【摘 要】
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据日本文部科学省官网2020年2月7日消息，日本中央教育审议会教师培养部门工作小组于当天召开第八次会议，发布了有关大学教职课程（日本教师资格证书考试课程）实施机制的报告。报告提出高校间共同开设教职课程的方针，主要包括以下内容。 其一，实施教职课程的三个基本方向：增加针对教学一线及地方教育课题的教职课程;满足学生获取多种教师资格认定的需求;确保录用名额较少的教资类别也具有完备的教师培养机制。 其
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据日本文部科学省官网2020年2月7日消息，日本中央教育审议会教师培养部门工作小组于当天召开第八次会议，发布了有关大学教职课程（日本教师资格证书考试课程）实施机制的报告。报告提出高校间共同开设教职课程的方针，主要包括以下内容。
其一，实施教职课程的三个基本方向：增加针对教学一线及地方教育课题的教职课程;满足学生获取多种教师资格认定的需求;确保录用名额较少的教资类别也具有完备的教师培养机制。
其二，构建跨学科的教职课程共同实施机制。在不同学科、不同种类的教职课程间共享课程科目及教员，同时在新导入的院系合作课程（由不同院系合作开设的课程）中加入教职课程，当院系合作课程实施基本组织（该基本组织独立于各个院系，通过两个以上的院系共同合作实施跨学科教育课程）与相应的合作院系间设有相同的教职课程时可共享教员。
其三，构建跨高校的教职课程共同实施机制。不再共享所有学位课程，改为仅共享教职课程;共享教职课程的学科中至少有一门以上与教师培养有关，且各学科应配备一定数量的专任教员。
其四，确保并提高教职课程质量的五项举措：在全校范围内实施教职课程;强制实行与教职课程有关的自我检查与评估;在高校间共同开设教职课程的情况下，要求课程认定委员会定期进行实地考察;向学生公开教职课程相关信息，同时确保提供良好的学习环境;推动实施针对负责教职课程的教职员的進修培训。
（上海外国语大学教育信息化国际比较研究中心蒋楚言编译）
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