摘要：合理构建理性化的评价激励制度，是当前解决学生逃避体育课堂学习和主动参与课外体育活动最有效和直接的手段。如何构建一套客观、全面、科学的评价机制并能使评价去挖掘、激励、促进学生进步，确实做到是为了促进发展而不是为了鉴别教育价值取向为目的的评价机制是学校合理有效开展体育活动的前提和保障。
　　关键词：快乐体育；制度
　　一、“积分成长卡”的概念界定
　　笔者认为，学校体育活动的开展要结合学科特点，要“普及”+“特长”相结合，先“普及”，后“择优”，先“多元”后“倾向”，充分发挥学科的优越性，体现学生的优越感。
　　“积分评价制度”贯穿整个学校体育工作，围绕“一个中心、两个基本点、三条主线、四个着力面”进行布置和实施，力争做到“统一性、全面性、规划性”。
　　从课程观的角度架构学校体育各版块内容，通过整体规划，呈现目标的设定及评价的跟进，实施体育活动课程化管理。包括体育课堂教学和体育活动、竞赛、测验等，通过板块划分将其设置 为“乐智卡”“体锻卡”“体康卡”“吉尼斯卡”“竞技奖”五类“成长卡”（简称“五卡制”），要求学生在每个领域中达到相应的标准，就能获得相应的“成长卡”荣誉。
　　二、“积分成长卡”的开展实践
　　（一）健全标准，落实“五卡”评价制度
　　“积分成长卡”：通过扩大参与范围，将学校所有的体育活动的开展进行了细分和分值量化，将 “成长卡”按照分值进行累积，最后所得的“总和分”将评定学生个人参加评选的资格和考核的依据，也作为体育推优的前提。并由此设立学校的“体育部”，让学生作为组织者参与到全校的体育活动中，一起策划、实施、检查和反馈学校的所有和他们自身利益相关的学习。
　　（二）贯彻民主，实现“五卡”以生为本
　　笔者认为，合理开展体育活动的前提保障是有充足的后勤保障。在学校体育活动中除学校领导部分和学校体育组外，要充分接纳和利用学生团队发挥的作用。学生是活动的主体，同时也应该成为组织活动的参与者和领导者。在这学年的实践过程，笔者认为我校“健康院小院士”在学校体育工作开展中发挥了舉足轻重的作用，既起到了活动组织和参与者的作用也起到了榜样的作用，“小院士”的竞选也成为“成长卡”开展的有利保障。
　　三、“积分成长卡”的价值体现
　　通过各层部分的整体推进和实施，学校体育活动的开展变得井井有条，学生部门的工作开展使得整个活动体系变得更加紧凑。在整个评价体系推进过程中，学校层面层层部署、上下一致；体育组工作目标明确、分工到位；班主任工作精髓解读，推进及时；学生层面做到心中了然，有方向、有目标。为学生制定“体育竞赛计划”是整个机制开展的前提，只有做到统筹安排，教师和学生才能有的放矢，学生才能朝着预定的计划和目标前进。（如图1）
　　通过改善学校体育活动评价导向制度：从学校角度出发，使得学校体育工作和活动的开展变得更有系统性和操作性，增强了实效性，也使体育组在组织策划开展等能力上有了很大的提高；充分调动了班级和学校任课老师的主观能动性，使得班级活动能有序的进行，班级体育文化建设有了很大的进步；学生参与体育活动的习惯有了很大的改善，不同形式活动的拓展让学生能更有激情的融入，积极性得到空前的提升，学校活动开展变得丰富，学生参与的热情就高涨。在各类测试和比赛中，培养的班级荣誉感和竞争意识逐渐浓厚，学生对自身荣誉的争取也更为积极。“成长激励卡”的推进，使得学校活动的开展变得更具连贯性。活动评价的及时更进，让学生的心理需求达到了满足感，使得学校体育工作的开展得以延续和提升。
　　参考文献：
　　[1]葛家鹏.对合肥市大杨中心小学实施《国家学生体质健康标准》测试结果的分析[J].安微体育科技，2008（04）.
　　[2]全国《学生体质健康标准》数据管理中心·2005年全国《学生体质健康标准》数据统计分析报告[J]·中国学校体育，2006（5）：10-14.
　　（作者单位：杭州市转塘小学）