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摘 要：化学是基于科学实验的自然学科，其中蕴含着物质结构美、变化美、规律美等化学之美。作为一名化学教师，在引导学生深入掌握化学知识之余，借助化学之魅力，引导学生用化学之美助力学生美育，体会、理解化学之美，提高学生的学习兴趣，同时增强学生鉴赏美和创造美的能力。
关键词：美育;化学之美;自然之美;社会之美
化学是基于科学实验的自然学科，其中蕴含着物质结构美、变化美、规律美等各种化学之美。化学教学中的美育，就是引导学生发现和感受化学之美、鉴赏和创造化学之美的教育。在化学教学中借助学科之美、自然之美、社会之美，引导学生从美学角度进一步发现物质之美，观察实验之美，鉴赏变化之美，创造科学之美，最终达到对学生进行美学教育的目的。
一、用化学之美让学生感受科学之美
（一）化学之美表现于变化万千的变化之美
化学实验中会出现形形色色的反应现象，引导学生发现和观察反应中物质的变化美，激发学生的学习兴趣，对学生进行美学教育。如钻木取火、百炼成钢、烧石成灰、烟花燃放等。
（二）化学之美表现于其绚丽多彩的物质之美
化学魅力首先是研究物质，然后是创造物质，化学教育中引导学生观察各种物质外观美对学生进行美学教育。如金刚石的晶莹璀璨、宝石的光彩夺目、水晶的晶莹剔透、霓虹灯的绚丽色彩、碳素钢的坚硬轻巧等，化学创造的物质推动着社会的脚步向前发展，让人类社会更加美丽。
（三）化学之美表现于细密精致的结构之美
物质的微观构型是化学之美的又一表现，通过微观图片、微观动画、制作模型、观看视频等方式让学生认识物质的微观结构之精密，对学生进行美学教育。例如，在让学生了解原子核外电子的运动美、电子云的对称美、晶体结构的精密美、足球烯的造型美。
（四）化学之美表现于对立统一的规律之美
化学从本质上研究物质变化的规律。化学规律和谐与变化之美，既可以加深学生对变化规律的学习，又有美学教育。
（五）化学之美表现于精益求精的实验之美
化学实验是探究物质世界的工具，化学实验不仅反映物质的外在美和变化美，还体现了化学家精益求精的精神美。例如，化学家锲而不舍地探究化学知识的精神美;科学家们设计的实验仪器简化了实验操作，又体现了实验仪器的造型美;实验者严谨的实验操作、准确的语言描述又是一种行为美。
二、用化学之美让学生感受自然之美
我们生活在神奇美丽的大自然中，大自然所包含的一切，无一不是化学研究的对象，在化学中我们可以借助大自然的无穷奥秘和无与伦比的化学之美助力学生美学教育。
（一）领略大自然鬼斧神工的造化之美
用绚丽的晚霞感受水分子的魅力、从参天大树感受纤维素的神奇、从奇丽的溶洞感受碳酸钙的变迁等帮助学生领略大自然的造化之美，让学生感受到生命力的顽强不息，感受化学物质的变化之美，增强学生对生命的领悟，对大自然的热爱，为学生美学教育奠定基础。
（二）用化学之美让学生感受大自然的变化美
1.领略大自然沧海桑田的地质变化之美
地球上的每一处地域都是大自然巧夺天工的杰作：沧海变桑田、沙漠变绿洲、高峡出平湖、平地起丘陵等。让学生知道，这些变迁是物质在不同的地质条件下，经过了无数次复杂的变化，才形成了如今我们生活的大自然，才孕育出了各种各样的鬼斧神工的地质环境。
2.领略大自然春夏秋冬的四季轮回之美
大自然春夏秋冬四季轮回魅力无穷，在化学教育过程中，引导学生探索四季轮回蕴含的化学知识，促使学生认识自然之美。比如，春天水从固态转为液态，叶绿素被合成，光合作用开始发生，酯类开始散发芳香;夏日纤维素被合成，淀粉和蛋白质开始聚集成种子;秋天叶绿素退场，叶黄素、叶红素等装扮秋天;冬日落叶腐朽而回馈大地，动物冬眠消耗体内集聚的脂肪等。
3.领略大自然生生不息的生物进化之美
大自然中的生物为了提高生存能力而发生的进化也是化学物质变化的一种表现。在化学教育过程中，通过了解一些生物具备的特殊能力，探索生物进化蕴含的化学知识，促使学生认识自然之美。如變色龙的皮肤为适应环境而变化、猫能在夜里视物、壁虎断尾逃生等。
三、用化学之美让学生感受社会之美
（一）感受物质生活丰富多彩的社会之美
我们生活在一个化学物质构建的社会里，时刻都和化学打着交道。让学生感受生活中物质的丰富多彩，促使学生认识社会之美。比如，我们穿着绚烂多彩的衣服在生产时包含的化学反应有多少？我们品味甘醇的美酒里发生了多少化学反应？
（二）感受科技进步日新月异的社会之美
社会的进步和生活水平的提高都离不开化学，化学奉献的千万种新物质已进入千家万户，丰富了人民的生活。化学延伸出的生命化学、医药化学、环境化学、能源化学、材料化学等研究的科技成果的广泛使用推动着航空、航天、深潜、军工、电子工业等领域的发展。在不远的将来，化学研究将创造出更为精密微观的材料，极大地改善人类的生活和人类的生命形态，这是多么令人向往的社会之美。
化学之美，在于它让人类更深层次地认识这个世界;化学之魅力，在于它改变了人类的生产生活，用科技让人类摆脱了自然界的束缚;化学之美是美学教育的重要部分，也是生命之美的绽放。
参考文献：
[1]孔祥升.基于美育视角的中学化学课教学探微[J].新课程（中学），2016（9）：94-95.
[2]陈永忠.化学美与中学化学教学[J].中学化学教学参考， 1990（Z1）：4-6.
关键词：美育;化学之美;自然之美;社会之美
化学是基于科学实验的自然学科，其中蕴含着物质结构美、变化美、规律美等各种化学之美。化学教学中的美育，就是引导学生发现和感受化学之美、鉴赏和创造化学之美的教育。在化学教学中借助学科之美、自然之美、社会之美，引导学生从美学角度进一步发现物质之美，观察实验之美，鉴赏变化之美，创造科学之美，最终达到对学生进行美学教育的目的。
一、用化学之美让学生感受科学之美
（一）化学之美表现于变化万千的变化之美
化学实验中会出现形形色色的反应现象，引导学生发现和观察反应中物质的变化美，激发学生的学习兴趣，对学生进行美学教育。如钻木取火、百炼成钢、烧石成灰、烟花燃放等。
（二）化学之美表现于其绚丽多彩的物质之美
化学魅力首先是研究物质，然后是创造物质，化学教育中引导学生观察各种物质外观美对学生进行美学教育。如金刚石的晶莹璀璨、宝石的光彩夺目、水晶的晶莹剔透、霓虹灯的绚丽色彩、碳素钢的坚硬轻巧等，化学创造的物质推动着社会的脚步向前发展，让人类社会更加美丽。
（三）化学之美表现于细密精致的结构之美
物质的微观构型是化学之美的又一表现，通过微观图片、微观动画、制作模型、观看视频等方式让学生认识物质的微观结构之精密，对学生进行美学教育。例如，在让学生了解原子核外电子的运动美、电子云的对称美、晶体结构的精密美、足球烯的造型美。
（四）化学之美表现于对立统一的规律之美
化学从本质上研究物质变化的规律。化学规律和谐与变化之美，既可以加深学生对变化规律的学习，又有美学教育。
（五）化学之美表现于精益求精的实验之美
化学实验是探究物质世界的工具，化学实验不仅反映物质的外在美和变化美，还体现了化学家精益求精的精神美。例如，化学家锲而不舍地探究化学知识的精神美;科学家们设计的实验仪器简化了实验操作，又体现了实验仪器的造型美;实验者严谨的实验操作、准确的语言描述又是一种行为美。
二、用化学之美让学生感受自然之美
我们生活在神奇美丽的大自然中，大自然所包含的一切，无一不是化学研究的对象，在化学中我们可以借助大自然的无穷奥秘和无与伦比的化学之美助力学生美学教育。
（一）领略大自然鬼斧神工的造化之美
用绚丽的晚霞感受水分子的魅力、从参天大树感受纤维素的神奇、从奇丽的溶洞感受碳酸钙的变迁等帮助学生领略大自然的造化之美，让学生感受到生命力的顽强不息，感受化学物质的变化之美，增强学生对生命的领悟，对大自然的热爱，为学生美学教育奠定基础。
（二）用化学之美让学生感受大自然的变化美
1.领略大自然沧海桑田的地质变化之美
地球上的每一处地域都是大自然巧夺天工的杰作：沧海变桑田、沙漠变绿洲、高峡出平湖、平地起丘陵等。让学生知道，这些变迁是物质在不同的地质条件下，经过了无数次复杂的变化，才形成了如今我们生活的大自然，才孕育出了各种各样的鬼斧神工的地质环境。
2.领略大自然春夏秋冬的四季轮回之美
大自然春夏秋冬四季轮回魅力无穷，在化学教育过程中，引导学生探索四季轮回蕴含的化学知识，促使学生认识自然之美。比如，春天水从固态转为液态，叶绿素被合成，光合作用开始发生，酯类开始散发芳香;夏日纤维素被合成，淀粉和蛋白质开始聚集成种子;秋天叶绿素退场，叶黄素、叶红素等装扮秋天;冬日落叶腐朽而回馈大地，动物冬眠消耗体内集聚的脂肪等。
3.领略大自然生生不息的生物进化之美
大自然中的生物为了提高生存能力而发生的进化也是化学物质变化的一种表现。在化学教育过程中，通过了解一些生物具备的特殊能力，探索生物进化蕴含的化学知识，促使学生认识自然之美。如變色龙的皮肤为适应环境而变化、猫能在夜里视物、壁虎断尾逃生等。
三、用化学之美让学生感受社会之美
（一）感受物质生活丰富多彩的社会之美
我们生活在一个化学物质构建的社会里，时刻都和化学打着交道。让学生感受生活中物质的丰富多彩，促使学生认识社会之美。比如，我们穿着绚烂多彩的衣服在生产时包含的化学反应有多少？我们品味甘醇的美酒里发生了多少化学反应？
（二）感受科技进步日新月异的社会之美
社会的进步和生活水平的提高都离不开化学，化学奉献的千万种新物质已进入千家万户，丰富了人民的生活。化学延伸出的生命化学、医药化学、环境化学、能源化学、材料化学等研究的科技成果的广泛使用推动着航空、航天、深潜、军工、电子工业等领域的发展。在不远的将来，化学研究将创造出更为精密微观的材料，极大地改善人类的生活和人类的生命形态，这是多么令人向往的社会之美。
化学之美，在于它让人类更深层次地认识这个世界;化学之魅力，在于它改变了人类的生产生活，用科技让人类摆脱了自然界的束缚;化学之美是美学教育的重要部分，也是生命之美的绽放。
参考文献：
[1]孔祥升.基于美育视角的中学化学课教学探微[J].新课程（中学），2016（9）：94-95.
[2]陈永忠.化学美与中学化学教学[J].中学化学教学参考， 1990（Z1）：4-6.