[摘 要]小学生在计算方面出现的错误，主要受到小学生的年龄特征的影响和不良学习习惯的影响。教师可先培养学生的学习兴趣，其次注重练习形式多样，以及培养良好的计算习惯，来提高学生的计算能力。
　　[关键词]小学数学；计算；错误；措施一、小学生在计算中容易出现错误的原因
　　1.小学生年龄特征的影响。小学阶段的学生，虽然随着年龄的增长，智力有了明显的提升。但是，小学生通常学习时间一长就容易引起大脑的疲劳，往往很容易引起以下错误：（1）大部分学生往往没有真正理解所学的计算法则，导致在计算过程中出现了各种各样的离奇错误；（2）粗心、缺乏观察，这就造成抄错数字、符号等情况。
　　2.出错是受到不良学习习惯的影响。首先，由于部分小学生在上课听讲时不认真，做题时交头接耳，对数学的概念知识理解不透，数学运算顺序、法则、定律更是没掌握好，从而导致在计算时出现了错误；其次，小学生在做计算题时更是缺少认真审题的习惯。做题时根本不看清题目的要求就开始下笔。如：题目的要求明明是用“方程”方法来解决问题，而有一些学生想当然地用算式方法来解决；另外，学生更加缺少计算后检验或边计算边检验的学习习惯。
　　二、减少计算中出错的措施
　　1.先培养学生的学习兴趣。在平时教学中，大部分教师认为当学生掌握得不够熟练时，多做一些题目情况自然就会改变了。但事与愿违，当学生们在经过了大量的练习后，笔者发现正确率并没有明显提高，反而有点下降。通过试卷分析，笔者发现学生们对于内容新颖的、有趣的、与生活相连的学习内容比较感兴趣，而觉得计算题特别枯燥。那么，在平时教学中，激发学生的计算兴趣应做到以下几点:
　　（1）在教学中创设有趣的情境，培养学生的计算兴趣。例如,在教学百分数的应用“利息”问题时，可让学生来充当银行的工作人员以及存款人，虽然数值很大，但学生还是在轻松的氛围中完成了计算任务。
　　（2）捕捉一些生活信息，培养学生的计算兴趣。例如，笔者在教学百分数的应用“折数”问题、圆柱表面积的应用“做无盖铁皮水桶”、“粉刷柱子”、“搭建塑料薄膜”问题时，虽然计算很繁琐，有时一节课只做了几个题目，但学生们计算热情颇高。
　　2.要注重练习形式的多样化。要想提高小学生计算练习的效率，形式肯定要灵活多样。在平时的教学中教师可以结合每天的教学内容，让学生做一些口算题。口算题相对简单，可采用“抢答”“谁是冠军”等形式来吸引学生。在设计练习时还要注意：重点的方法要突出练，容易混淆的用对比的题型练，学生大面积出错的题要反复练，还要注意因人而异，对一些“学困生”也要降低要求。
　　3.培养良好的计算习惯。良好的计算习惯包括：
　　（1）仔细审题的习惯。认真审题是学生正确计算的重要前提，不少学生看到题目拿笔就算，单调、枯燥的题目往往引起学生心理上的反感。
　　（2）规范书写的习惯。教师平时要严格要求学生书写工整，格式要规范。只有学生态度端正，书写认真，计算的正确率才能提高。做练习时，还可以让学生利用课余时间将自己的错题记录在本子上，制成一本易错题集，并且要与组内成员认真分析自己错误的原因，以防以后出现类似的错误。
　　（3）打草稿的习惯。部分学生出错的原因是偷懒不打草稿造成的，在课堂上经常看到学生根本没用草稿本，这样也会影响到计算的正确率。
　　（4）验算的习惯。在我们实际生活中，绝大多数学生根本没有这种习惯，偶尔的检验也是在教师的强制下完成的。验算是计算过程的一个重要组成部分，更是学生必须培养的一种习惯。
　　
　　参考文献
　　［1］胡光銻，晋泉新.小学数学学习心理与教学[M].北京:光明日报出版社,1990,（04）.
　　［2］富秀美,陈启新.小学数学教师教学基本功讲座[M].北京:北京教育出版社,1991,（02）.
　　 责任编辑晴天