论文部分内容阅读
【摘 要】英语写作是英语测试及高考的重要内容之一，也是教学的重要环节，是学生学好英语的重要部分，尤其是在素质教育不断发展的当下。本文主要针对目前英语作文教学的问题，提出相应的教学策略，以促进学生的全面发展。
【关键词】高中英语 作文写作 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.132
在新课程要求下，高中英语教学以促进学生的全面发展为要求，培养学生的语言表达能力，对学生的听、说、读、写能力也有更高的要求，“写”是其中重要组成部分之一，更是学生语言学习能力的表现。然而，目前我们英语作文写作上还存在较多的问题，学生写作水平与新课程标准还有一定的差距，因此提高高中英语作文写作水平还需要进一步努力。那我们该怎样用科学的方法来提高学生的英语写作水平？怎样帮助学生找到适合自己的学习方法来进行表达？成为很多教师比较困惑的问题之一。
本文在研究和分析目前高中英语作文写作上存在的一系列问题之后，简单总结并提出一些策略对学生进行系统训练以最大限度的提高学生作文写作水平。
一、高中英语作文写作存在问题分析
（一）写作态度上的问题
就这个问题我们得从教师和学生两个层面上展开讨论。首先是教师对英语作文写作思想上的不重视。受传统教学方式和应试教育的影响，教师把教学重点放在英语知识点的讲解上，在授课和平时训练上忽略写作训练，影响学生产生英语作文不重要的错误想法；其次，是学生在英语作文写作时不重视。英语作文写作本来就是普遍学生的短板，大部分学生充满恐惧并缺乏积极主动性，每次写作训练都草草了事，随便应付，又长期把英语作文放在高处不愿接触，写作水平自然不高。
（二）写作过程中的问题
写作是一个比较复杂的过程，其涉及的面也比较广，经过探讨，主要存在以下五点问题：
1.词汇量严重不足，句法严重错误。高中生本身英语词汇量就有限，能够熟练掌握运用的词汇少之又少，再加上对词法句法掌握不够，写作时不能正确表达自己的思想和意思；
2.语法错误是普遍现象。语法是英语中较难掌握且易出错的部分，学生们学习不透彻，频频出现语法上的造成表达不清楚、句法错误、用词不当、结构混乱等错误；
3.受母语的影响严重。英语作为第二门语言，在词汇表达、句式结构和思维方式上与汉语表达有一定的差距，很多学生受汉语的影响，采用中文表达方式表达英语，肯定会出现较多的错误，造成英语作文水平不高；
4.学生普遍英语写作基础薄弱。英语写作是其学习中较薄弱的环节，大多数学生不明确各种写作的基本特点和写作要点，缺乏必要的写作经验和技巧；
5.书写相当不规范。英语作文和语文作文要求一样，都需要书写工整美观，但很多学生字迹潦草、随意改画，给老师第一映像就不好，也是造成英语作文分数不高的原因之一。
（三）孤立的训练
很多教师明确听说读写四项内容的重要性，但在训练学生听、说、读、写四项能力时却把他们孤立开来。如此一来，学生平时做了很多听、说、读、写的专项训练，写作总体水平却仍旧难以提高。很多学生单项表达能力很强，但真正把四项结合起来时就严重失衡，甚至是会说不会写。
二、针对目前高中英语写作存在的问题提出相应教学策略
第一，教师要督促学生形成良好的写作习惯，对学生的写作进行规范训练。这是提高学生英语作文写作水平比较重要的一部分，在此基础上展开的英语作文更有可能取得高分，达到英语课程标准。
第二，教师要改变传统的英语教学方法，从思想上端正态度，重视英语学科作文写作。无论教师还是学生，都不可忽视英语作文写作，要从思想上到行动上都认真对待英语写作，在实践锻炼中不断提升自我英语作文写作水平。
第三，提高英语作文写作水平要从基础词句出发，注重基础写作训练。首先要督促学生不断的积累词汇量，重点单词短语的记忆；其次，熟练掌握用法。英语上很多词句都有其固定搭配和运用，教师可以从单词短语和句段两个方面对学生进行基础专项训练。一方面，对关键词汇和短语的运用训练，可以每天给予学生2-3个重点单词短语进行造句训练，同学之间相互交流找出彼此的问题并纠正；另一方面，可以为学生提供简单话题或情境，让学生自由写几句或一段话进行表达，教师最后进行批阅和纠错。长期的训练和巩固能帮助学生记住固定的句式用法，写作时就能举一反三。
第四，听说读写是英语学习的四大组成部分，每一部分之间相互联系和影响，要想提高学生的英语写作水平，不能孤立的只锻炼学生“写”的能力，要全方位的培养学生听说读写的能力，把四者有机的结合起来，相互之间进行补充辅助，能起到事半功倍的效果。教师就要督促学生多听、多读、多说、多写，以达到熟能生巧的效果。
第五，要帮助学生理清写作思路和写作步骤，避免遇到写作时头脑混乱，无从入手。遇到一个写作任务可以分为五步开始：确定文体——确定写作时态和人称——确定文章写作框架和层次——确定写作内容要点，并进行辅助内容填充——调整顺序，整理成篇。当然，前两步相对简单，后三步比较复杂，需要学生花费大量的时间和精力进建构。
最后，教师要定期对学生开展系统的专项训练，并及时给予学生切实评价，进行反馈交流。一方面，英语作文的写作体裁、类型、素材也是比较多的，教师要选取每一类型具有代表性的内容进行专项训练巩固，当学生牢固掌握某一类型的作文写作方法后，再遇到相关问题就能举一反三，提高写作效率；另一方面，教师要重视学生的每一次写作训练，认真批阅，发现问题，根据学生的实际情况和问题有针对性的提出建设性的意见，帮助学生找准问题，有针对性的改进完善。
当然，以上策略只是普遍情况下提供的参考，由于学生具有个性和多变性，教师在进行英语作文教学时，要根据学生的具体情况做相应的教学调整和改进，做到具体问题具体分析，以取得理想教学效果。
综上所述，英语写作是英语教学的重要组成部分，也是英语教学的难点。教师要强调学生注重基础知识的学习和积累，引导学生掌握和灵活运用，同时，也要做好详细合理的教学安排和课堂设计，明确教学目的和教学要求，逐步引导学生从浅到深、从易到难的学习探究。
当然，学习是教师和学生两方面相互作用的过程，任何一方的缺失都不能取得理想的教学效果，需要双方的共同努力。在老师做出努力的同时，学生也要自律自觉，積极主动的投入到知识学习中，在教师的帮助下不断提高英语写作水平。
【关键词】高中英语 作文写作 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.132
在新课程要求下，高中英语教学以促进学生的全面发展为要求，培养学生的语言表达能力，对学生的听、说、读、写能力也有更高的要求，“写”是其中重要组成部分之一，更是学生语言学习能力的表现。然而，目前我们英语作文写作上还存在较多的问题，学生写作水平与新课程标准还有一定的差距，因此提高高中英语作文写作水平还需要进一步努力。那我们该怎样用科学的方法来提高学生的英语写作水平？怎样帮助学生找到适合自己的学习方法来进行表达？成为很多教师比较困惑的问题之一。
本文在研究和分析目前高中英语作文写作上存在的一系列问题之后，简单总结并提出一些策略对学生进行系统训练以最大限度的提高学生作文写作水平。
一、高中英语作文写作存在问题分析
（一）写作态度上的问题
就这个问题我们得从教师和学生两个层面上展开讨论。首先是教师对英语作文写作思想上的不重视。受传统教学方式和应试教育的影响，教师把教学重点放在英语知识点的讲解上，在授课和平时训练上忽略写作训练，影响学生产生英语作文不重要的错误想法；其次，是学生在英语作文写作时不重视。英语作文写作本来就是普遍学生的短板，大部分学生充满恐惧并缺乏积极主动性，每次写作训练都草草了事，随便应付，又长期把英语作文放在高处不愿接触，写作水平自然不高。
（二）写作过程中的问题
写作是一个比较复杂的过程，其涉及的面也比较广，经过探讨，主要存在以下五点问题：
1.词汇量严重不足，句法严重错误。高中生本身英语词汇量就有限，能够熟练掌握运用的词汇少之又少，再加上对词法句法掌握不够，写作时不能正确表达自己的思想和意思；
2.语法错误是普遍现象。语法是英语中较难掌握且易出错的部分，学生们学习不透彻，频频出现语法上的造成表达不清楚、句法错误、用词不当、结构混乱等错误；
3.受母语的影响严重。英语作为第二门语言，在词汇表达、句式结构和思维方式上与汉语表达有一定的差距，很多学生受汉语的影响，采用中文表达方式表达英语，肯定会出现较多的错误，造成英语作文水平不高；
4.学生普遍英语写作基础薄弱。英语写作是其学习中较薄弱的环节，大多数学生不明确各种写作的基本特点和写作要点，缺乏必要的写作经验和技巧；
5.书写相当不规范。英语作文和语文作文要求一样，都需要书写工整美观，但很多学生字迹潦草、随意改画，给老师第一映像就不好，也是造成英语作文分数不高的原因之一。
（三）孤立的训练
很多教师明确听说读写四项内容的重要性，但在训练学生听、说、读、写四项能力时却把他们孤立开来。如此一来，学生平时做了很多听、说、读、写的专项训练，写作总体水平却仍旧难以提高。很多学生单项表达能力很强，但真正把四项结合起来时就严重失衡，甚至是会说不会写。
二、针对目前高中英语写作存在的问题提出相应教学策略
第一，教师要督促学生形成良好的写作习惯，对学生的写作进行规范训练。这是提高学生英语作文写作水平比较重要的一部分，在此基础上展开的英语作文更有可能取得高分，达到英语课程标准。
第二，教师要改变传统的英语教学方法，从思想上端正态度，重视英语学科作文写作。无论教师还是学生，都不可忽视英语作文写作，要从思想上到行动上都认真对待英语写作，在实践锻炼中不断提升自我英语作文写作水平。
第三，提高英语作文写作水平要从基础词句出发，注重基础写作训练。首先要督促学生不断的积累词汇量，重点单词短语的记忆；其次，熟练掌握用法。英语上很多词句都有其固定搭配和运用，教师可以从单词短语和句段两个方面对学生进行基础专项训练。一方面，对关键词汇和短语的运用训练，可以每天给予学生2-3个重点单词短语进行造句训练，同学之间相互交流找出彼此的问题并纠正；另一方面，可以为学生提供简单话题或情境，让学生自由写几句或一段话进行表达，教师最后进行批阅和纠错。长期的训练和巩固能帮助学生记住固定的句式用法，写作时就能举一反三。
第四，听说读写是英语学习的四大组成部分，每一部分之间相互联系和影响，要想提高学生的英语写作水平，不能孤立的只锻炼学生“写”的能力，要全方位的培养学生听说读写的能力，把四者有机的结合起来，相互之间进行补充辅助，能起到事半功倍的效果。教师就要督促学生多听、多读、多说、多写，以达到熟能生巧的效果。
第五，要帮助学生理清写作思路和写作步骤，避免遇到写作时头脑混乱，无从入手。遇到一个写作任务可以分为五步开始：确定文体——确定写作时态和人称——确定文章写作框架和层次——确定写作内容要点，并进行辅助内容填充——调整顺序，整理成篇。当然，前两步相对简单，后三步比较复杂，需要学生花费大量的时间和精力进建构。
最后，教师要定期对学生开展系统的专项训练，并及时给予学生切实评价，进行反馈交流。一方面，英语作文的写作体裁、类型、素材也是比较多的，教师要选取每一类型具有代表性的内容进行专项训练巩固，当学生牢固掌握某一类型的作文写作方法后，再遇到相关问题就能举一反三，提高写作效率；另一方面，教师要重视学生的每一次写作训练，认真批阅，发现问题，根据学生的实际情况和问题有针对性的提出建设性的意见，帮助学生找准问题，有针对性的改进完善。
当然，以上策略只是普遍情况下提供的参考，由于学生具有个性和多变性，教师在进行英语作文教学时，要根据学生的具体情况做相应的教学调整和改进，做到具体问题具体分析，以取得理想教学效果。
综上所述，英语写作是英语教学的重要组成部分，也是英语教学的难点。教师要强调学生注重基础知识的学习和积累，引导学生掌握和灵活运用，同时，也要做好详细合理的教学安排和课堂设计，明确教学目的和教学要求，逐步引导学生从浅到深、从易到难的学习探究。
当然，学习是教师和学生两方面相互作用的过程，任何一方的缺失都不能取得理想的教学效果，需要双方的共同努力。在老师做出努力的同时，学生也要自律自觉，積极主动的投入到知识学习中，在教师的帮助下不断提高英语写作水平。