导、启发以及对于学生实践操作等，还有协作学习是所能产生出的灵感。因此，在对于“慕课”的教学设计里，应该一直本着辅助实用性的原则，要积极发挥“慕课”教学的优势，“慕课”的设计不一定是完美的，但是要能体现出“慕课”微视频的优势，解决在教学中的相关问题。（2）科学性原则。科学性是对外汉语教学中的核心地位，“慕课”教学的设计中一定要以此为标杆，教学的设计当中我们要注意以下几点;第一就是教学内容的准确性和真实性。对于其科学的解释，参考的文献、史诗材料、视频等等资料一定是最真实、最准确的。第二就是方法要科学。一个有效地科学方法是学习各个学科的重要手段和桥梁。
2.具体建议。
（1）处理好难点知识和普通知识点之间的关系。在运用“慕课”教学的时候，我们首先要将策划订制出来，将教学的内容丰富化，将所要教学的内容范围确定下来，通过“慕课”的运用，一定要将教学中的重点及其难点解决掉，将教学的任务完成，從而达到教学目的。（2）处理好教师教课与学生学习的关系。许多的教师在利用“慕课”的教学变为了完全放任，在课堂上只是简单的对“慕课”进行操作，已经把“慕课”变味了拐杖，受到了其摆布。这样的教师在教学的主导与学生在学习的主体并没有体现出来。所以我们需要摆正姿态，在运用“慕课”的时候仍然要以教师为主导性和学生为主体，巩固其二者的地位。教师更应该探索如何掌握“慕课”为学生提供更好地教学方法和积极探索问题的空间，让学生和老师一起学习一起探讨，进行情感的互动，让学生成为真正的学习主宰者。从而提高学生的全面发展促进对外汉语教学的有效性。
三、结语
笔者通过本文的研究对于对外汉语教学慕课的发展和思索都进行了深刻的剖析，希望对于相关人士能够有所帮助。
参考文献：
[1]杨雪，姜强，赵蔚.大数据分析与教育改革——对2016年第十五届教育技术国际论坛的思考[J].现代远距离教育，2017，02.
【关键词】慕课;对外汉语;教学
【作者简介】代芳芳，贵州医科大学。
一、“慕课”在对外汉语教学中的现状及具体应用及成就分析
1.生动逼真的创设情境。对外汉语教学中涉及到了很多世界观的知识，尤其是对于本民族文化、他族文化等一些民族特色。其中还可以细分到数学、科学、语言学等，这些对于对外汉语的学生来说，由于没有出去看世界的原因往往把思维无法大开，想象力受到了局限，比较难以掌握。在传统的教学当中，多数以教师为主，教师多以图片、幻灯片和模型来帮助同学们提高想象，但是这些辅助性的信息表现出来都是单一的、静止的，其效果并没有那么理想化。利用“慕课”教学，可以把一个原来看不见的数学原理，科学应用的常识、语言学艺术的表达都可以活灵活现的展现给同学，将静止的、单一的世界变为多方位、动态、多样化的呈现出来。对外汉语学生很容易就被动态实物图像及其影像给吸引，从而我们不难发现“慕课”教学的优势是它能够清晰的展现现实实物的图像和影像，并且能够通过翻转、缩放、转移等等方式方法把静态的知识变为动态的知识。在培养学生形象思维的同时，也侧方面的发展抽象性思维。
2.深入浅出地揭示知识的形成过程。在课堂中的教学中，利用“慕课”教学可以帮助对外汉语学生直观的感知知识，利用“慕课”直观的展示信息的优势，我们可以结合教学的内容，围绕教学的目的，运用“慕课”的特效等对于教学的内容，情境等过程进行动态的呈现，就深入浅出展露知识的形成过程。对外汉语中理科教学内容对对外汉语学生的抽象思维和想象能力都提出了很高的要求。由于学生的先前教育的影响，有些抽象的科学概念、科学实践规律等等未经感性思维的认识而直接上升为抽象的理论，是的抽象思维较弱的对外汉语学生难以了解和认识这个多样化的世界，造成了对外汉语这门学科难以教学而形成了被动的局面。然而通过“慕课”作为辅助性的教学工具，我们可以发挥它的优势，将很多抽象的思维转化成形象思维、把微观世界变为宏观世界。从而帮助学生们理解和认识这个复杂而又精彩的世界。
3.系统快捷地传输各个有效的教学信息。运用“慕课”，我们可以将各种教学信息，像文字、声音、语言、图片、视频、影像等等不用形成的信息进行编辑、控制、传递，可以让他们独自运行也可以让他们同时传输信息和展示其内容，这样就可以改变一下课堂的传统说教方式，从而信息交流模式将从教师将学生听的单一模式变为了多种形式授课。在课堂上很多难以通过语言表达的内容也是受到了客观条件的制约，一些常见的数学、科学、化学、生物等等科学技术的运用于实际的场所学生们很难见到，更不可能身临其境，但是我们通过“慕课”就可以为对外汉语学生做到，并且能够展示出所要表达的科学情景，从而激发学生的学习兴趣与爱好和探寻知识的欲望。
二、进一步完善“慕课”在对外汉语教学中的思索与应用的建议
1.应该遵循的原则。（1）辅助性原则。“慕课”教学在对外汉语教学中应该处于一个辅助的位置或者说是辅助的手段，它无论从什么地位来讲都无法代替教师，不能替代教师的教导、启发以及对于学生实践操作等，还有协作学习是所能产生出的灵感。因此，在对于“慕课”的教学设计里，应该一直本着辅助实用性的原则，要积极发挥“慕课”教学的优势，“慕课”的设计不一定是完美的，但是要能体现出“慕课”微视频的优势，解决在教学中的相关问题。（2）科学性原则。科学性是对外汉语教学中的核心地位，“慕课”教学的设计中一定要以此为标杆，教学的设计当中我们要注意以下几点;第一就是教学内容的准确性和真实性。对于其科学的解释，参考的文献、史诗材料、视频等等资料一定是最真实、最准确的。第二就是方法要科学。一个有效地科学方法是学习各个学科的重要手段和桥梁。
2.具体建议。
（1）处理好难点知识和普通知识点之间的关系。在运用“慕课”教学的时候，我们首先要将策划订制出来，将教学的内容丰富化，将所要教学的内容范围确定下来，通过“慕课”的运用，一定要将教学中的重点及其难点解决掉，将教学的任务完成，從而达到教学目的。（2）处理好教师教课与学生学习的关系。许多的教师在利用“慕课”的教学变为了完全放任，在课堂上只是简单的对“慕课”进行操作，已经把“慕课”变味了拐杖，受到了其摆布。这样的教师在教学的主导与学生在学习的主体并没有体现出来。所以我们需要摆正姿态，在运用“慕课”的时候仍然要以教师为主导性和学生为主体，巩固其二者的地位。教师更应该探索如何掌握“慕课”为学生提供更好地教学方法和积极探索问题的空间，让学生和老师一起学习一起探讨，进行情感的互动，让学生成为真正的学习主宰者。从而提高学生的全面发展促进对外汉语教学的有效性。
三、结语
笔者通过本文的研究对于对外汉语教学慕课的发展和思索都进行了深刻的剖析，希望对于相关人士能够有所帮助。
参考文献：
[1]杨雪，姜强，赵蔚.大数据分析与教育改革——对2016年第十五届教育技术国际论坛的思考[J].现代远距离教育，2017，02.