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爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”我国古人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣的确是学生学习的“原动力”。学生一旦有了学习的兴趣，便会在学习中产生极大的积极性，促进学生的主动性得到最大的发挥。
因此，我们可以看出，学生一旦在英语学习中产生了积极的情绪表现，就能产生一种内在的潜力无穷的学习动力，促使学生积极、主动、热情奔放地投入学习活动中。教师如果想要学生对英语学习产生浓厚的兴趣，可以尝试从以下几个方面来做：
一、加大情感投入，关爱学生，激发学习兴趣
一位合格的教师不仅仅应该具备博大精深的专业知识，还应该尽可能多地关心学生、爱护学生、理解学生、信任学生，时时刻刻留意他们取得的进步，鼓励他们，适时对他们提出稍高的要求和期望，以身作则，感染学生，尽可能地拉小与学生之间的距离，通过尊重、理解、爱护、宽慰每一个学生，给予学生更多的亲切感和信赖感。只有这样，才能赢得学生的信任和尊敬，进而使他们对于教师所授学科产生兴趣。相反，即使一位教师才高八斗、学富五车，但如果他只是埋头教书，不顾及学生的情感和行为，甚至用过激的言语或者行为去伤害学生的自信和自尊，结果恐怕也只能是招致学生的逆反心理，使之产生厌学情绪。因此，想要激发学生的学习兴趣，就一定要营造良好的师生关系。
二、深挖教材，注重在各教学环节中增加趣味性
兴趣是最好的老师，但学生的学习兴趣会伴随着时间的推移而逐步消失。这就要求老师善于在教学过程中让学生体会到趣味。知识的教授本身是严谨的，但是教师要学会在教材中寻找到趣味性知识，并且传达给学生。作为语言的英语中，含有很多趣味性的东西。比如说词汇教学，如果只是进行一遍遍的领读和要求学生跟读，就显得有些单调枯燥。但是，如果在教学时，老师能够使学生明白在单词记忆中音与形之间的联系，用卡片、图片、投影、简笔画、实物、动作、表情、录音及具体语言环境来教学生词，创设各种具体情境，引入单词的起源故事、贴近学生生活实际的例句，配以纯正的抑扬顿挫、语调丰富的发音，学生就会感觉到全方位的冲击。当然，这些都对老师提出了更高的要求，需要教师具备一双慧眼和平日的积累。
三、使用正确的评价手段，促使学生学习英语的兴趣增强
记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“赞扬差生极其微小的进步，远比嘲笑其显著的劣迹更文明。”这句话足以证明教师对学生正确的评价的重要性。学生在学习英语过程中通过自己的努力取得了进步，他们就希望老师能够发现并得到肯定。教师适时适当地表扬和鼓励，会使他们有一种强烈的获得成功后的满足感和喜悦感，而这会更加增强他们的兴趣，学生会更加努力，希望通过增加的投入时间和精力来获得更多的这种鼓励，良性循环从而形成。
四、利用提问手段，挖掘学生潜力
学生是学习的主体，在学习过程中既是参与者，又是组织者。学生都渴望有所成就、受人重视和关注，希望自己的进步或成功能引起老师和同学们的注意。而这样的愿望实现的途径之一，就是掌握尽可能多的知识。一旦证实了自己的实力而产生成功感时便信心大增、兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。针对此种心理，教师应该在课前设计不同类型难度的问题，扩大提问面，让各种程度的学生都能有机会回答相应的问题，得到锻炼机会。学生积极参与到教学活动中，课堂气氛活跃了，发言积极了。自信心加强了，英语学习的兴趣持久了，学习自然主动了，
五、树立学习榜样，营造良好氛围
俗语说：“榜样的力量是无穷的。”榜样激励的重要性主要表现为学生的导向作用和调控作用。导向作用，即通过树立学习榜样为学生指明努力方向和前进目标；调控作用，指中学生在英语学习中，通过与优秀榜样作比较对照，不断扬长避短。通过榜样学习，可以激励和鞭策学生向自身提出更高更严厉的要求，由好向较好、由较好向最好进步。
六、减轻过重的学生负担，维持学生学习英语的兴趣
有些教师，为了让学生能在功课上投入较多的时间，会布置大量的课内课外作业，但过重的学习负担反而会使学生丧失掉学习的快乐和趣味，令他们放弃兴趣、爱好和追求。同时应该注意的是，“减负”并不等于让学生放任自流，对学习比较好的同学应给予表扬和鼓励，对学习跟不上的同学也应给予适当的帮助。在给他们一定的自主支配时间的同时，也应该给他们施加一定量的压力。
七、展开生动的英语活动，诱发学生的学习兴趣
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，如编辑英语学习园地黑板报、解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、介绍英美风情等，或者开辟第二课堂，让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑语等，针对不同层次的学生加以改编等等。这些活动的开展，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。
总而言之，在指导学生英语学习的过程中，兴趣是一个相当重要的因素。学生英语学习兴趣在很大程度上对于学生语言能力的高低有非常大的影响，因此，作为英语教师，就需要在钻研教材教法向学生传授语言知识的同时，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，只有这样才能获得事半功倍的效果。
因此，我们可以看出，学生一旦在英语学习中产生了积极的情绪表现，就能产生一种内在的潜力无穷的学习动力，促使学生积极、主动、热情奔放地投入学习活动中。教师如果想要学生对英语学习产生浓厚的兴趣，可以尝试从以下几个方面来做：
一、加大情感投入，关爱学生，激发学习兴趣
一位合格的教师不仅仅应该具备博大精深的专业知识，还应该尽可能多地关心学生、爱护学生、理解学生、信任学生，时时刻刻留意他们取得的进步，鼓励他们，适时对他们提出稍高的要求和期望，以身作则，感染学生，尽可能地拉小与学生之间的距离，通过尊重、理解、爱护、宽慰每一个学生，给予学生更多的亲切感和信赖感。只有这样，才能赢得学生的信任和尊敬，进而使他们对于教师所授学科产生兴趣。相反，即使一位教师才高八斗、学富五车，但如果他只是埋头教书，不顾及学生的情感和行为，甚至用过激的言语或者行为去伤害学生的自信和自尊，结果恐怕也只能是招致学生的逆反心理，使之产生厌学情绪。因此，想要激发学生的学习兴趣，就一定要营造良好的师生关系。
二、深挖教材，注重在各教学环节中增加趣味性
兴趣是最好的老师，但学生的学习兴趣会伴随着时间的推移而逐步消失。这就要求老师善于在教学过程中让学生体会到趣味。知识的教授本身是严谨的，但是教师要学会在教材中寻找到趣味性知识，并且传达给学生。作为语言的英语中，含有很多趣味性的东西。比如说词汇教学，如果只是进行一遍遍的领读和要求学生跟读，就显得有些单调枯燥。但是，如果在教学时，老师能够使学生明白在单词记忆中音与形之间的联系，用卡片、图片、投影、简笔画、实物、动作、表情、录音及具体语言环境来教学生词，创设各种具体情境，引入单词的起源故事、贴近学生生活实际的例句，配以纯正的抑扬顿挫、语调丰富的发音，学生就会感觉到全方位的冲击。当然，这些都对老师提出了更高的要求，需要教师具备一双慧眼和平日的积累。
三、使用正确的评价手段，促使学生学习英语的兴趣增强
记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“赞扬差生极其微小的进步，远比嘲笑其显著的劣迹更文明。”这句话足以证明教师对学生正确的评价的重要性。学生在学习英语过程中通过自己的努力取得了进步，他们就希望老师能够发现并得到肯定。教师适时适当地表扬和鼓励，会使他们有一种强烈的获得成功后的满足感和喜悦感，而这会更加增强他们的兴趣，学生会更加努力，希望通过增加的投入时间和精力来获得更多的这种鼓励，良性循环从而形成。
四、利用提问手段，挖掘学生潜力
学生是学习的主体，在学习过程中既是参与者，又是组织者。学生都渴望有所成就、受人重视和关注，希望自己的进步或成功能引起老师和同学们的注意。而这样的愿望实现的途径之一，就是掌握尽可能多的知识。一旦证实了自己的实力而产生成功感时便信心大增、兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。针对此种心理，教师应该在课前设计不同类型难度的问题，扩大提问面，让各种程度的学生都能有机会回答相应的问题，得到锻炼机会。学生积极参与到教学活动中，课堂气氛活跃了，发言积极了。自信心加强了，英语学习的兴趣持久了，学习自然主动了，
五、树立学习榜样，营造良好氛围
俗语说：“榜样的力量是无穷的。”榜样激励的重要性主要表现为学生的导向作用和调控作用。导向作用，即通过树立学习榜样为学生指明努力方向和前进目标；调控作用，指中学生在英语学习中，通过与优秀榜样作比较对照，不断扬长避短。通过榜样学习，可以激励和鞭策学生向自身提出更高更严厉的要求，由好向较好、由较好向最好进步。
六、减轻过重的学生负担，维持学生学习英语的兴趣
有些教师，为了让学生能在功课上投入较多的时间，会布置大量的课内课外作业，但过重的学习负担反而会使学生丧失掉学习的快乐和趣味，令他们放弃兴趣、爱好和追求。同时应该注意的是，“减负”并不等于让学生放任自流，对学习比较好的同学应给予表扬和鼓励，对学习跟不上的同学也应给予适当的帮助。在给他们一定的自主支配时间的同时，也应该给他们施加一定量的压力。
七、展开生动的英语活动，诱发学生的学习兴趣
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，如编辑英语学习园地黑板报、解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、介绍英美风情等，或者开辟第二课堂，让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑语等，针对不同层次的学生加以改编等等。这些活动的开展，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。
总而言之，在指导学生英语学习的过程中，兴趣是一个相当重要的因素。学生英语学习兴趣在很大程度上对于学生语言能力的高低有非常大的影响，因此，作为英语教师，就需要在钻研教材教法向学生传授语言知识的同时，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，只有这样才能获得事半功倍的效果。