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【摘 要】 在初中地理教育教学实践的过程之中，学科核心素养的培养尤为关键，老师需要了解新课改时代背景之下学科教育改革的相关要求，分析核心素养渗透的具体策略，在关注学生学习能力和学习水平的同时不断培养学生良好的学习行为习惯，只有这样才能够更好地构建高效课堂。本文以初中地理为分析对象了解初中地理新教材之中地理核心素养渗透的相关要求及策略，以期为促进初中地理课堂教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。
【关键词】 人教版 初中地理 新教材 地理核心素养
一、引言
核心素养的渗透符合素质教育的实质要求，对体现学生的主体价值，构建高效课堂大有裨益。对于初中地理老师来说，在开展教学实践活动之前必须要做好充分的准备工作，了解核心素养渗透的相关作用，在理解和尊重学生的基础之上实现学生学习能力及学习水平的综合提升，让每个学生都能够学有所获。
二、地理核心素养
地理核心素养代表着这一学科教育教学的背景以及价值和内涵，学术界和理论界在对地理核心素养进行分析时强调，这一素养主要涉及观念、方法、能力、知识等不同的技巧和要求，学生需要结合学科知识学习的实质情况树立正确的学习和行为理念。从微观的角度来看，地理核心素养主要包括学生与时俱进的意识与能力，学生的个体成长与发展，学生个体与社会环境之间的互动和联系。老师需要明确地理核心素养培养的关键目标，坚持素质教育的正确方向，在理解和尊重学生的前提之上抓住地理核心素养培养的本质要求，以此来实现有的放矢，促进教学实践活动的顺利开展。
三、人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透策略
从上文的相关分析可以看出地理核心素养的内涵和价值比较丰富，为了促进课堂教学实践活动的顺利开展，有效地摆脱传统应试教育的桎梏和不足，初中地理老师在开展教学实践活动的过程之中需要坚持学生的中心地位，分析和研究新时代背景之下地理核心素养的中心内容，站在学生的角度思考问题、分析问题，充分体现这一学科教学的重要作用及指导价值，让学生能够在自主分析和实践研究的过程之中实现自身的良性成长和发展。
（一）以兴趣为基石，激发学生学习动力
兴趣是学生自主学习的内在驱动力，许多学生在地理学习的过程之中之所以会出现学习质量不佳的现象，主要在于缺乏一定的学习兴趣，难以在老师的引导之下主动完成不同的学习任务，课堂学习效率和学习水平呈现不断下降的趋势。对此，老师需要站在学生的角度，在课外与学生做朋友，着眼于核心素养培养的实质条件，在理解和尊重学生的基础之上重新设计和把握现有的教学内容和教学方向，着眼于学生的自主学习情况以及学习动力积极践行素质教育，开展形式多样的教学实践活动，尽量避免学生在自主学习的过程之中出现疲于应付的消极与现象，保障每一个学生都能够在自主学习的过程中实现自我教育和自我成长。
（二）引导自主探究，提升学生素养
学生是教育教学实践中的中心以及重点，老师的教学实践活动都需要围绕学生，以学生为中心，充分体现学生的个体价值和作用。其中学生自主探究活动的引导尤为关键，老师应该明确学生的自学能力，分析学生在地理学习过程之中所遇到的问题和障碍，给予学生充分的肯定和鼓励。对于初中生来说，个人的社会生活实践经验不足，是非判断能力还有待提升，对各类社会现象的分析能力较差，因此老师需要在完成前期的基础理论讲解之后引导学生进行自主探究，为学生提供更多自由发挥的空间，在尊重和理解学生的过程之中保障学生能够实现自我教育和自我调整。另外，老师还需要关注学生在个性化发展过程之中的综合素养，明确每一个学生的学习能力及学习基础，在调动学生参与积極性的同时促进教学实践活动的顺利开展，保障每一个学生都能够产生源源不断的学习动力，只有这样才能够构建高效课堂，促进教学资源的优化配置和利用。
（三）多媒体教学构建高效课堂
多媒体教学在新的时代背景之下备受关注和好评，这种教学策略能够突破时间和空间的限制，辅助教学时间活动的顺利开展。从目前来看，大部分的初中地理知识都需要利用多媒体来进行有效的展现，老师在课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，了解不同教学板块之间的内在逻辑联系，分析学生的学习能力和学习基础，在引导和鼓励学生的过程之中，利用多媒体来展示不同的学习知识和学习背景，让每一个学生都能够意识到地理学习的乐趣和精髓。另外老师还需要关注课堂主题内容与课余内容之间的关系，利用多媒体展示课余内容，拓宽学生的眼界，让学生能够意识到个人的不足，从而主动寻求他人的帮助，真正实现不断提升。老师只需要站在宏观的角度，坚持以人为本、因材施教的教学理念，根据每一个学生的个体差异性开展相应的教学实践活动，只有这样才能够提高教学资源的使用效率。
四、结语
人教版初中地理新教材的内容形式比较复杂，为了实现有的放矢，构建高效课堂，老师需要关注核心素养培养的现实内容，了解学生的个体差异性，积极调整教学策略和方向，保证每一个学生都能够掌握地理学习的技巧和精髓，实现个人地理成绩及水平的综合提升。
参考文献
[1] 顾越，梁怡佳，汪涛.人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透[J].中学地理教学参考，2017（19）：33-35.
[2] 荣誉.基于核心素养的初中地理教学设计策略——以人教版七年级地理“巴西”一节为例[J].科学大众：科学教育，2019（3）：6-7.
[3] 黄荣瑜.核心素养理念下初中地理生活化教学的思考——以人教版七年级地理上册第一章《地球和地图》为例[J].中学地理教学参考，2017：6.
【关键词】 人教版 初中地理 新教材 地理核心素养
一、引言
核心素养的渗透符合素质教育的实质要求，对体现学生的主体价值，构建高效课堂大有裨益。对于初中地理老师来说，在开展教学实践活动之前必须要做好充分的准备工作，了解核心素养渗透的相关作用，在理解和尊重学生的基础之上实现学生学习能力及学习水平的综合提升，让每个学生都能够学有所获。
二、地理核心素养
地理核心素养代表着这一学科教育教学的背景以及价值和内涵，学术界和理论界在对地理核心素养进行分析时强调，这一素养主要涉及观念、方法、能力、知识等不同的技巧和要求，学生需要结合学科知识学习的实质情况树立正确的学习和行为理念。从微观的角度来看，地理核心素养主要包括学生与时俱进的意识与能力，学生的个体成长与发展，学生个体与社会环境之间的互动和联系。老师需要明确地理核心素养培养的关键目标，坚持素质教育的正确方向，在理解和尊重学生的前提之上抓住地理核心素养培养的本质要求，以此来实现有的放矢，促进教学实践活动的顺利开展。
三、人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透策略
从上文的相关分析可以看出地理核心素养的内涵和价值比较丰富，为了促进课堂教学实践活动的顺利开展，有效地摆脱传统应试教育的桎梏和不足，初中地理老师在开展教学实践活动的过程之中需要坚持学生的中心地位，分析和研究新时代背景之下地理核心素养的中心内容，站在学生的角度思考问题、分析问题，充分体现这一学科教学的重要作用及指导价值，让学生能够在自主分析和实践研究的过程之中实现自身的良性成长和发展。
（一）以兴趣为基石，激发学生学习动力
兴趣是学生自主学习的内在驱动力，许多学生在地理学习的过程之中之所以会出现学习质量不佳的现象，主要在于缺乏一定的学习兴趣，难以在老师的引导之下主动完成不同的学习任务，课堂学习效率和学习水平呈现不断下降的趋势。对此，老师需要站在学生的角度，在课外与学生做朋友，着眼于核心素养培养的实质条件，在理解和尊重学生的基础之上重新设计和把握现有的教学内容和教学方向，着眼于学生的自主学习情况以及学习动力积极践行素质教育，开展形式多样的教学实践活动，尽量避免学生在自主学习的过程之中出现疲于应付的消极与现象，保障每一个学生都能够在自主学习的过程中实现自我教育和自我成长。
（二）引导自主探究，提升学生素养
学生是教育教学实践中的中心以及重点，老师的教学实践活动都需要围绕学生，以学生为中心，充分体现学生的个体价值和作用。其中学生自主探究活动的引导尤为关键，老师应该明确学生的自学能力，分析学生在地理学习过程之中所遇到的问题和障碍，给予学生充分的肯定和鼓励。对于初中生来说，个人的社会生活实践经验不足，是非判断能力还有待提升，对各类社会现象的分析能力较差，因此老师需要在完成前期的基础理论讲解之后引导学生进行自主探究，为学生提供更多自由发挥的空间，在尊重和理解学生的过程之中保障学生能够实现自我教育和自我调整。另外，老师还需要关注学生在个性化发展过程之中的综合素养，明确每一个学生的学习能力及学习基础，在调动学生参与积極性的同时促进教学实践活动的顺利开展，保障每一个学生都能够产生源源不断的学习动力，只有这样才能够构建高效课堂，促进教学资源的优化配置和利用。
（三）多媒体教学构建高效课堂
多媒体教学在新的时代背景之下备受关注和好评，这种教学策略能够突破时间和空间的限制，辅助教学时间活动的顺利开展。从目前来看，大部分的初中地理知识都需要利用多媒体来进行有效的展现，老师在课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，了解不同教学板块之间的内在逻辑联系，分析学生的学习能力和学习基础，在引导和鼓励学生的过程之中，利用多媒体来展示不同的学习知识和学习背景，让每一个学生都能够意识到地理学习的乐趣和精髓。另外老师还需要关注课堂主题内容与课余内容之间的关系，利用多媒体展示课余内容，拓宽学生的眼界，让学生能够意识到个人的不足，从而主动寻求他人的帮助，真正实现不断提升。老师只需要站在宏观的角度，坚持以人为本、因材施教的教学理念，根据每一个学生的个体差异性开展相应的教学实践活动，只有这样才能够提高教学资源的使用效率。
四、结语
人教版初中地理新教材的内容形式比较复杂，为了实现有的放矢，构建高效课堂，老师需要关注核心素养培养的现实内容，了解学生的个体差异性，积极调整教学策略和方向，保证每一个学生都能够掌握地理学习的技巧和精髓，实现个人地理成绩及水平的综合提升。
参考文献
[1] 顾越，梁怡佳，汪涛.人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透[J].中学地理教学参考，2017（19）：33-35.
[2] 荣誉.基于核心素养的初中地理教学设计策略——以人教版七年级地理“巴西”一节为例[J].科学大众：科学教育，2019（3）：6-7.
[3] 黄荣瑜.核心素养理念下初中地理生活化教学的思考——以人教版七年级地理上册第一章《地球和地图》为例[J].中学地理教学参考，2017：6.