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【摘要】伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的学习表现，设计更为科学全面的教学方法，使之能够有效调动学生们的学习积极性，使之可以全面提升学生们的数学知识水平。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识时，便可围绕学生们的学习实际，创编更具引导性的教学内容，使之能够激活学生的学习兴趣，从而使其思维更为活跃积极，并全面提升学生们的数学知识学习质量。
【关键词】小学生;数学学习;教法创新;质量优化
在教师为学生们讲解小学阶段的是性知识内容时，应当结合学生们的学习实际，创设针对性的教学方法，使之能够全面提升学生们的数学知识理解能力。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识时，应当为其设计信息化教学环境，使之能够帮助学生有效理解所学知识细节。同时，教师应设计大量趣味性教学游戏活动，借此有效提升学生们的数学知识学习兴趣。此外，通过教师为学生们创编大量讨论性的教学问题，可以使学生的探究意识得到强化，从而稳步提升学生们的数学知识综合学习效率。
一、营造信息化教学环境，助力学生知识理解
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的学习实际，创编更为科学的教学策略，使之能够帮助学生有效提升其数学知识理解能力。通过教师长期有效的教学观察和分析，发现若是学生对于教师设计的动态化教学视频内容，会表现出强烈的学习兴趣，对应的知识学习过程也会更为专注。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计信息技术教学策略，希望能够借助信息化教学的优势，使之能够切实提升学生们的数学知识学习兴趣。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识期间，便可设计对应的动态化教学情境，使之能够契合学生们的学习兴趣点，从而使其对所学知识的认知更为全面。故而，教师设计信息化教学策略，可以使学生的数学知识理解更为全面有效。
例如，教师在指导学生们学习关于“位置与方向”的相关知识时，便可利用信息技术教学策略，为学生们设计对应的信息化教学情境，希望能够全面提升学生们的数学知识理解能力。为此，教师结合信息化教学的技术优势，为学生们创编对应的动态化教学情境，使学生能够沉浸其中，并在教师的语言引导下，展开对应的方向和位置辨析，从而使其能够逐步提升自身对于方位知识的理解。因此，教师在教导学生们学习关于“位置与方向”的相关知识内容时，便可灵活使用信息技术教学策略，进行系统全面的教学情境设计，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量，并使其对所学数学知识的理解更为深刻有效。
二、设计趣味性游戏活动，提升学生学习兴趣
在教師为学生们讲解关于小学阶段的数学知识时，应围绕学生们的学习兴趣点，创编对应的综合性教学策略，使之能够综合提升学生们的学习效率。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可围绕学生的学习兴趣点，设计对应的趣味性游戏活动内容，希望能够帮助学生有效掌握相关数学知识细节。有了教师为学生们设计的趣味性游戏基础，便可使学生对所学数学知识的探索更为积极，从而稳步提升学生们的综合学习兴趣。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的趣味性游戏活动，使之能够契合学生们的学习兴趣点，从而有效调动其数学知识学习动力。故而，教师为学生们讲解相关数学知识时，应设计大量趣味性游戏活动，使之助力学生全面提升自身的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“最大公约数和最小公倍数”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的游戏化教学内容，希望能够有效提升学生们的数学知识学习兴趣。所以，在教师为学生们设计相关游戏内容时，便可为其设计对应的游戏情境，使之能够有效契合学生们的学习心理。所以，教师为学生们设计对应的“解题竞速”游戏情境，使之能够引入学生感兴趣的游戏活动，并满足学生提升自身知识理解能力的需要，从而真正提升学生们的综合学习质量，并全面提升其数学知识学习兴趣。
三、创编讨论性教学问题，激活学生探究意识
为了能够使学生们的数学知识学习更为积极有效，教师应有效提升学生们的问题讨论能力，使其能够借此综合优化自身的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可为学生们设计对应的讨论性教学问题，使之能够契合学生们的学习实际，并引导学生展开积极有效的合作讨论，并全面提升学生的问题分析能力。有了教师为学生们设计的讨论性问题为基础，可以逐步培养学生良好的问题分析能力，并使其知识学习效率得到综合性提升。
例如，学生们在学习关于“百分数”相关的知识问题时，教师便可结合学生们的学习实际，设计对应的讨论性问题内容，使之能够引导学生就其理解相对不足的问题，展开全面深入的教学指导。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当重视讨论教学策略的设计，使之能够契合学生们的学习实际，并激活其综合学习兴趣，从而使学生的数学知识学习更为积极。因此，教师为学生们设计讨论性的问题内容，可以综合提升其数学知识学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识时，应围绕学生们的学习实际，设计综合性的教学策略，从而全面提升其数学知识学习质量。
参考文献：
[1]颜淑琼.探究小学数学课堂教学优化设计中交互电子白板应用的价值[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：189-190.
[2]张香.提升小学数学课堂教学效率的策略研究——从“数的认识”教学谈起[J].西部素质教育，2018，4（11）：235+237.
[3]黄仁云.浅谈互联网+“六步法”在小学数学教学中的小组合作学习评价[J].信息记录材料，2018，19（06）：173-174.
【关键词】小学生;数学学习;教法创新;质量优化
在教师为学生们讲解小学阶段的是性知识内容时，应当结合学生们的学习实际，创设针对性的教学方法，使之能够全面提升学生们的数学知识理解能力。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识时，应当为其设计信息化教学环境，使之能够帮助学生有效理解所学知识细节。同时，教师应设计大量趣味性教学游戏活动，借此有效提升学生们的数学知识学习兴趣。此外，通过教师为学生们创编大量讨论性的教学问题，可以使学生的探究意识得到强化，从而稳步提升学生们的数学知识综合学习效率。
一、营造信息化教学环境，助力学生知识理解
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的学习实际，创编更为科学的教学策略，使之能够帮助学生有效提升其数学知识理解能力。通过教师长期有效的教学观察和分析，发现若是学生对于教师设计的动态化教学视频内容，会表现出强烈的学习兴趣，对应的知识学习过程也会更为专注。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计信息技术教学策略，希望能够借助信息化教学的优势，使之能够切实提升学生们的数学知识学习兴趣。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识期间，便可设计对应的动态化教学情境，使之能够契合学生们的学习兴趣点，从而使其对所学知识的认知更为全面。故而，教师设计信息化教学策略，可以使学生的数学知识理解更为全面有效。
例如，教师在指导学生们学习关于“位置与方向”的相关知识时，便可利用信息技术教学策略，为学生们设计对应的信息化教学情境，希望能够全面提升学生们的数学知识理解能力。为此，教师结合信息化教学的技术优势，为学生们创编对应的动态化教学情境，使学生能够沉浸其中，并在教师的语言引导下，展开对应的方向和位置辨析，从而使其能够逐步提升自身对于方位知识的理解。因此，教师在教导学生们学习关于“位置与方向”的相关知识内容时，便可灵活使用信息技术教学策略，进行系统全面的教学情境设计，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量，并使其对所学数学知识的理解更为深刻有效。
二、设计趣味性游戏活动，提升学生学习兴趣
在教師为学生们讲解关于小学阶段的数学知识时，应围绕学生们的学习兴趣点，创编对应的综合性教学策略，使之能够综合提升学生们的学习效率。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可围绕学生的学习兴趣点，设计对应的趣味性游戏活动内容，希望能够帮助学生有效掌握相关数学知识细节。有了教师为学生们设计的趣味性游戏基础，便可使学生对所学数学知识的探索更为积极，从而稳步提升学生们的综合学习兴趣。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的趣味性游戏活动，使之能够契合学生们的学习兴趣点，从而有效调动其数学知识学习动力。故而，教师为学生们讲解相关数学知识时，应设计大量趣味性游戏活动，使之助力学生全面提升自身的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“最大公约数和最小公倍数”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的游戏化教学内容，希望能够有效提升学生们的数学知识学习兴趣。所以，在教师为学生们设计相关游戏内容时，便可为其设计对应的游戏情境，使之能够有效契合学生们的学习心理。所以，教师为学生们设计对应的“解题竞速”游戏情境，使之能够引入学生感兴趣的游戏活动，并满足学生提升自身知识理解能力的需要，从而真正提升学生们的综合学习质量，并全面提升其数学知识学习兴趣。
三、创编讨论性教学问题，激活学生探究意识
为了能够使学生们的数学知识学习更为积极有效，教师应有效提升学生们的问题讨论能力，使其能够借此综合优化自身的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可为学生们设计对应的讨论性教学问题，使之能够契合学生们的学习实际，并引导学生展开积极有效的合作讨论，并全面提升学生的问题分析能力。有了教师为学生们设计的讨论性问题为基础，可以逐步培养学生良好的问题分析能力，并使其知识学习效率得到综合性提升。
例如，学生们在学习关于“百分数”相关的知识问题时，教师便可结合学生们的学习实际，设计对应的讨论性问题内容，使之能够引导学生就其理解相对不足的问题，展开全面深入的教学指导。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当重视讨论教学策略的设计，使之能够契合学生们的学习实际，并激活其综合学习兴趣，从而使学生的数学知识学习更为积极。因此，教师为学生们设计讨论性的问题内容，可以综合提升其数学知识学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识时，应围绕学生们的学习实际，设计综合性的教学策略，从而全面提升其数学知识学习质量。
参考文献：
[1]颜淑琼.探究小学数学课堂教学优化设计中交互电子白板应用的价值[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：189-190.
[2]张香.提升小学数学课堂教学效率的策略研究——从“数的认识”教学谈起[J].西部素质教育，2018，4（11）：235+237.
[3]黄仁云.浅谈互联网+“六步法”在小学数学教学中的小组合作学习评价[J].信息记录材料，2018，19（06）：173-174.