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随着科学技术的发展以及基础教育课程改革的深入，信息技术开始走入教学领域，而且渐渐成为当前教育普及过程中的一个热点。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。就是将信息技术内容整合到各学科的课程中去，使信息技术基础知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来。
一、整合的界定
由于我们对信息技术和学科的整合仍处于一个探索阶段，所以本人对整合进行尝试性的界定：即根据英语教学的需要，以信息技术为先导，以现代教育思想为指导，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，优化课堂教学结构，提高教学质量和效率，从而促进教学结构和教学模式的根本性变革，培养学生创新学习精神。
二、整合的原则
1．信息技术与英语教学整合的原则
信息技术和英语教学的整合不是将计算机与教学内容的简单结合，而是从教学的需要出发，将信息技术、信息资源和教学目标、教学内容、教学方法、教学结构有机结合起来。其主体是课程内容而非计算机。信息技术是为达到学生掌握课程目标而采取的一种认知工具。所以在整合中应以课程目标为出发点，以改变学生学的方式，提高学习效率为目的。
2．不提倡、不要求教师编制软件
因为软件的开发并非一朝一夕之事，它需要花费很大的代价。作为教师，我们的任务是更好地利用软件，如：FrontPage， Dreamweaver，Flash MX，Fireworks来制作教学课件，引导学生利用现代技术自主学习，并为他们更好地学习创造条件，使学生愉快地学习。
三、信息技术与英语教学整合的意义
信息技术与英语教学的整合是中学英语课程教学的需要．是社会发展的必然，其重大意义表现如下：
1．信息技术的应用使学生学习方式发生了根本性的变革
信息技术和英语教学的整合是一种新型的教学模式。在整合过程中可以给学生提供真实的语言情景，让学生在不知不觉中使用语言，增强了学习的自觉性。有了信息技术，学生们可以自由结组，合作探究。利用信息技术解决疑难问题、搜寻与学习相关的英语知识，无形中他们找到了学习的老师。这些都在潜移默化中提高了学生学习英语的兴趣，并使他们学习英语的方式发生了根本性的变化。
2.整合中教师角色的转变
在传统的应试教育中，教师成为课堂中的演说家，课堂45分钟教师一人独揽。而在现代教育的整合过程中，信息技术给英语教学带来了许多新的变化，使学生的兴趣提高了，学习方式由原来的接受式变为现在的主动式、合作式，教师的地位也发生了根本的变化。
四、信息技术和英语教学的整合过程
1．选定课题
在教科书中，并不是所有的课题都适合使用现代教育技术，所以我们应选择合适的课题。比如牛津小学英语3B（苏教版）Unit 3 Family Members，教师使用现代技术帮助学生建立家谱图表、苏南口语与普通话的表达区别。学生们搜寻资料，小组讨论，共同学习，把讨论的内容用英语表达出来，具有趣味性，使学习真正获得了实效。
2.根据课题内容制定课题目标
由于课题内容不一样，课题目的也不一样。我们在整合中，始终围绕整合目标进行，把学生划分成小组，并指明他们要完成的任务，说明完成任务的条件、学习环境、学习资源，进行任务型驱动的教学模式。
3．教学过程
（1）词汇教学。在整合过程中，我们将网络课件安装在服务器上，通过校园网、共享资源，学生只需轻轻点击所学课文内容，就会进入该场景。比如点击“My family”，家庭成员呈现在同学们眼前，学生用鼠标点击其成员，相应的单词和音标就出现在该成员旁边的“气泡”里，读音会通过耳机传出。学生可以看着单词和音标自学单词。最后学生以小组为单位互相交流，合作学习，这样，学生真正得到了学习的主动权，他们成了学习的主人。这样学生们自己动手动脑提高了学习兴趣，真正体现了学生学习的主体作用。
（2）重、难点解决。在教学过程中，教师通过文件夹提供关于本课的重点、难点和任务，学生小组研究讨论，以任务的形式来解决难点，掌握重点。小组成员可以用英语去交流，用所学知识去表达。比如学习3A Unit 9 Shopping时，学生们搜集资料制出Powerpoint来展示活动情景，学生们扮演不同的角色，互相交流，真正实现生生互动。
（3）听力训练。听力训练是每节课不可缺少的环节，也是学生用语言交流的基础。在听力训练中，计算机为我们提供了很多方便，如在播放中，可以任意地前进、倒退和反复。如果某句没听清，只需轻轻点击即可回到原位，反反复复地听。速度快，准确度高，这一点是其他辅助工具无法比拟的。其次，为了提高学生听的兴趣，教师还可以下载简单的英文儿歌，让学生在愉快中学习，把歌词当作听力材料，让学生填写、回答。这也是一种听力训练的好方法。
实践证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。■
一、整合的界定
由于我们对信息技术和学科的整合仍处于一个探索阶段，所以本人对整合进行尝试性的界定：即根据英语教学的需要，以信息技术为先导，以现代教育思想为指导，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，优化课堂教学结构，提高教学质量和效率，从而促进教学结构和教学模式的根本性变革，培养学生创新学习精神。
二、整合的原则
1．信息技术与英语教学整合的原则
信息技术和英语教学的整合不是将计算机与教学内容的简单结合，而是从教学的需要出发，将信息技术、信息资源和教学目标、教学内容、教学方法、教学结构有机结合起来。其主体是课程内容而非计算机。信息技术是为达到学生掌握课程目标而采取的一种认知工具。所以在整合中应以课程目标为出发点，以改变学生学的方式，提高学习效率为目的。
2．不提倡、不要求教师编制软件
因为软件的开发并非一朝一夕之事，它需要花费很大的代价。作为教师，我们的任务是更好地利用软件，如：FrontPage， Dreamweaver，Flash MX，Fireworks来制作教学课件，引导学生利用现代技术自主学习，并为他们更好地学习创造条件，使学生愉快地学习。
三、信息技术与英语教学整合的意义
信息技术与英语教学的整合是中学英语课程教学的需要．是社会发展的必然，其重大意义表现如下：
1．信息技术的应用使学生学习方式发生了根本性的变革
信息技术和英语教学的整合是一种新型的教学模式。在整合过程中可以给学生提供真实的语言情景，让学生在不知不觉中使用语言，增强了学习的自觉性。有了信息技术，学生们可以自由结组，合作探究。利用信息技术解决疑难问题、搜寻与学习相关的英语知识，无形中他们找到了学习的老师。这些都在潜移默化中提高了学生学习英语的兴趣，并使他们学习英语的方式发生了根本性的变化。
2.整合中教师角色的转变
在传统的应试教育中，教师成为课堂中的演说家，课堂45分钟教师一人独揽。而在现代教育的整合过程中，信息技术给英语教学带来了许多新的变化，使学生的兴趣提高了，学习方式由原来的接受式变为现在的主动式、合作式，教师的地位也发生了根本的变化。
四、信息技术和英语教学的整合过程
1．选定课题
在教科书中，并不是所有的课题都适合使用现代教育技术，所以我们应选择合适的课题。比如牛津小学英语3B（苏教版）Unit 3 Family Members，教师使用现代技术帮助学生建立家谱图表、苏南口语与普通话的表达区别。学生们搜寻资料，小组讨论，共同学习，把讨论的内容用英语表达出来，具有趣味性，使学习真正获得了实效。
2.根据课题内容制定课题目标
由于课题内容不一样，课题目的也不一样。我们在整合中，始终围绕整合目标进行，把学生划分成小组，并指明他们要完成的任务，说明完成任务的条件、学习环境、学习资源，进行任务型驱动的教学模式。
3．教学过程
（1）词汇教学。在整合过程中，我们将网络课件安装在服务器上，通过校园网、共享资源，学生只需轻轻点击所学课文内容，就会进入该场景。比如点击“My family”，家庭成员呈现在同学们眼前，学生用鼠标点击其成员，相应的单词和音标就出现在该成员旁边的“气泡”里，读音会通过耳机传出。学生可以看着单词和音标自学单词。最后学生以小组为单位互相交流，合作学习，这样，学生真正得到了学习的主动权，他们成了学习的主人。这样学生们自己动手动脑提高了学习兴趣，真正体现了学生学习的主体作用。
（2）重、难点解决。在教学过程中，教师通过文件夹提供关于本课的重点、难点和任务，学生小组研究讨论，以任务的形式来解决难点，掌握重点。小组成员可以用英语去交流，用所学知识去表达。比如学习3A Unit 9 Shopping时，学生们搜集资料制出Powerpoint来展示活动情景，学生们扮演不同的角色，互相交流，真正实现生生互动。
（3）听力训练。听力训练是每节课不可缺少的环节，也是学生用语言交流的基础。在听力训练中，计算机为我们提供了很多方便，如在播放中，可以任意地前进、倒退和反复。如果某句没听清，只需轻轻点击即可回到原位，反反复复地听。速度快，准确度高，这一点是其他辅助工具无法比拟的。其次，为了提高学生听的兴趣，教师还可以下载简单的英文儿歌，让学生在愉快中学习，把歌词当作听力材料，让学生填写、回答。这也是一种听力训练的好方法。
实践证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。■