论文部分内容阅读
摘 要:高职《数字电子技术》课程是一门集知识与技能为一体,实践性强的电子类专业基础课,本文结合高职高专教学改革和课程改革的要求,论述了项目课程教学方面的一些改革思路。
关键词:职业教育 教学改革 项目教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0084-01
在项目教学法中,理论知识融入到每一个实践项目中,学生独立完成一个个相对独立的任务项目,通过不同的项目和实例来引导学生掌握理论知识和操作技能,与传统课程教学相比,项目式教学更容易激发学生的学习动机,发掘学生的创造潜能,下面对项目教学模式在课程教学内容、教学方法等方面的一些改革思路进行探讨,与同行共享。
1 教学内容改革
传统数字电子技术教学内容以数字集成电路为主,介绍数字集成电路的外部特性、逻辑功能和应用;以组合逻辑电路和时序逻辑电路为主线,介绍数字电路的基本原理。教师按照教材内容把掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,教学中老师讲、学生听,以课堂教学为主,配备一定的验证性实验,理论与实践相脱离,远离实际工作环境,学生学习的理论知识不知道怎么去应用,导致学生没有学习积极性、没有学习兴趣,老师教的也很无耐。
项目教学是将课程按内容分为若干教学项目,每个教学项目都以应用某项知识和技能完成一个具体的项目任务作为目标,每个任务课时根据需要而定。在这种教学模式下,学生完成一个项目需要有收集信息、计划、实施、检查、评价五个步骤。
《数字电子技术》项目教学内容具体规划:
(1)必修教学内容。如,学生通过三人表决器电路设计与装调、抢答器电路设计与装调、数码显示电路设计与装调、计数分频电路设计与装调等项目的完成,可以掌握数字电路基础、逻辑门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路的基本知识。
(2)选修教学内容。如,学生通过温度检测电路设计与装调、用FPGA实现计数器等项目的完成,可以掌握数/模转换与模/数转换电路、半导体存储器与可编程器件、MAX+PLUSII软件、VHDL语言设计功能模块的基本知识。
(3)综合训练教学内容。项目:数字钟电路设计与装调。数字钟电路的基本组成包含了数字电路的主要组成部分,它的设计有助于将已经学过的比较零散的数字电路知识,有机地、系统地联系起来并用于实际,通过这个综合项目的完成,可以培养学生综合分析、设计、装调电路的能力。
2 教学方法改革
以学生为主体的项目教学内容的改革对于学生获取知识和提高解决实际问题的能力是一条很好的途径。为使项目教学改革内容能够被学生有效地消化、吸收,教学方法的改革是必然。
传统数字电子技术教学通常是老师一人在讲台上讲,学生坐在下面听,课堂以老师为中心,传授理论知识为主,配备一定的验证性实验,学生被动学习,学习积极性不高。
项目教学以项目作为核心实例带动知识点讲授,教学中以学生为主体,以完成工作任务为主要学习方式,通过每一个工作任务使学生掌握必要的理论知识和技能。大部分内容教学实施在实验室中进行理论实践一体化教学,可先分析再实践,或先实践再分析理论知识,或随讲随练,讲练结合,理论教学与实践教学同步进行。教学实施过程中突出“以职业能力培养为主线,以应用为目”的原则,重点加强对学生实践能力的培养,把课堂教学带进实验室,通过对项目设计制作训练,培养学生综合应用知识的能力。
通过基于工作任务的项目式教学方法的改进,培养了学生的逻辑电路分析能力、逻辑电路设计能力、常用仪器仪表使用能力、逻辑电路制作能力、故障排除能力、仿真工具使用能力、自学能力、设计报告编写能力及职业素质养成,而不仅仅是传统教学中培养学生逻辑电路分析与设计能力。
3 教学组织与实施
以“抢答器电路设计与装调”这一项目为例说明项目教学的具体实施过程。这个项目的实施过程包括5阶段。
第一阶段:布置任务、收集信息。第一步是教师布置工作任务,讲解必要的相关知识,如原理框图;第二步是分小组讨论,按强弱搭配原则分小组,教师参与学生的小组讨论,提出要解决的关键问题,如,怎样实现数码管显示与按键数字相对应的数码,如何实现闭锁功能等,学生展开对问题的讨论,教师逐步启发学生,得到解决问题的基本方法。
第二阶段:制定计划。学生以小組方式工作,寻找与任务相关的信息,制定工作计划。
第三阶段:计划实施。第一步是仿真设计,利用仿真平台在仿真实验室中进行仿真设计,搭接电路并激活仿真软件,查看所设计的电路能否实现工作任务所要求的技术指标,教师对学生仿真设计结果进行考核;第二步是电路制作,学生在面包板上搭接电路,自行排除故障。
第四阶段:电路检查。学生进行电路调试与检测,展示工作成果;教师检查并分小组进行答辩。
第五阶段:评价。第一步是自我评价,其他同学提出问题,老师评价;第二步是挑选1～2个电路进行演示,并讲解工作原理,对本次项目任务作总结并提出改进意见。
通过本项目的学习,学生不仅掌握了锁存器、编码器、显示译码器的原理,动手能力也得到了很大提高,电路制作的速度、排除故障能力明显提高。整个项目教学体现了课程整体设计的理念,应用了计算机仿真、实验室制作教学手段,采用了项目教学式、小组讨论式、启发式等教学方法。
4 结语
我院通过2009级的教学实践证明,在《数字电子技术》课程中利用项目式教学法,学生从项目的制作过程中不仅学到了教学课程中的内容,还扩大了思维,更重要的是能把教材上的知识跟实际应用有机的联系,综合从业能力得到提高。但同时利用项目式教学方法也存在一些问题:一是学生成绩的公平性,因项目教学不是笔试有统一标准;二是知识的系统性和遗漏与重叠;三是对教师素质要求更高了,同时在实施过程中教师还得注重学生的全面发展和个性发展。
总之,项目教学还需要我们在借鉴国外项目教学成功经验的基础上积极探索、完善和改进,使之变成为真正适合中国职业教育的教学模式。
参考文献
[1] 戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社,2007,10.
[2] 陈梓城.电子技术实训[M].北京:机械工业出版社,2009,1.
[3] 朱祥贤.数字电子技术项目教程[M].北京:机械工业出版社,2010,2.
关键词:职业教育 教学改革 项目教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0084-01
在项目教学法中,理论知识融入到每一个实践项目中,学生独立完成一个个相对独立的任务项目,通过不同的项目和实例来引导学生掌握理论知识和操作技能,与传统课程教学相比,项目式教学更容易激发学生的学习动机,发掘学生的创造潜能,下面对项目教学模式在课程教学内容、教学方法等方面的一些改革思路进行探讨,与同行共享。
1 教学内容改革
传统数字电子技术教学内容以数字集成电路为主,介绍数字集成电路的外部特性、逻辑功能和应用;以组合逻辑电路和时序逻辑电路为主线,介绍数字电路的基本原理。教师按照教材内容把掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,教学中老师讲、学生听,以课堂教学为主,配备一定的验证性实验,理论与实践相脱离,远离实际工作环境,学生学习的理论知识不知道怎么去应用,导致学生没有学习积极性、没有学习兴趣,老师教的也很无耐。
项目教学是将课程按内容分为若干教学项目,每个教学项目都以应用某项知识和技能完成一个具体的项目任务作为目标,每个任务课时根据需要而定。在这种教学模式下,学生完成一个项目需要有收集信息、计划、实施、检查、评价五个步骤。
《数字电子技术》项目教学内容具体规划:
(1)必修教学内容。如,学生通过三人表决器电路设计与装调、抢答器电路设计与装调、数码显示电路设计与装调、计数分频电路设计与装调等项目的完成,可以掌握数字电路基础、逻辑门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路的基本知识。
(2)选修教学内容。如,学生通过温度检测电路设计与装调、用FPGA实现计数器等项目的完成,可以掌握数/模转换与模/数转换电路、半导体存储器与可编程器件、MAX+PLUSII软件、VHDL语言设计功能模块的基本知识。
(3)综合训练教学内容。项目:数字钟电路设计与装调。数字钟电路的基本组成包含了数字电路的主要组成部分,它的设计有助于将已经学过的比较零散的数字电路知识,有机地、系统地联系起来并用于实际,通过这个综合项目的完成,可以培养学生综合分析、设计、装调电路的能力。
2 教学方法改革
以学生为主体的项目教学内容的改革对于学生获取知识和提高解决实际问题的能力是一条很好的途径。为使项目教学改革内容能够被学生有效地消化、吸收,教学方法的改革是必然。
传统数字电子技术教学通常是老师一人在讲台上讲,学生坐在下面听,课堂以老师为中心,传授理论知识为主,配备一定的验证性实验,学生被动学习,学习积极性不高。
项目教学以项目作为核心实例带动知识点讲授,教学中以学生为主体,以完成工作任务为主要学习方式,通过每一个工作任务使学生掌握必要的理论知识和技能。大部分内容教学实施在实验室中进行理论实践一体化教学,可先分析再实践,或先实践再分析理论知识,或随讲随练,讲练结合,理论教学与实践教学同步进行。教学实施过程中突出“以职业能力培养为主线,以应用为目”的原则,重点加强对学生实践能力的培养,把课堂教学带进实验室,通过对项目设计制作训练,培养学生综合应用知识的能力。
通过基于工作任务的项目式教学方法的改进,培养了学生的逻辑电路分析能力、逻辑电路设计能力、常用仪器仪表使用能力、逻辑电路制作能力、故障排除能力、仿真工具使用能力、自学能力、设计报告编写能力及职业素质养成,而不仅仅是传统教学中培养学生逻辑电路分析与设计能力。
3 教学组织与实施
以“抢答器电路设计与装调”这一项目为例说明项目教学的具体实施过程。这个项目的实施过程包括5阶段。
第一阶段:布置任务、收集信息。第一步是教师布置工作任务,讲解必要的相关知识,如原理框图;第二步是分小组讨论,按强弱搭配原则分小组,教师参与学生的小组讨论,提出要解决的关键问题,如,怎样实现数码管显示与按键数字相对应的数码,如何实现闭锁功能等,学生展开对问题的讨论,教师逐步启发学生,得到解决问题的基本方法。
第二阶段:制定计划。学生以小組方式工作,寻找与任务相关的信息,制定工作计划。
第三阶段:计划实施。第一步是仿真设计,利用仿真平台在仿真实验室中进行仿真设计,搭接电路并激活仿真软件,查看所设计的电路能否实现工作任务所要求的技术指标,教师对学生仿真设计结果进行考核;第二步是电路制作,学生在面包板上搭接电路,自行排除故障。
第四阶段:电路检查。学生进行电路调试与检测,展示工作成果;教师检查并分小组进行答辩。
第五阶段:评价。第一步是自我评价,其他同学提出问题,老师评价;第二步是挑选1～2个电路进行演示,并讲解工作原理,对本次项目任务作总结并提出改进意见。
通过本项目的学习,学生不仅掌握了锁存器、编码器、显示译码器的原理,动手能力也得到了很大提高,电路制作的速度、排除故障能力明显提高。整个项目教学体现了课程整体设计的理念,应用了计算机仿真、实验室制作教学手段,采用了项目教学式、小组讨论式、启发式等教学方法。
4 结语
我院通过2009级的教学实践证明,在《数字电子技术》课程中利用项目式教学法,学生从项目的制作过程中不仅学到了教学课程中的内容,还扩大了思维,更重要的是能把教材上的知识跟实际应用有机的联系,综合从业能力得到提高。但同时利用项目式教学方法也存在一些问题:一是学生成绩的公平性,因项目教学不是笔试有统一标准;二是知识的系统性和遗漏与重叠;三是对教师素质要求更高了,同时在实施过程中教师还得注重学生的全面发展和个性发展。
总之,项目教学还需要我们在借鉴国外项目教学成功经验的基础上积极探索、完善和改进,使之变成为真正适合中国职业教育的教学模式。
参考文献
[1] 戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社,2007,10.
[2] 陈梓城.电子技术实训[M].北京:机械工业出版社,2009,1.
[3] 朱祥贤.数字电子技术项目教程[M].北京:机械工业出版社,2010,2.