【摘要】课前活用资源，课堂上教师“活”教，学生灵活地学习，就能让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。
　　【关键词】活用资源；活点拨；自主学习；创新
　　
　　新课标的实施，无疑给语文教学注入了“鲜活的血液”，如何让这“鲜活的血液”在教学中来体现呢？
　　
　　一、课前活用资源
　　
　　新课文学习之前，可以让学生充分利用多种渠道来获取与课堂教学相关的知识。比如可以利用网络、图书馆查找与课文相关的知识。通过这种开放式的学习，可以拓宽学生的视野，获得许多课本以外的知识，学会多角度
　　地思考问题和研究问题，使课本不再是知识的唯一载体和途径，而是通往知识的一座桥梁。
　　
　　二、课堂教学的“活”
　　
　　1.活用多媒体
　　信息技术与语文教学的整合及运用，使得语文课堂教学增色不少。语文的学习不再是单纯的文字学习，它可以通过视频、图片、朗读等多种方式让学生从各个方面来感知课文，让原本僵死的课文“活”起来。声与色的结合让语文课堂也充满了艺术的浪漫气质和神秘色彩，让文字的美和艺术的美糅合在一起，让学生的对文字的理性认识转为形象化的认识，让理性的思维逐渐向文学性的思维方向发展，这种能力的转化是对学生学习能力的一种无形的提高。
　　2.活点拨巧质疑
　　要让学生自主地参与到学习中，成为学生学习的推动者，教师必须在全面把握教材的基础上，针对学生学习的阶段性特点，巧妙质疑，完成引导、指导、提高这三个步骤。教师的点拨须由浅入深，让学生在质疑中学习，在质疑中增强能力，在质疑中发展学习的能力。通过引导让学生对文章整体感知的质疑，指导对文本研读部分进行质疑，辩析知识过程中的质疑，在质疑中拓宽学生的解题思路，提高学生解答问题的能力。由于教师的点拨，学生把握课堂的权利大了，学习的积极性也提高了。学生思维也活跃了，效率也大大提高了。当然老师在课堂上也不是只点拨，对文本的教师内容当讲则讲。只让学生畅所欲言而没有老师精当的讲解和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想想体验而没有老师开启智慧的引导，学生创新精神很难得到培养，只让学生自己感悟而没有老师的评点，学生的学习势必缺少深度和广度。
　　3.活设教学情景
　　新课标下的语文教学不再是“僵死文字”的演绎，恰当地创设情景教学，根据文本的内容，可以采用角色扮演、故事新编、漫画、剧本、小品等方式将文字再现于生活中，让学生通过这些教学情境的设置能走出文字走进生活，从“死读书”中走向“活读书”。
　　
　　三、灵活的学习方式
　　
　　学生通过合作学习发展对问题进行深层次思考的能力，对问题的解答也从单一性走向多元化，增强了知识的广度和深度，获取了更多的知识。语文的探究性学习方法多种多样，比如社会调查、现场观察、走访专家、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。探究性学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。