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【摘 要】 提高课堂效率，向课堂40分钟要质量，追求高效的课堂，这应该是许多教师的教育理想。作者从新课导入创设问题情境，到课中组织学生自主合作探究學习，最后到练习巩固三个环节阐述了高效课堂的观点、经验。
【关键词】 高效 激发兴趣 自主 合作 练习巩固
素质教育已经在我国推行多年，要培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，提高教育质量，同时又要减轻学生过重的学业负担，这样就要求我们教师在课堂有限的时间里提高教学效率，向课堂40分钟要质量。所谓高效，指在相同或更短的时间里完成更多的任务，而且质量一样好或者更好。而高效课堂，顾名思义是指在单位时间内完成教学任务的效率较高和达成教学目标效果较好的课堂，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。通过多年的实践和探索，我有了自己的一些感想和体会，也在教学实践中取得良好的效果。以下是我个人的一些做法和经验。
一、创设富有兴趣的问题情境，激发学生的学习兴趣
创设富有兴趣的故事情景或问题情境，来激发学生学习知识的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，变“要我学”为“我要学”，从而收到事半功倍的效果。在为学生创设情境时，问题或故事的设计是非常重要的，要注意做到三点：第一要做到有趣，因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的兴趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不起作用，甚至让学生感觉索然无味。第二，问题或故事要有数学味道，若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题就脱离了数学的本质。第三，还要注意问题有挑战性，学生是喜欢挑战的，要有挑战学生思维的功能，使学生在挑战胜利后，得到学习成功的体验。
例如，我在教学《圆的认识》时是这样设计的：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？关于圆形，你知道它有什么特征吗？同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。当他们回答了一些特征后，老师可顺势引导，你们有什么办法证明你的说法？让学生带着问题学，从而顺利地引入了新课。
又如，在讲分数的基本性质时，我引入一个故事：一个老地主要将他的土地分给三个儿子，大儿子分到三分之一，二儿子分到六分之二，三儿子分到九分之三，结果三个儿子吵了起来，阿凡提听说后，对他们说了几句话，他们就不再吵了？你想知道阿凡提对他们说了什么吗？这样的故事引入，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。
二、让学生成为课堂的主人
著名发展心理学家皮亚杰的认知发展理论告诉我们：儿童的认知发展是在其与环境相互作用中获得的。皮亚杰主张为儿童提供实物和环境，让儿童通过动手操作、摆弄、观察和实验，自己认识事物，发现问题，得出答案。他反对课堂上只是教师讲，幼儿被动地听的教学模式，忽视活动的作用而始终停留在语言的水平上。过去，我们经常把自己当主角，往往忽视了学生的主体作用，其实这也是不相信学生的表现。我们要改变以例题、讲解为主的教学方式，用期待、信任的眼光引导学生投入到学习活动中去，让学生自主、合作、探究学习是高效课堂的重要保证。著名教育家陶行知先生主张要给孩子六个解放：一是解放孩子的头脑，使他们能想。二是解放孩子的双手，使他们能干力所能及的活儿，让孩子自己去做，父母不要包办。三是解放孩子的眼睛，使他们能看，多看有益的书报，多观察周围的新鲜事物。四是解放孩子的嘴，使他们能谈会谈，让他们有提问的自由，以发挥他们的想象力。五是解放孩子的答问。六是解放孩子的时间。《数学课程标准》也指出：要改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，以提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。在课堂教学中，我尽量让学生成为课堂的主人。
例如我在教学《圆的认识》时是这样设计的：
师：今天，每个小组还准备了很多其他的材料（画圆的工具）。你们能利用这些材料，试着画出一个圆吗？（学情预设：A. 将圆形的瓶盖按在白纸上，沿着瓶盖的外框画了一个圆。B. 在绳子的一端系一支铅笔，另一端固定在白纸上，绳子绷紧，将铅笔绕一圈，也画出了一个圆。C. 圆规画圆）
1. 学生画圆;
2. 展示学生画出的圆;
3. 让学生汇报画圆的方法;
4. 认识圆心。
师：请同学们把刚才画的圆剪下来，你有办法找到圆的中心吗？（学情预设：学生把圆片对折后，打开，换过一个方向再对折，再打开。将折痕用笔描下相交的点）
经过学生亲自动手画圆，找圆心、半径、直径等的一系列过程后，相信学生对圆的特征的认识会很深刻。
三、当堂训练，查漏补缺，及时点评
练习是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的加深理解，也有利于巩固所学新知，提升学生基本运算能力，合理、充分的练习巩固环节，可以有效促进知识与能力的生成与巩固。课堂练习的形式应是多样化的，内容与要求应当是有层次性的。很多教师非常重视课堂中新知识怎样讲、学生如何学等教学活动过程，练习的时间经常被挤占，有些教师课堂时间分配不合理，将课堂练习安排在课外去完成，这也增加了学生的课后学习负担。试想，学习新知识后，及时安排学生进行合理的、有层次的练习与巩固，让学生有展示才华的机会，不是能更好地提高课堂的效率吗？
课堂练习要注意以下几点：
1. 练习要围绕教学目标和教学重点设计。
2. 练习要有层次性。做到由易到难、由简单到综合，有前后知识连贯性。
3. 选择习题形式要多样化，结合知识内容设计选择、判断、填空、计算等练习方式。
4. 及时点评，对好的解法、有独特见解的思路给予表扬，对出现的错误要找出错误的原因，予以纠正，总结经验，做到举一反三，触类旁通。
当然，高效课堂需要教师本人要有扎实的教学基本功和较高的学科素养做基础，在备课时精心做好新课导入、新知学习、练习巩固三个环节的设计，方能实现课堂的高效。
【关键词】 高效 激发兴趣 自主 合作 练习巩固
素质教育已经在我国推行多年，要培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，提高教育质量，同时又要减轻学生过重的学业负担，这样就要求我们教师在课堂有限的时间里提高教学效率，向课堂40分钟要质量。所谓高效，指在相同或更短的时间里完成更多的任务，而且质量一样好或者更好。而高效课堂，顾名思义是指在单位时间内完成教学任务的效率较高和达成教学目标效果较好的课堂，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。通过多年的实践和探索，我有了自己的一些感想和体会，也在教学实践中取得良好的效果。以下是我个人的一些做法和经验。
一、创设富有兴趣的问题情境，激发学生的学习兴趣
创设富有兴趣的故事情景或问题情境，来激发学生学习知识的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，变“要我学”为“我要学”，从而收到事半功倍的效果。在为学生创设情境时，问题或故事的设计是非常重要的，要注意做到三点：第一要做到有趣，因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的兴趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不起作用，甚至让学生感觉索然无味。第二，问题或故事要有数学味道，若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题就脱离了数学的本质。第三，还要注意问题有挑战性，学生是喜欢挑战的，要有挑战学生思维的功能，使学生在挑战胜利后，得到学习成功的体验。
例如，我在教学《圆的认识》时是这样设计的：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？关于圆形，你知道它有什么特征吗？同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。当他们回答了一些特征后，老师可顺势引导，你们有什么办法证明你的说法？让学生带着问题学，从而顺利地引入了新课。
又如，在讲分数的基本性质时，我引入一个故事：一个老地主要将他的土地分给三个儿子，大儿子分到三分之一，二儿子分到六分之二，三儿子分到九分之三，结果三个儿子吵了起来，阿凡提听说后，对他们说了几句话，他们就不再吵了？你想知道阿凡提对他们说了什么吗？这样的故事引入，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。
二、让学生成为课堂的主人
著名发展心理学家皮亚杰的认知发展理论告诉我们：儿童的认知发展是在其与环境相互作用中获得的。皮亚杰主张为儿童提供实物和环境，让儿童通过动手操作、摆弄、观察和实验，自己认识事物，发现问题，得出答案。他反对课堂上只是教师讲，幼儿被动地听的教学模式，忽视活动的作用而始终停留在语言的水平上。过去，我们经常把自己当主角，往往忽视了学生的主体作用，其实这也是不相信学生的表现。我们要改变以例题、讲解为主的教学方式，用期待、信任的眼光引导学生投入到学习活动中去，让学生自主、合作、探究学习是高效课堂的重要保证。著名教育家陶行知先生主张要给孩子六个解放：一是解放孩子的头脑，使他们能想。二是解放孩子的双手，使他们能干力所能及的活儿，让孩子自己去做，父母不要包办。三是解放孩子的眼睛，使他们能看，多看有益的书报，多观察周围的新鲜事物。四是解放孩子的嘴，使他们能谈会谈，让他们有提问的自由，以发挥他们的想象力。五是解放孩子的答问。六是解放孩子的时间。《数学课程标准》也指出：要改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，以提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。在课堂教学中，我尽量让学生成为课堂的主人。
例如我在教学《圆的认识》时是这样设计的：
师：今天，每个小组还准备了很多其他的材料（画圆的工具）。你们能利用这些材料，试着画出一个圆吗？（学情预设：A. 将圆形的瓶盖按在白纸上，沿着瓶盖的外框画了一个圆。B. 在绳子的一端系一支铅笔，另一端固定在白纸上，绳子绷紧，将铅笔绕一圈，也画出了一个圆。C. 圆规画圆）
1. 学生画圆;
2. 展示学生画出的圆;
3. 让学生汇报画圆的方法;
4. 认识圆心。
师：请同学们把刚才画的圆剪下来，你有办法找到圆的中心吗？（学情预设：学生把圆片对折后，打开，换过一个方向再对折，再打开。将折痕用笔描下相交的点）
经过学生亲自动手画圆，找圆心、半径、直径等的一系列过程后，相信学生对圆的特征的认识会很深刻。
三、当堂训练，查漏补缺，及时点评
练习是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的加深理解，也有利于巩固所学新知，提升学生基本运算能力，合理、充分的练习巩固环节，可以有效促进知识与能力的生成与巩固。课堂练习的形式应是多样化的，内容与要求应当是有层次性的。很多教师非常重视课堂中新知识怎样讲、学生如何学等教学活动过程，练习的时间经常被挤占，有些教师课堂时间分配不合理，将课堂练习安排在课外去完成，这也增加了学生的课后学习负担。试想，学习新知识后，及时安排学生进行合理的、有层次的练习与巩固，让学生有展示才华的机会，不是能更好地提高课堂的效率吗？
课堂练习要注意以下几点：
1. 练习要围绕教学目标和教学重点设计。
2. 练习要有层次性。做到由易到难、由简单到综合，有前后知识连贯性。
3. 选择习题形式要多样化，结合知识内容设计选择、判断、填空、计算等练习方式。
4. 及时点评，对好的解法、有独特见解的思路给予表扬，对出现的错误要找出错误的原因，予以纠正，总结经验，做到举一反三，触类旁通。
当然，高效课堂需要教师本人要有扎实的教学基本功和较高的学科素养做基础，在备课时精心做好新课导入、新知学习、练习巩固三个环节的设计，方能实现课堂的高效。