农村小学的学生因受客观条件的影响，平常说的都是一口带有浓重乡音的本地话，又因受人际关系交往的局限，其语言表达能力均较差。农村小学因受上述因素的制约，其语文教学的难度较之城镇小学要大得多。小学语文教学，对学生一生发展具有最重要的基础意义，学生将来不论从事什么学科的学习和研究，都是离不开语文这个最重要的“工具”的。小学语文教学是直接为学生进入中学和大学学好各门课程服务的奠基工程。小学语文教学质量的好坏，直接影响着中学甚至大学教学质量的高低。小学语文学习得如何，直接影响着个人将来的发展。所以，小学语文教师在教学过程中必须坚持做到“读背”、“看说”、“听说”、“训说”、“写话”五个方面的悉力引导，由易到难、循序渐进地提高学生的读、看、听、说、写能力。
　　
　　一、引导学生坚持朗读背诵
　　
　　读书，其首要因素是“读”。“读”是学习语文的第一要着，是我国传统的学习语文的方法。读，可以达到加深印象、深刻记忆、促进理解、深化领悟的境地。古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会咏”就是对“读”的作用的经典总结，是被难以数计的伟人名家、专家学者用自身成功所证明的正确古训。小学生记忆力十分强，引导他们多读课本的优秀诗文，让他们在多读熟读的基础多诵多背，使他在读背的同时领悟语音、语调、语感和语速，不断得到读背与说写的关系启示，逐步提高说话和写话能力。教师在引导学生读时，一定要注意让学生读准语音的顿挫和读出作者所要表达的情感。
　　
　　二、引导学生坚持认真“看说”
　　
　　“看说”，就是看图说话。看图说话是一种语文综合练习，它可以有效地发展学生的智力和口头表达能力。看图说话是仿说和根据讲述提纲进行讲说的提高和深入。图形是一种直观形象，引导学生看图，是一种很有效的启发学生根据具体形象展开形象思维，而后又将形象转化成具体的语言表达训练的方法。引导学生常看常说，可以不断促进学生发展形象思维能力和不断提高学生的语言表达能力。教师在引导学生进行看图说话训练时，要注意引导学生按图形顺序看清图形各部分的形象内容；引导学生根据自己的生活经验和知识基础理解图形创意；引导学生追寻图形创意进行形象思维；引导学生按观察顺序把图形内容讲述出来。
　　
　　三、引导学生坚持认真“听说”
　　
　　看说是借看形练说，而听说则是借听声练说。听是说的基础，说是听的提高，听说是互促的。听说比看说要求更高，听不仅要求听清他人所说的基本内容，还要求听会他人所说的技艺，吸取他人说话的长处。引导学生进行听说训练时，一定要根据学生的实际能力选择听的内容，让学生能听得懂，能有话说，说得出来。听的内容和形式很多，可以灵活选用，如先听后说、先说后听、边听边说等，听说结合，常听常说，效果不错。
　　
　　四、引导学生坚持认真“训说”
　　
　　遵循说话训练的规律，在读背、看说、听说的基础上，循序渐进地引导学生展开适当的演讲（读稿演讲、背稿演讲、即兴演讲相结合）、辩论（双人辩论、小组辩论、班级辨论、正反辩论相结合）活动。教师应引导学生事先准备好辩论题目、辩论材料、辩论发言稿，引导学生明确辩论规则，组织好辨论双方人选，指导辩论发言的有声和有形语言的配合运用方法等。如此训说，不仅可以提高学生的说话胆量，还可以有效地提高学生的临境思维、组织、表达能力，有效地激发说话的兴趣。
　　
　　五、引导学生坚持认真“写话”
　　
　　“写话”是小学语文教学的中心环节，是语文训练的最高形式。小学生写话要求不必过高，主要是要激发和提高学生写话的兴趣。教师要热情鼓励学生敢写、多写、常写。对于小学生的写话，教师要注重激励，采用目标激励、情感激励、分数激励、讲评激励、实践激励等方法，以此达到提高学生写话胆量、写话兴趣、写话能力的目的，着重培养学生的写话习惯，变怕写为爱写。
　　以上“五引”，循序渐进、相互为用、相互促进，是提高小学语文教学质量的有效方法。
　　（作者单位：416700湖南省永顺县润雅乡九年一贯制学校）