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【摘 要】课程资源开发是综合实践活动课程实施的关键，然而并不是所有的资源都可以应用于综合实践活动课堂。只有那些遵循生态发展规律的课程资源，才能促进课程的建设，从而最终促进学生的生态成长。因此，综合实践活动课程实施者，要紧扣综合实践活动课程总目标，从学校实际出发，贴近生活，因地制宜，发挥优势，进行生态综合实践活动课程资源开发。
【关键词】生态；综合实践活动；课程资源；开发
中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。要从学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源，对综合实践活动课程进行统筹考虑。
一、紧扣目标，开发生态综合实践活动课程资源
综合实践活动课程资源的开发与利用，要避免盲目性、随意性、零散性等问题的出现，就要紧扣综合实践活动的目标。综合实践活动课程的总目标是学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
（一）明确每个年级主要的能力培养训练点
在确定学校综合实践活动课程目标体系与结构时，我们思考了以下问题：综合实践活动课程旨在培养学生哪些方面的能力？这些能力如何分类？这些能力在不同年级不同学期达到什么程度？达成的表现是什么？通过哪些教学途径和内容，学生才可能发展这些方面的能力？
有了这样的思考，以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为指导，学校确定了每个年级主要的能力培养训练点。
二年级：简单的发现与记录能力的培养；
三年级：提问、观察、采访、搜集资料能力的培养；
四年级：整理资料、制订活动方案、问卷调查（选择调查对象）能力的培养；
五年级：实地考察、问卷调查（设计问卷问题）能力、展示与交流等能力的培养；
六年级：组织策划能力、问卷调查（统计分析、撰写报告）能力的培养。
（二）明确方法螺旋培养内容
综合实践活动的目标序列结构应具备本课程的课程特质，相对清晰、全面，尽可能避免交叉重复。因此，学校制定了《东石镇第二中心小学综合实践活动方法螺旋培养内容》，将每个年级的课程资源主要能力培养训练点各有侧重地细化分解到各主题活动中，同时注意能力表现目标在各年级以及每年级各主题活动间的承递与螺旋上升关系。
学校要求每位老师组织活动时，要紧密结合《东石镇第二中心小学综合实践活动方法螺旋培养内容》，明白自己组织的活动主题重点要引导学生学习哪种方法，哪些是对之前学过方法的巩固，还有哪些是先渗透的方法，但不重点讲的。
如：以《东石古寨文化》为例，三年级的《古寨的门》和四年级《古寨的亭子》所要培养的主要方法都是“观察法”，为了避免重复，做到螺旋上升，《古寨的门》主题培养的主要方法为“简单的观察法”，到了四年级《古寨的亭子》主题，主要方法为“重点观察法”。
制订活动方案是综合实践活动的一个重要内容，在三年级《古寨的传说》主题中，作为“渗透方法”培养，在三年级《春节庙会》主题中，主要学习“制订简单的活动方案”，到了四年级《欢乐闹元宵》主题，则主要学习“制订详细的活动方案”，到了五年级《走进龙江吟社》主题，“制订详细的活动方案”则作为巩固方法来培养了。这样的方法培养真正做到了螺旋上升，要求也层层提高了。
紧扣综合实践活动课程总目标，开发的课程资源要能突出学生主体地位，引导学生主动发展；要面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间；要有利于学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。
二、因地制宜，开发生态综合实践活动课程资源
“生活即教育，社会即学校”，晋江市东石镇第二中心小学以“优先开发教师资源，充分挖掘和利用学校、社区资源”为策略开发综合实践活动课程资源。整个课程内容有两大部分：
（一）必修主题
这一部分主题活动内容来自学校运用综合实践活动理念自主开发的《东石古寨文化》校本课程。《东石古寨文化》校本课程以“总—分—总”的结构来编排，二年级“初识古寨”，三至五年级“细看古寨”，六年级提升到“我爱古寨”。每个年级的课程分为“古寨故事”“古寨风光”“古寨文化”三大版块，不同年级不同版块的主题活动又体现了随着孩子的年龄增长，层层提高的螺旋上升。
（二）选修主题
这一部分主题活动内容来自教育科学出版社出版的《综合实践活动》资源包。
综合实践活动课程内容整合《东石古寨文化》校本课程，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，对于丰富学校校园文化，形成学校办学特色也具有指导意义。
三、贴近生活，开发生态综合实践活动课程资源
增强课程与学生生活、社会实际的联系是新课程的基本理念之一，它体现了开放的课程观、生成的课程观。作为一门实践性课程，综合实践活动的开展更要克服活动主题脱离学生生活和社会生活的倾向，老师要引导学生从生活世界里选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的理解与感悟，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。
如主题活动内容一：《东石古寨文化》校本课程提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者。他们将在老师的带领下，欣赏美丽的古寨风景，听长辈们讲古寨动人的故事，将走进南音社，认识南音、了解南音、学唱南音，将走进龙江吟社，学习诗词吟诵，探索诗词创编……古寨的亭子、古寨的书法艺术，我当古寨小导游，爱我古寨，赞我古寨……丰富的主题活动面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间。
再如主题活动内容二：《综合实践活动》资源包里的主题活动——《居家生活安全》《生活中的标志》《纸与我们的生活》《上学路上保安全》《吃的学问》《声音与生活》《我们的学习用品》《生活中的广告》《地震防護》《水与我们的生活》《爱护我们的眼睛》《生活垃圾的调查与处理》《读书多么好》《关注我们身边的食品安全》《饮料与生活》《我爱我的学校》……一个个活动主题也都来自学生生活世界。
总之，只有遵循生态教育理念，紧扣综合实践活动课程总目标，从学校实际出发，贴近学生生活，因地制宜，发挥优势，创造性地进行生态综合实践活动课程资源开发，才能充分发挥综合实践活动独特的教育功能。
【关键词】生态；综合实践活动；课程资源；开发
中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。要从学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源，对综合实践活动课程进行统筹考虑。
一、紧扣目标，开发生态综合实践活动课程资源
综合实践活动课程资源的开发与利用，要避免盲目性、随意性、零散性等问题的出现，就要紧扣综合实践活动的目标。综合实践活动课程的总目标是学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
（一）明确每个年级主要的能力培养训练点
在确定学校综合实践活动课程目标体系与结构时，我们思考了以下问题：综合实践活动课程旨在培养学生哪些方面的能力？这些能力如何分类？这些能力在不同年级不同学期达到什么程度？达成的表现是什么？通过哪些教学途径和内容，学生才可能发展这些方面的能力？
有了这样的思考，以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为指导，学校确定了每个年级主要的能力培养训练点。
二年级：简单的发现与记录能力的培养；
三年级：提问、观察、采访、搜集资料能力的培养；
四年级：整理资料、制订活动方案、问卷调查（选择调查对象）能力的培养；
五年级：实地考察、问卷调查（设计问卷问题）能力、展示与交流等能力的培养；
六年级：组织策划能力、问卷调查（统计分析、撰写报告）能力的培养。
（二）明确方法螺旋培养内容
综合实践活动的目标序列结构应具备本课程的课程特质，相对清晰、全面，尽可能避免交叉重复。因此，学校制定了《东石镇第二中心小学综合实践活动方法螺旋培养内容》，将每个年级的课程资源主要能力培养训练点各有侧重地细化分解到各主题活动中，同时注意能力表现目标在各年级以及每年级各主题活动间的承递与螺旋上升关系。
学校要求每位老师组织活动时，要紧密结合《东石镇第二中心小学综合实践活动方法螺旋培养内容》，明白自己组织的活动主题重点要引导学生学习哪种方法，哪些是对之前学过方法的巩固，还有哪些是先渗透的方法，但不重点讲的。
如：以《东石古寨文化》为例，三年级的《古寨的门》和四年级《古寨的亭子》所要培养的主要方法都是“观察法”，为了避免重复，做到螺旋上升，《古寨的门》主题培养的主要方法为“简单的观察法”，到了四年级《古寨的亭子》主题，主要方法为“重点观察法”。
制订活动方案是综合实践活动的一个重要内容，在三年级《古寨的传说》主题中，作为“渗透方法”培养，在三年级《春节庙会》主题中，主要学习“制订简单的活动方案”，到了四年级《欢乐闹元宵》主题，则主要学习“制订详细的活动方案”，到了五年级《走进龙江吟社》主题，“制订详细的活动方案”则作为巩固方法来培养了。这样的方法培养真正做到了螺旋上升，要求也层层提高了。
紧扣综合实践活动课程总目标，开发的课程资源要能突出学生主体地位，引导学生主动发展；要面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间；要有利于学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。
二、因地制宜，开发生态综合实践活动课程资源
“生活即教育，社会即学校”，晋江市东石镇第二中心小学以“优先开发教师资源，充分挖掘和利用学校、社区资源”为策略开发综合实践活动课程资源。整个课程内容有两大部分：
（一）必修主题
这一部分主题活动内容来自学校运用综合实践活动理念自主开发的《东石古寨文化》校本课程。《东石古寨文化》校本课程以“总—分—总”的结构来编排，二年级“初识古寨”，三至五年级“细看古寨”，六年级提升到“我爱古寨”。每个年级的课程分为“古寨故事”“古寨风光”“古寨文化”三大版块，不同年级不同版块的主题活动又体现了随着孩子的年龄增长，层层提高的螺旋上升。
（二）选修主题
这一部分主题活动内容来自教育科学出版社出版的《综合实践活动》资源包。
综合实践活动课程内容整合《东石古寨文化》校本课程，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，对于丰富学校校园文化，形成学校办学特色也具有指导意义。
三、贴近生活，开发生态综合实践活动课程资源
增强课程与学生生活、社会实际的联系是新课程的基本理念之一，它体现了开放的课程观、生成的课程观。作为一门实践性课程，综合实践活动的开展更要克服活动主题脱离学生生活和社会生活的倾向，老师要引导学生从生活世界里选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的理解与感悟，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。
如主题活动内容一：《东石古寨文化》校本课程提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者。他们将在老师的带领下，欣赏美丽的古寨风景，听长辈们讲古寨动人的故事，将走进南音社，认识南音、了解南音、学唱南音，将走进龙江吟社，学习诗词吟诵，探索诗词创编……古寨的亭子、古寨的书法艺术，我当古寨小导游，爱我古寨，赞我古寨……丰富的主题活动面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间。
再如主题活动内容二：《综合实践活动》资源包里的主题活动——《居家生活安全》《生活中的标志》《纸与我们的生活》《上学路上保安全》《吃的学问》《声音与生活》《我们的学习用品》《生活中的广告》《地震防護》《水与我们的生活》《爱护我们的眼睛》《生活垃圾的调查与处理》《读书多么好》《关注我们身边的食品安全》《饮料与生活》《我爱我的学校》……一个个活动主题也都来自学生生活世界。
总之，只有遵循生态教育理念，紧扣综合实践活动课程总目标，从学校实际出发，贴近学生生活，因地制宜，发挥优势，创造性地进行生态综合实践活动课程资源开发，才能充分发挥综合实践活动独特的教育功能。