论文部分内容阅读
【摘 要】高中阶段的学习，是人生的一个重要阶段，而高三阶段，则是重中之重，因此在这十分短暂的一年中，既要让学生对知识的掌握更加的全面和系统，又要对学生在学习过程中造成影响的因素进行重视，尽可能的寻找学生接受程度高的教学方法。在减负增效这一大背景之下，如何进行高三物理的教学，是广大高三物理教师一直探索研究的课题。本文首先将从教师和学生两个方面入手进行讨论。
【关键词】减负增效;高三物理;教学方式
一、从学生方面着手
高三阶段的物理学习主要是知识总结和查漏补缺，对于高三学生而言，高三既是苦难，又是天堂，苦难指的是在前两年的基础学习中，所有遗留下来的问题，将会在高三的系统学习中全面爆发，增加物理学习的难度，说天堂是因为一旦掌握了良好的复习方式，那么之前所有的问题将会变得轻松很多。
学生自己在制定复习计划的时候，应该对教师教学进度进行参考，为了更好的学习效果，最好复习的进度要比老师的教学进度稍微快一点，这样才能提前知道自己的不足之处在哪里，有哪些问题需要求助老师进行解决。如果没有制定好复习计划，则很可能出现这样的情况：老师讲的时候哪里都懂，等到自己下来练习的时候，却总觉得哪里不对，但是又找不到具体原因。这样的情况不仅达不到查漏补缺的效果，还非常容易打击自身学习的信心。提前做好复习计划，可以提前摸底，然后将相关的知识进行总结和区分，更好的对知识进行掌握。
然后就是由于个体不同，学习的方式，以及接受能力都有所差异，所以在复习阶段，尽量根据自身的实际情况找到适合自己的学习方法。如果对某一专题知识掌握不够牢固，如力学等，则可以将整个部分的知识拉通复习，如果对某一章节的知识掌握不够好，则可以按照章节进行复习，有的放矢才能达到最终目的，盲目复习不仅额外增加学习负担，还无法取得良好的学习效果。
在复习的过程中，学生应该手脑结合，例如在复习到一个知识点的时候，还需要找一些相关的练习题进行练习，这样才能将原理进行深入的理解。练习的过程能够帮助学生发现很多细节问题，原理上的知识大多数是看着简单易懂，但运用起来千变万化，只有深入理解，才能举一反三，透过表面抓住内核，这样无论题目的形式怎样变，都能够较为容易抓住内核找到解决方案。
二、在教师角度来看
为了更好地减轻学生的学习负担，我们应该采取合理有效的科学手段帮助学习进行复习，传统的题海戰术属于广撒网多捞鱼的教学模式，这无疑增加了学生的学习付负担，并且在多数时候，并不能起到较好的作用，让学生的付出和得到的回报无法成正比。
基于以上因素，我们应该有针对性的对测试题进行选择，必要的时候，还可以自行选编练习题。在课堂上，教师应该将理论和实践进行结合，讲完理论之后，让学生做习题练习，通过练习，指出学生容易忽略的地方，让学生加深印象。然后就是练习的难度应该深浅结合后，从浅入深层层递进，既要让难度较浅的练习题提升学生的学习信心，又需要有难度较大的练习题让学生不至于掉以轻心。
由于不同的学生基础不一样，教师在教学的过程中还需要对这一情况加以注意。这种情况可以采用分层教学法，对基础好的学生和基础较差的学生提出不同的要求。学生上交的练习题可以直观的反应学生的掌握情况，所以教师还需要对练习题的完成情况进行细致的分析，总结对于学生而言的重点难点以及容易忽视的点，精准捕捉学生理解偏差和的地方，帮助学生将理解不到位的地方进行深入的理解。尤其是试卷的评讲，高三阶段大大小小的考试不计其数，因此试卷评讲的频率非常高。试卷评讲可以在很大程度上规范学生答题格式和思路，帮助学生明确答题注意事项，尽可能减少不必要的失分。同时由于试卷的综合性很强，试卷的评讲还可以帮助学生提升自身的综合思维能力，开拓解题思路。为了加强试卷评讲的效果，教师可以在试卷发下来之后，预留一定的时间让学生自己在下面对本次考试中所存在的问题进行思考，这样可以 让学生知道失分的原因到底是解题思路出现偏差，还是题目的诱导性太强，亦或是对该知识点的掌握程度不足。若是由于前两种原因造成的失分，则可以略去不讲，其目地是节约课堂时间，让老师有更多的时间帮助学生解决还未掌握的知识点，这也是减负增效的有效方式。
最后是让学生和教师站在同一频率，通过观察我们不难发现，很多时候教师在讲台上讲课、讲题，学生在下面做自己的事情，这样是对珍贵的课堂时间的浪费，既让老师感受不到尊重，又容易让学生产生逆反心理。所以教师应该多对学生的想法进行了解，根据学生的学习能力合理控制教学进度，让学生和教师处于同一频率。如果教师一味的图快，学生忙于做笔记而没有时间进行深入的理解，则难以达到理想的教学效果。
结语
学生处于教育的主体地位，教师在进行物理教学的过程中，应该明确这一理念，时刻关注学生的实际学习情况，帮助学生在最轻松的学习过程中，掌握到更多的知识，这样才能让高三物理的教学效果得到提升。
【参考文献】
[1]潘春芳，项蔷媛.高三物理复习中要选好题、用好题[J].物理教学，2014（12）
[2]王安民，文波.高三物理复习“双研会”的策划与启示[J].物理教学，2013（04）
【关键词】减负增效;高三物理;教学方式
一、从学生方面着手
高三阶段的物理学习主要是知识总结和查漏补缺，对于高三学生而言，高三既是苦难，又是天堂，苦难指的是在前两年的基础学习中，所有遗留下来的问题，将会在高三的系统学习中全面爆发，增加物理学习的难度，说天堂是因为一旦掌握了良好的复习方式，那么之前所有的问题将会变得轻松很多。
学生自己在制定复习计划的时候，应该对教师教学进度进行参考，为了更好的学习效果，最好复习的进度要比老师的教学进度稍微快一点，这样才能提前知道自己的不足之处在哪里，有哪些问题需要求助老师进行解决。如果没有制定好复习计划，则很可能出现这样的情况：老师讲的时候哪里都懂，等到自己下来练习的时候，却总觉得哪里不对，但是又找不到具体原因。这样的情况不仅达不到查漏补缺的效果，还非常容易打击自身学习的信心。提前做好复习计划，可以提前摸底，然后将相关的知识进行总结和区分，更好的对知识进行掌握。
然后就是由于个体不同，学习的方式，以及接受能力都有所差异，所以在复习阶段，尽量根据自身的实际情况找到适合自己的学习方法。如果对某一专题知识掌握不够牢固，如力学等，则可以将整个部分的知识拉通复习，如果对某一章节的知识掌握不够好，则可以按照章节进行复习，有的放矢才能达到最终目的，盲目复习不仅额外增加学习负担，还无法取得良好的学习效果。
在复习的过程中，学生应该手脑结合，例如在复习到一个知识点的时候，还需要找一些相关的练习题进行练习，这样才能将原理进行深入的理解。练习的过程能够帮助学生发现很多细节问题，原理上的知识大多数是看着简单易懂，但运用起来千变万化，只有深入理解，才能举一反三，透过表面抓住内核，这样无论题目的形式怎样变，都能够较为容易抓住内核找到解决方案。
二、在教师角度来看
为了更好地减轻学生的学习负担，我们应该采取合理有效的科学手段帮助学习进行复习，传统的题海戰术属于广撒网多捞鱼的教学模式，这无疑增加了学生的学习付负担，并且在多数时候，并不能起到较好的作用，让学生的付出和得到的回报无法成正比。
基于以上因素，我们应该有针对性的对测试题进行选择，必要的时候，还可以自行选编练习题。在课堂上，教师应该将理论和实践进行结合，讲完理论之后，让学生做习题练习，通过练习，指出学生容易忽略的地方，让学生加深印象。然后就是练习的难度应该深浅结合后，从浅入深层层递进，既要让难度较浅的练习题提升学生的学习信心，又需要有难度较大的练习题让学生不至于掉以轻心。
由于不同的学生基础不一样，教师在教学的过程中还需要对这一情况加以注意。这种情况可以采用分层教学法，对基础好的学生和基础较差的学生提出不同的要求。学生上交的练习题可以直观的反应学生的掌握情况，所以教师还需要对练习题的完成情况进行细致的分析，总结对于学生而言的重点难点以及容易忽视的点，精准捕捉学生理解偏差和的地方，帮助学生将理解不到位的地方进行深入的理解。尤其是试卷的评讲，高三阶段大大小小的考试不计其数，因此试卷评讲的频率非常高。试卷评讲可以在很大程度上规范学生答题格式和思路，帮助学生明确答题注意事项，尽可能减少不必要的失分。同时由于试卷的综合性很强，试卷的评讲还可以帮助学生提升自身的综合思维能力，开拓解题思路。为了加强试卷评讲的效果，教师可以在试卷发下来之后，预留一定的时间让学生自己在下面对本次考试中所存在的问题进行思考，这样可以 让学生知道失分的原因到底是解题思路出现偏差，还是题目的诱导性太强，亦或是对该知识点的掌握程度不足。若是由于前两种原因造成的失分，则可以略去不讲，其目地是节约课堂时间，让老师有更多的时间帮助学生解决还未掌握的知识点，这也是减负增效的有效方式。
最后是让学生和教师站在同一频率，通过观察我们不难发现，很多时候教师在讲台上讲课、讲题，学生在下面做自己的事情，这样是对珍贵的课堂时间的浪费，既让老师感受不到尊重，又容易让学生产生逆反心理。所以教师应该多对学生的想法进行了解，根据学生的学习能力合理控制教学进度，让学生和教师处于同一频率。如果教师一味的图快，学生忙于做笔记而没有时间进行深入的理解，则难以达到理想的教学效果。
结语
学生处于教育的主体地位，教师在进行物理教学的过程中，应该明确这一理念，时刻关注学生的实际学习情况，帮助学生在最轻松的学习过程中，掌握到更多的知识，这样才能让高三物理的教学效果得到提升。
【参考文献】
[1]潘春芳，项蔷媛.高三物理复习中要选好题、用好题[J].物理教学，2014（12）
[2]王安民，文波.高三物理复习“双研会”的策划与启示[J].物理教学，2013（04）