随着科学技术的迅猛发展，人们的生活水平也在不断提高，但社会竞争的压力也越来越大，人们的身体健康受到严重威胁，青少年的身体素质也不容乐观，这就要求体育教师要重视体育教学。高中体育是养成良好锻炼习惯的开始，随着高中生身体的不断发展，每个人对学习体育课程需求不同，这就要求教学方法不同，而在新课程的背景下，如何把传统的体育教学观念融入到新课程理念上来，做到二者的有机结合，丰富和发展现代体育教学理论，更有效地指导体育教学实践，是我们当前在体育教学中必须思考的重大问题。笔者就以下问题进行了些探讨，望能引起同仁们的关注。
　　一、新课程背景下体育教学的需与求
　　新课程理念提倡以人为本的教育，老师的教学方法需利于学生发展，所教学的内容应是学生需求的。另一方面，教师的教学行为在某种程度代表着国家的意志和要求。学生的“需要”与国家的“要求”应该是高度和谐的统一。可实际的教学中，情况并非如此。如规定的必修教材，对于不同的学生而言，有些学生对其并不重视，不愿意学。若以学生的意志为主体，国家的教育方针将如何得带贯彻呢？从某个角度上而言，国家的意志是具有法律效力的，有着法律的强制性特征，有法必依。目前面临的问题是，怎样才能引导青少年达成个人理想与国家需求的统一？
　　根据目前教育的形势，体育教学应当追求教育功能多样化。在教育体制上，不仅要增强学生的体能，还要注重学生社会和心理方面综合素质的培养，使其得到全面的同步发展。但是短时间的教学难免会出现一些纰漏，不能全面到位，更加不能盲目从众，忘却了增强体质的最根本的教育功能。根据调查显示：我国在校学生的体质，近十几年来显著处于下降趋势。这会不会和体育教学不严格有联系呢？依我个人的观点来看，单方面的重视学生的生理体质，还不完全是体育教学体系，未能表现出体育本质就不是体育教学。在新课标中，面向、热爱学生，对学生有责任感，不断提高教学质量，追求个人与集体的发展，是满足社会对体育的规范要求，也是体育教育课程中的重要特征与理念。在基础的体育教学中，不仅是增强学生的体质，还有重要的一点，是发现和培养学生的体育特长，为体育特长生打下坚实的体质基础，同时为体育竞技竞赛作人才储备，培养体育苗子。反过来，一批批体育精英的出现和引导，可以带动更多学生投入体育运动，增强体质，完善体育素质。目前最紧要的是不断提高学生体育锻炼的积极性，还要让体育骨干脱颖而出，全面抓紧学生的体育教育，全面进行体育人才培养行动。
　　二、新课程背景下体育教学的教学方法
　　教学，顾名思义分为教与学。传统的教学模式中，教师把重点放在如何教，努力让学生掌握相关的知识技能，而学生怎么去学，用什么方式才能更好掌握知识技能，怎样才能充分发挥学生个人的积极性，学生身心是否健康等方面很少有人问津或研究。新课程背景下的体育教学活动不仅有教师的积极引导，还有学生的主动参与。因此，在体育教学方面需要教法与学法的同步进行，对其进行全面性研究。从当前体育教育的实践来看，着重需要加强学法的探讨。教师不仅要教给学生增强体质的运动技能，还要重视学生怎样才能学好体育方面的运动技能，这是当前最至关紧要的。
　　体育课堂的开放，授予学生找到适合自己的学习方法和自我调节身体负荷的可能，进而发掘自我的提升空间，在教育体系对实现学生的自我管理和教育非常有益。但是切忌无限制的开放，要收放适当，根据教育的实际需要来设定，适当的时候将学生们召集在起来，进行专业化指导，指出不足并且帮助其改进，对学生能够快速掌握运动技能有所帮助，同时使教师在教学中也得心易手，达成既定的教学目标。重点是要把握好一个度，能够控制好整个体育教学课堂，将教学内容发挥到淋漓尽致。举例说明：课堂准备活动的热身部分、学生通过自己练习能掌握的。简单易学的教学内容、练习课、复习课，在学生明确学习的目的和任务要求后，都可以放。再如：队列练习、需要集中讲授的内容、突破新教材的重难点、纠正带普遍性错误动作时，要适时地收。
　　娱乐教学成为现代体育教学的主流，也是体育教学未来发展的趋势。在教学方法与教学内容上进行巧妙的设计，将精神上的乐趣融入到体育锻炼上，把锻炼时的痛楚转化为乐趣，娱乐教学是教育界的一大进步，也是教师在教学过程中的自我完善。不过要注意的是，若是单方面注重学生的乐趣，较高的教学质量就得不到保证，将体育教学转化为小型的娱乐游戏，学生体质得不到进一步的增强。在整个体育教学中，心理和生理方面都要承载起很大的负荷，这需要学生们意志力坚强，在此过程中承受生理上的痛苦和磨练，只有当负荷趋向于平衡状态才能达到最佳效果。根据相关报道，我国中学生的身体素质趋势处于下降状态，其意志力也较薄弱。依我之见，在教学过程中适当的给学生施加些磨练是有必要的，关键在于教师教学时的巧妙引导。以长跑体育锻炼为例，一般来说学生比较怕这方面的“折磨”，可以尝试变幻出多种跑的形式，让学生融入到快乐的锻炼中，自然而然将其消化掉了，这样效果明显有所提升。同时具体情况具体分析，以考试的形式来鼓励学生，逐步增加运动技能的难度，锻炼学生的运动技能，也可以在此基础上选择体育骨干，加强培养，发挥其潜能，让给学生在锻炼、教学、竞争中看到自己的进步，实现自身的价值。因此，在苦中取乐，在乐中提高，增强体质意识，两者相容，是体育教学的一种艺术。
　　三、总结
　　传统的体育成绩评定，常常以考试进行评分。考试是统一运动项目和评分标准，在一定程度上遏制了学生学习的主动性。新的考评方法注重学生在体育课堂上的表现，更关注学生参加锻炼的积极主动性、身体素质发展，求知欲望等。大多数表现在自我评价、学生间的评价与教师的评价相结合的评价体系。如何充分调动学生学习的积极性值得我们深思！在我看来：要达到科学可行性评价体系，需要对考与评相结合的评价指标，同时进行定量和定性研究。只注重考而忽略评，不能充分调动积极性；只评价不考也难以确定体能是否达标。
　　总而言之，体育教学自身的本质规律性，同时也警示另一隐形方面不容忽视。我们需要从实践中找出其内在规律，有自己正确的判断，采用合理的处理方式，避免各种激烈矛盾的产生，在体育教学课程上能够减少不必要的麻烦，达到理论与实践相结合的丰硕成果。