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摘 要 高校教学质量始终是高等学校的重点问题。针对目前高等学校的发展机遇和面临的挑战，以及教师高校教师的教学能力和教学现状，本文从提高教师科研能力为出发点，以高校语言教学为例探讨教师科研能力对高校教学质量的积极影响，提出科研与教学并重是我国高等院校提升教学质量的关键。
关键词 科研能力 教学质量 高校发展
中图分类号：G640 文献标识码：A
当今社会日新月异的科技发展、科技领域之广泛以及科学研究之深入都要有更多具有战略思维和头脑的人才参与进来。我们国家需要既有较高理论基础，又有较强创新能力的人才。高校具备完成此重任的先决条件：（1）人才素质方面，高校教师具备了所有级别教师中最为深入、最为专业的知识和技能；（2）在条件资源方面，高等学校由于规模较大、国家和学校对于科研投入较大，因此可以为科学研究提供最先进的设备和最专业的研究环境；（3）在科研氛围方面，高校本身就是优秀学子和科学知识的聚集地，科研氛围浓厚，适合从事科研工作。因此，高等学校是国家科技发展的主力，是科技创新人才的摇篮。高校应该更新教学理念，提高教育质量，直接参与中国经济的快速发展。
高等学校的职能：教书育人、学术研究和社会服务。高校要着力提升整体科研能力。高校教师的科研能力有待促进和提升，尤其外语类专业，现状如下：
（1）研究领域有限，创新空间较小。外语类专业的教学往往是以教授语言能力和技能为主，教学的难度和深度不大，甚至对于部分非通用外语来说，教学是从零开始。而众所周知的是，语言教学过程比较直接，教学手段比较单一，教学方法很难创新。与内容丰富、与时俱进的理工类学科相比，外语教学由于其内容和深度的限制，创新空间不大，可以探索研究的方面较少。这就直接导致了外语类专业科研课题种类有限，很难做出具有重大创新意义的、引人瞩目的科研成果。
（2）重教学轻科研。外语类专业教师往往更加看重本科生和研究生的教学，因为学生掌握语言技能的程度和教师对教学过程倾注的心血是分不开的。对于外语类专业教师来说，让学生能够从对一门外语毫无认识或认识较浅，到最后能够熟练地掌握并自如地运用它进行沟通和交流是一个具有重大意义的过程。因此，许多外语类专业教师把教学放在工作的首位，而没有认识到科研对于教学的意义，把科研和教学割裂开来，导致了外语类专业的科研少人问津，科研成果寥寥无几。
（3）缺乏对教学和科研关系的正确认识。在教学过程中产生的问题和思考是从事科学研究的灵感来源与源动力；科学研究的最终成果唯有通过教学才能够向外传播、推动整个专业领域知识的迈进。可以说，科研来自教学，科研的成果将反作用于教学。简而言之，教学推动科研，科研改进教学，教学与科研的关系可以说是辩证统一的。部分外语专业类老师没有充分认识到两者的密切联系，没能即时抓住教学过程中产生的灵感和想法，对其进行深入探究；反之，即使从事了一定的科研工作，也仅仅限于理论知识的发展，未能将其渗透于自己的教学工作当中，导致虽科研成果颇丰，教学却一成不变、墨守成规，不能够进行课堂创新、与时俱进。
上述得出结论是某些高校教师对待科学研究的重视程度不高，认识不足。为了改变现状，就要全面认识科研的意义和其能够带来的积极效应。
高校学术研究活动的主体分为教师学术研究和学生学术研究两大类。
从教师的角度出发，科研的意义主要有以下几个方面：
（1）科研与教学相辅相成，并非此消彼长。首先，教学能够为科研输送灵感和创意，在教学过程中遇到的问题可以直接拓展成为研究课题，使得科研目的明确，思路清晰，应用性强，指导性强。否则，其科研成果则缺乏应用性，方向（下转第42页）（上接第23页）过于狭隘或晦涩，其成果未必具有实际意义。其次，科研对于教学的积极意义是不言而喻的。科研往往是为了解决问题，因此科研的成果可以直接或间接反作用于教师的教学活动，以科研促教学，以科研来解决实际问题。
（2）高校的科学研究是提高教师素质和教学水平的基本途径。任何一门学科要想得到长足发展，都需要对本领域及相关领域的不断探索。高校需要创造条件，鼓励教师积极开展科学研究。只有通过科研，教师才能更好地了解社会对高等学校培养人才的要求，了解本学科在国内外的发展趋势，才能把现代科技的新成就及时有效地反映在教学中，从而做到教学的创新，提升教师的素养。
（3）科学研究是高校教师参与国家经济建设和服务社会的主要渠道。科研课题来自国家经济发展和社会生活各个方面，研究成果被用于生产和生活的各个领域，因此高校教师的科学研究与社会经济发展有着密不可分的联系。高校面向社会，为社会提供技术咨询、开展科技服务，在促进生产发展和改进管理等方面也发挥着重要作用，实现更大的社会价值。
学生学术研究是高校教学不可或缺的组成部分，主要体现在：
（1）高校的科学研究是发展学生智能的重要手段。智能是人顺利地完成某种活动的本领。高等学校教学过程的特点之一是着重培养学生的智能。高校教学应把教学与科学研究结合起来，给学生创造全面发展智能的环境和条件，使学生在实践活动中有机会探索未知、开拓眼界，进行创造性学习，培养学生独立分析问题、解决问题、提出不同见解的能力。
（2）鼓励学生参加与专业相关的科研活动能够培养学生严谨的治学态度和与人合作、协调、沟通的能力。在科研活动中，学生可以通过查阅文献、专题讨论、分析读书报告、整理科研资料、设计实验程序等方式进行科学研究方法的训练。此外，安排学生参加一定的学术会议等科研活动，对于扩大学生知识面、开拓视野，有利于提高他们的科学人文素养。
（3）在教师指导下进行科学研究，能够培养学生的自学能力、获取信息的能力和创新能力。现代学科在高度分化的基础上又相互渗透、交叉、综合与整合，因此就要求学生在学习本专业知识的同时又具有较宽的知识面，学生必须学会自己获取知识，有较强的自学能力。参与一定的科学研究有利于提高学生的信息意识，培养学生的自主学习能力和探索意识。在教学过程中，教师除向学生传授有定论的知识外，还要向学生介绍有学术争议及科技领域内正在研究而未有定论的各种信息，使学生在学习过程中密切关注所学学科的前沿知识，开拓学生的创新思路，培养创新意識。
（4）充分发挥高等学校大批优秀专家和学者的优势，发挥他们深厚的学术功底和广阔的学术视野，培养出一批充满朝气、思想活跃、勇于探索的科技工作者。他们能够在思想的交流中碰撞出智慧的火花，产生创造的灵感，引发新的思想和新的观点。
（1）辽宁省教育科学规划课题，课题编号：JG11DB112；（2）辽宁省社科联2013年度辽宁经济社会发展立项课题研究成果，课题编号：2013LSLKTZIJYX-14
参考文献
[1] 坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗.中共十八大报告.2012.11.
[2] 邢永富，吕秋芳.高等学校教师职业道德修养.北京：首都师范大学出版社，2007.6.
关键词 科研能力 教学质量 高校发展
中图分类号：G640 文献标识码：A
当今社会日新月异的科技发展、科技领域之广泛以及科学研究之深入都要有更多具有战略思维和头脑的人才参与进来。我们国家需要既有较高理论基础，又有较强创新能力的人才。高校具备完成此重任的先决条件：（1）人才素质方面，高校教师具备了所有级别教师中最为深入、最为专业的知识和技能；（2）在条件资源方面，高等学校由于规模较大、国家和学校对于科研投入较大，因此可以为科学研究提供最先进的设备和最专业的研究环境；（3）在科研氛围方面，高校本身就是优秀学子和科学知识的聚集地，科研氛围浓厚，适合从事科研工作。因此，高等学校是国家科技发展的主力，是科技创新人才的摇篮。高校应该更新教学理念，提高教育质量，直接参与中国经济的快速发展。
高等学校的职能：教书育人、学术研究和社会服务。高校要着力提升整体科研能力。高校教师的科研能力有待促进和提升，尤其外语类专业，现状如下：
（1）研究领域有限，创新空间较小。外语类专业的教学往往是以教授语言能力和技能为主，教学的难度和深度不大，甚至对于部分非通用外语来说，教学是从零开始。而众所周知的是，语言教学过程比较直接，教学手段比较单一，教学方法很难创新。与内容丰富、与时俱进的理工类学科相比，外语教学由于其内容和深度的限制，创新空间不大，可以探索研究的方面较少。这就直接导致了外语类专业科研课题种类有限，很难做出具有重大创新意义的、引人瞩目的科研成果。
（2）重教学轻科研。外语类专业教师往往更加看重本科生和研究生的教学，因为学生掌握语言技能的程度和教师对教学过程倾注的心血是分不开的。对于外语类专业教师来说，让学生能够从对一门外语毫无认识或认识较浅，到最后能够熟练地掌握并自如地运用它进行沟通和交流是一个具有重大意义的过程。因此，许多外语类专业教师把教学放在工作的首位，而没有认识到科研对于教学的意义，把科研和教学割裂开来，导致了外语类专业的科研少人问津，科研成果寥寥无几。
（3）缺乏对教学和科研关系的正确认识。在教学过程中产生的问题和思考是从事科学研究的灵感来源与源动力；科学研究的最终成果唯有通过教学才能够向外传播、推动整个专业领域知识的迈进。可以说，科研来自教学，科研的成果将反作用于教学。简而言之，教学推动科研，科研改进教学，教学与科研的关系可以说是辩证统一的。部分外语专业类老师没有充分认识到两者的密切联系，没能即时抓住教学过程中产生的灵感和想法，对其进行深入探究；反之，即使从事了一定的科研工作，也仅仅限于理论知识的发展，未能将其渗透于自己的教学工作当中，导致虽科研成果颇丰，教学却一成不变、墨守成规，不能够进行课堂创新、与时俱进。
上述得出结论是某些高校教师对待科学研究的重视程度不高，认识不足。为了改变现状，就要全面认识科研的意义和其能够带来的积极效应。
高校学术研究活动的主体分为教师学术研究和学生学术研究两大类。
从教师的角度出发，科研的意义主要有以下几个方面：
（1）科研与教学相辅相成，并非此消彼长。首先，教学能够为科研输送灵感和创意，在教学过程中遇到的问题可以直接拓展成为研究课题，使得科研目的明确，思路清晰，应用性强，指导性强。否则，其科研成果则缺乏应用性，方向（下转第42页）（上接第23页）过于狭隘或晦涩，其成果未必具有实际意义。其次，科研对于教学的积极意义是不言而喻的。科研往往是为了解决问题，因此科研的成果可以直接或间接反作用于教师的教学活动，以科研促教学，以科研来解决实际问题。
（2）高校的科学研究是提高教师素质和教学水平的基本途径。任何一门学科要想得到长足发展，都需要对本领域及相关领域的不断探索。高校需要创造条件，鼓励教师积极开展科学研究。只有通过科研，教师才能更好地了解社会对高等学校培养人才的要求，了解本学科在国内外的发展趋势，才能把现代科技的新成就及时有效地反映在教学中，从而做到教学的创新，提升教师的素养。
（3）科学研究是高校教师参与国家经济建设和服务社会的主要渠道。科研课题来自国家经济发展和社会生活各个方面，研究成果被用于生产和生活的各个领域，因此高校教师的科学研究与社会经济发展有着密不可分的联系。高校面向社会，为社会提供技术咨询、开展科技服务，在促进生产发展和改进管理等方面也发挥着重要作用，实现更大的社会价值。
学生学术研究是高校教学不可或缺的组成部分，主要体现在：
（1）高校的科学研究是发展学生智能的重要手段。智能是人顺利地完成某种活动的本领。高等学校教学过程的特点之一是着重培养学生的智能。高校教学应把教学与科学研究结合起来，给学生创造全面发展智能的环境和条件，使学生在实践活动中有机会探索未知、开拓眼界，进行创造性学习，培养学生独立分析问题、解决问题、提出不同见解的能力。
（2）鼓励学生参加与专业相关的科研活动能够培养学生严谨的治学态度和与人合作、协调、沟通的能力。在科研活动中，学生可以通过查阅文献、专题讨论、分析读书报告、整理科研资料、设计实验程序等方式进行科学研究方法的训练。此外，安排学生参加一定的学术会议等科研活动，对于扩大学生知识面、开拓视野，有利于提高他们的科学人文素养。
（3）在教师指导下进行科学研究，能够培养学生的自学能力、获取信息的能力和创新能力。现代学科在高度分化的基础上又相互渗透、交叉、综合与整合，因此就要求学生在学习本专业知识的同时又具有较宽的知识面，学生必须学会自己获取知识，有较强的自学能力。参与一定的科学研究有利于提高学生的信息意识，培养学生的自主学习能力和探索意识。在教学过程中，教师除向学生传授有定论的知识外，还要向学生介绍有学术争议及科技领域内正在研究而未有定论的各种信息，使学生在学习过程中密切关注所学学科的前沿知识，开拓学生的创新思路，培养创新意識。
（4）充分发挥高等学校大批优秀专家和学者的优势，发挥他们深厚的学术功底和广阔的学术视野，培养出一批充满朝气、思想活跃、勇于探索的科技工作者。他们能够在思想的交流中碰撞出智慧的火花，产生创造的灵感，引发新的思想和新的观点。
（1）辽宁省教育科学规划课题，课题编号：JG11DB112；（2）辽宁省社科联2013年度辽宁经济社会发展立项课题研究成果，课题编号：2013LSLKTZIJYX-14
参考文献
[1] 坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗.中共十八大报告.2012.11.
[2] 邢永富，吕秋芳.高等学校教师职业道德修养.北京：首都师范大学出版社，2007.6.