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摘 要： 英语书面表达居于初中英语教学中重中之重的地位。学生写作时“捉襟见肘”的现象普遍存在。如何让学生写作起来得心应手、下笔如有神？文章提出应该将写作指导贯穿于英语教学的全过程，使学生的写作“有米可炊”。
关键词： 初中英语 英语写作 过程性指导
第二外语学习理论指出：语言学习的原则是语言输入大于语言输出。语言的输入，简言之。就是习得的储存在大脑中的语言知识，而输出是指语言的应用，包括口、笔头的应用，也就是我们常说的口头交际和书面表达。显然，要达到交际语言和书面表达语言应用准确，应该有足够的语言知识储备，即有足够量的语言输入。要达到输入大于输出，要使书面表达“有米可炊”，就要把写作贯穿于听、说、读等各个环节中，贯穿于听力、阅读、对话等各个领域，使学生把语言知识的巩固与语言能力的运用有机结合起来。
本文以8B Unit1“Past and present”为例，谈谈如何在教学中将写作贯穿于其他领域，使学生在英语写作中“有米可炊”。
一、Welcome to the unit渗透写作主题
在学习这一单元的开始，首先引导学生分析单元的中心话题“Past and present”，让学生清楚本单元是围绕着现在和过去，描写“家乡巨变”，本单元围绕这一话题层层展开。Comic strip通过Hobo和Eddie的对话，引出现在完成时和描写变化的句子：You have changed.在Welcome to the unit中，通过北京城的交通工具的发展史，体现北京城数年来的巨大变化。通过Part B中父子两的简单对话，从上学的交通工具谈起，叙述生活的翻天覆地的变化。
在单元的开篇，从卡通对话到交通工具图片的谈论，以及导入部分的对话，无不紧紧围绕中心话题安排教学内容。教学中点明本单元的写作就是写家乡巨变的文章，今昔对比的方法是描写家乡巨变的基本写法。
二、Reading篇章结构的分析不可小觑
Reading是教学的重点。本单元的Reading是Millie为了写阳光镇的变化而搜集整理素材，对北京老市民陈先生的采访，对话通过陈先生回答Millie所提出的五个问题，叙述了陈先生先后几次搬家；阳光镇六十多年来的可喜变化，原来的小邮局、小饭店、小商店现在变成了大餐馆、购物大厦、影剧院等，市中心也有了漂亮的公园、高楼林立；原来的钢铁厂污染严重，现在政府采取了有力措施，环境问题得以改善；对于现代化的城市、现代化的生活，陈先生感到美中不足，和老朋友打扑克、下象棋的机会少了，甚至很少见到老朋友，于是心中不免感到遗憾。
在学生对课文内容把握了以后，再引导学生纵观全文，分析这篇对话的写作方法，对Task的写作有指导作用。这篇对话描写阳光镇的几十年来变化，先写过去的阳光镇的情况，再叙述现在的阳光镇的变迁。总体来看，写作方法仍然是今昔对比法，抒发了北京市民对家乡的热爱之情。
三、Integrated skills听、读、写结合
综合技能是训练学生听、说、读、写能力的综合材料，教学中重视写的训练有其必要性。
8B Unit1的综合技能中谈到星光镇的变化，A1是星光镇过去和现在的两幅图片，让学生看图片以“What has changed？”谈论图片，既训练了口语，又为写作奠定基础。A2是根据A1的图片内容编成的听力训练，捕捉关键信息和主要内容，完成所缺词的填空练习。接着顺理成章，立即让学生完成A3。其实，这种做法有失偏颇，忽略了写作的指导。
如果在完成A2后，就让学生进行作文，将这些要点连接成句，再构成段，继而成篇，一篇作文“跃然纸上”。这一过程中，大多数同学喜欢两大段作文式：即以In the past ...和At present ...各引起一大段。此时不妨引导学生，除了先写过去再写现在，还有没有其他写法？通过思考、讨论，答案只有一个：可将类比的两种情况同时写，如In the past，people lived in old houses，but now，people are living in new buildings等，这样对比写，更显示出可比性和变化之大。
这样对学生进行过程性写作的指导，布置学生写星光镇的变化，学生即使不看A3，也可以写出上乘的英语短文。
四、Task谋篇布局的有效点拨
实际教学中，多数教师习惯于读对话、背课文、听听力、完成A3等块块式教学，缺乏过程性写作的指导和渗透，导致学生有写作无从下手、力不从心之感。如果对Task，布置作文、课后完成，对方法的指导再忽略不提，更导致学生在英语写作时无从下手。
8B Unit1的Task，教学可以按照综合技能的环节进行，看图片，完成B的信息填词，完成C。如果从写作方法的角度分析，则C部分重点应是写作的指导：
1.和综合技能的A3比，写法有什么不同？
2.文章几部分，是如何谋篇布局的？
3.文章的句式有什么特点？
4.有哪些值得你借鉴的地方？
通过思考、讨论、交流以上四个问题，不难得出：如果说A3是叙述过去、介绍现在、展望未来的话，则C部分点题了“月光镇发生了巨变”，中间一大段是层层对比，最后抒发感想；文章的句式富于变化：两次提到月光镇变化大，为了避免句子的重复，依次使用Great changes have taken place in ...和... has changed a lot； In the past，years ago，at present和now等交替使用，避免单词的重复使用。
如此分析文章，对学生的写作大有裨益，久而久之，每一单元都如此教学，学生就不会对英语书面表达望而生畏。
“巧妇难为无米之炊”。学生在英语写作中“有米可炊”的关键是在教学中应该从语篇的角度对学生进行系统的指导和训练，结合教材的各个模块的学习，渗透写作方法的指导，将写作训练渗透到教学的各个环节和各个领域，使对话、课文、综合技能和中心任务浑然一体，为英语写作打下基础，使学生下笔如有神，写出地道的英语语篇。
参考文献：
[1]邹彩苗.初中英语作文教学现状分析与对策[J].广东科技，2012（15）.
[2]张雅茹.如何搞好初中英语作文教学[J].学周刊，2012（13）.
关键词： 初中英语 英语写作 过程性指导
第二外语学习理论指出：语言学习的原则是语言输入大于语言输出。语言的输入，简言之。就是习得的储存在大脑中的语言知识，而输出是指语言的应用，包括口、笔头的应用，也就是我们常说的口头交际和书面表达。显然，要达到交际语言和书面表达语言应用准确，应该有足够的语言知识储备，即有足够量的语言输入。要达到输入大于输出，要使书面表达“有米可炊”，就要把写作贯穿于听、说、读等各个环节中，贯穿于听力、阅读、对话等各个领域，使学生把语言知识的巩固与语言能力的运用有机结合起来。
本文以8B Unit1“Past and present”为例，谈谈如何在教学中将写作贯穿于其他领域，使学生在英语写作中“有米可炊”。
一、Welcome to the unit渗透写作主题
在学习这一单元的开始，首先引导学生分析单元的中心话题“Past and present”，让学生清楚本单元是围绕着现在和过去，描写“家乡巨变”，本单元围绕这一话题层层展开。Comic strip通过Hobo和Eddie的对话，引出现在完成时和描写变化的句子：You have changed.在Welcome to the unit中，通过北京城的交通工具的发展史，体现北京城数年来的巨大变化。通过Part B中父子两的简单对话，从上学的交通工具谈起，叙述生活的翻天覆地的变化。
在单元的开篇，从卡通对话到交通工具图片的谈论，以及导入部分的对话，无不紧紧围绕中心话题安排教学内容。教学中点明本单元的写作就是写家乡巨变的文章，今昔对比的方法是描写家乡巨变的基本写法。
二、Reading篇章结构的分析不可小觑
Reading是教学的重点。本单元的Reading是Millie为了写阳光镇的变化而搜集整理素材，对北京老市民陈先生的采访，对话通过陈先生回答Millie所提出的五个问题，叙述了陈先生先后几次搬家；阳光镇六十多年来的可喜变化，原来的小邮局、小饭店、小商店现在变成了大餐馆、购物大厦、影剧院等，市中心也有了漂亮的公园、高楼林立；原来的钢铁厂污染严重，现在政府采取了有力措施，环境问题得以改善；对于现代化的城市、现代化的生活，陈先生感到美中不足，和老朋友打扑克、下象棋的机会少了，甚至很少见到老朋友，于是心中不免感到遗憾。
在学生对课文内容把握了以后，再引导学生纵观全文，分析这篇对话的写作方法，对Task的写作有指导作用。这篇对话描写阳光镇的几十年来变化，先写过去的阳光镇的情况，再叙述现在的阳光镇的变迁。总体来看，写作方法仍然是今昔对比法，抒发了北京市民对家乡的热爱之情。
三、Integrated skills听、读、写结合
综合技能是训练学生听、说、读、写能力的综合材料，教学中重视写的训练有其必要性。
8B Unit1的综合技能中谈到星光镇的变化，A1是星光镇过去和现在的两幅图片，让学生看图片以“What has changed？”谈论图片，既训练了口语，又为写作奠定基础。A2是根据A1的图片内容编成的听力训练，捕捉关键信息和主要内容，完成所缺词的填空练习。接着顺理成章，立即让学生完成A3。其实，这种做法有失偏颇，忽略了写作的指导。
如果在完成A2后，就让学生进行作文，将这些要点连接成句，再构成段，继而成篇，一篇作文“跃然纸上”。这一过程中，大多数同学喜欢两大段作文式：即以In the past ...和At present ...各引起一大段。此时不妨引导学生，除了先写过去再写现在，还有没有其他写法？通过思考、讨论，答案只有一个：可将类比的两种情况同时写，如In the past，people lived in old houses，but now，people are living in new buildings等，这样对比写，更显示出可比性和变化之大。
这样对学生进行过程性写作的指导，布置学生写星光镇的变化，学生即使不看A3，也可以写出上乘的英语短文。
四、Task谋篇布局的有效点拨
实际教学中，多数教师习惯于读对话、背课文、听听力、完成A3等块块式教学，缺乏过程性写作的指导和渗透，导致学生有写作无从下手、力不从心之感。如果对Task，布置作文、课后完成，对方法的指导再忽略不提，更导致学生在英语写作时无从下手。
8B Unit1的Task，教学可以按照综合技能的环节进行，看图片，完成B的信息填词，完成C。如果从写作方法的角度分析，则C部分重点应是写作的指导：
1.和综合技能的A3比，写法有什么不同？
2.文章几部分，是如何谋篇布局的？
3.文章的句式有什么特点？
4.有哪些值得你借鉴的地方？
通过思考、讨论、交流以上四个问题，不难得出：如果说A3是叙述过去、介绍现在、展望未来的话，则C部分点题了“月光镇发生了巨变”，中间一大段是层层对比，最后抒发感想；文章的句式富于变化：两次提到月光镇变化大，为了避免句子的重复，依次使用Great changes have taken place in ...和... has changed a lot； In the past，years ago，at present和now等交替使用，避免单词的重复使用。
如此分析文章，对学生的写作大有裨益，久而久之，每一单元都如此教学，学生就不会对英语书面表达望而生畏。
“巧妇难为无米之炊”。学生在英语写作中“有米可炊”的关键是在教学中应该从语篇的角度对学生进行系统的指导和训练，结合教材的各个模块的学习，渗透写作方法的指导，将写作训练渗透到教学的各个环节和各个领域，使对话、课文、综合技能和中心任务浑然一体，为英语写作打下基础，使学生下笔如有神，写出地道的英语语篇。
参考文献：
[1]邹彩苗.初中英语作文教学现状分析与对策[J].广东科技，2012（15）.
[2]张雅茹.如何搞好初中英语作文教学[J].学周刊，2012（13）.