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摘要：信息技术创新突破的背景下，多媒体在各个学科、各个学段的教学中得到了广泛、深度的运用，在教学内容的丰富上、教学形式的拓展上、教学载体的延伸上、教学创新的推动上发挥着极为重要的作用。具体到小学数学而言，多媒体技术的应用过程中教师可以将知识内容形象、具体、生动地讲解给学生，实现课堂教学模式和流程的持续优化，带动小学生数学学习参与度和兴趣度的全面提升。
关键词：多媒体;小学数学;教学应用
一、以多媒体应用为基础深化教师与学生的互动
小学阶段的学生身心发展尚不够成熟，他们普遍存在自信心不足、害羞心理较重的问题，同教师的沟通、交流、互动不够，一定程度上对教学质效的发展和提升造成了制约和影响。基于此，小学数学教学中教师应当强化同学生的平等沟通、互动交流，特别是借助多媒体技术搭建更多的师生互动平台和桥梁，让学生在同教师的互动之中更好地“亲其师、信其道”，也能够让教师更加全面地对学生的学习基础、兴趣爱好、思维能力、认知水平、性格特点和学习需求进行了解和把握。比如，在进行小学数学“时分秒”一章节内容的教学中，着眼于将学生快速、有效地带入到良好的学习环境和状态之中，在课堂开始之前，教师可以组织学生进行课前预习活动的开展，让学生对“时分秒”的概念进行接触、了解和掌握，对其中的一些简单的知识进行识记，之后再进行教学活动的开展，教师可以以多媒体为依托，在大屏幕上将“时分秒”的内容生动化、趣味化、形象化地展示出来，让学生能够更加直观地看到钟表上时针、分针和秒针是如何转动的、有什么样的规律，实现清晰化认知的获得。这个过程中学生也能够将自身在学习中存在的疑虑和困惑明确地表达出来，并将自身的思考和质疑告诉老师，同教师进行深度交流沟通，实现学生学习注意力的充分聚焦，教师也可以以知识内容为载体强化同学生的互动，更加轻松、便捷、有效地进行知识内容讲解阐释，学生认知理解起来也相对容易，从而全面助力课堂教学目标的达成。
二、以多媒体应用为依托实现教师教学思路的更新
小学数学传统教学中学生往往难以获得良好的、深度的体验，课堂教学开始阶段学生还有着一定的兴致，但如果整节课教师沿用同一种教学模式、没有进行改变和调整，那么学生的注意力就难以实现长时间聚焦。基于此，小学数学教学中教师可以尝试和探索将多媒体技术应用其中，以教学模式为辅助进行自身教学思路的转变与调整，努力将丰富的、多样化的体验带给学生，强化学生课堂主体地位的全面尊重和最大发挥，提升学生课堂参与的全面性、深度性和趣味性。比如，在进行“万以内的加法和减法”内容教学之中，教师要努力让学生对数字的概念进行认知和理解，以往这一部分知识教学之中，很多小学生都存有较重的畏难心理和抵触情绪，学习探究的激情也难以得到充分激引，针对这一情况，教学过程中教师应当注重以多媒体理念和技术进行自身教学思路的更新与优化，强化教学模式和方法的转变，最大限度地将全新的学习体验带给学生，课堂教学之中教师应当注重赋予学生充分的自主权，帮助和引导学生自主性地进行问题的思考与提出，之后再进行有效的探讨、交流，教师还可以以多媒体技术将那些较为复杂数呈现出来，对这些数的认读技巧借助多媒体课件插图、标注等方式进行讲解和阐释，还可以以多媒体技术进行“认数”游戏的设计，让学生在抢答之中进行本章节知识点的理解与掌握，这样的多媒体教学应用中就能够实现新的教学思路的探索和新的教学路径的创新，实现课堂教学质效的提升和学生素养的发展。
三、以多媒体应用为支撑实现针对性训练的实施
小学阶段学生数学学习过程中不仅要注重知识的学习、理解与内化，而且还要注重强化学习与应用的全面结合，将所学的知识、所掌握的技巧应用到日常生活和实际问题的解决之中。基于此，教师要帮助和引导学生对自身知识内容学习状况进行把握，并对应用的方法与技能进行掌握。在此基础上，着眼于对小学生针对性、科学性、精准性训练的实施，教师可以将多媒体技术应用其中，以多媒体进行典型试题的呈现，以多媒体进行教学重点难点问题突破解决的辅助，强化小学生对数学题目类型的把握，带动学生数学学习成绩的提升，实现小学生数学思维能力和整体水平的发展。比如，在进行小学数学“倍的认识”内容教学之中，由于该章节内容存在较大的难度，教学过程中教师应当对学生的学习状态进行关注和重视，在学生课堂上出现走神、注意力不集中时，教师可以借助多媒体技术的动画、声音予以提示和提醒，针对学生对本章节知识学习中存在的薄弱环节和短板问题，教师可以运用多媒体进行多样化试题的展示，特别是以学生喜闻乐见的形式将那些较为常见的倍数关系展现出来，之后再进行针对性训练的开展，这个过程中就能够强化训练针对性与有效性的提升。
参考文献：
[1]张慧.多媒体教学在小学数学课堂中的应用分析[J].课程教育研究，2019（11）.
[2]尹冬青.多媒體教学技术在小学数学教学中的应用分析[J].速读（学术场），2020（3）.
[3]曾纪燕.多媒体在小学数学教学中的应用分析[J].黑龙江教育，2018（12）.
[4]孙琼英.多媒体技术在小学数学教学中的应用分析[J].新课程（上），2021（6）.
关键词：多媒体;小学数学;教学应用
一、以多媒体应用为基础深化教师与学生的互动
小学阶段的学生身心发展尚不够成熟，他们普遍存在自信心不足、害羞心理较重的问题，同教师的沟通、交流、互动不够，一定程度上对教学质效的发展和提升造成了制约和影响。基于此，小学数学教学中教师应当强化同学生的平等沟通、互动交流，特别是借助多媒体技术搭建更多的师生互动平台和桥梁，让学生在同教师的互动之中更好地“亲其师、信其道”，也能够让教师更加全面地对学生的学习基础、兴趣爱好、思维能力、认知水平、性格特点和学习需求进行了解和把握。比如，在进行小学数学“时分秒”一章节内容的教学中，着眼于将学生快速、有效地带入到良好的学习环境和状态之中，在课堂开始之前，教师可以组织学生进行课前预习活动的开展，让学生对“时分秒”的概念进行接触、了解和掌握，对其中的一些简单的知识进行识记，之后再进行教学活动的开展，教师可以以多媒体为依托，在大屏幕上将“时分秒”的内容生动化、趣味化、形象化地展示出来，让学生能够更加直观地看到钟表上时针、分针和秒针是如何转动的、有什么样的规律，实现清晰化认知的获得。这个过程中学生也能够将自身在学习中存在的疑虑和困惑明确地表达出来，并将自身的思考和质疑告诉老师，同教师进行深度交流沟通，实现学生学习注意力的充分聚焦，教师也可以以知识内容为载体强化同学生的互动，更加轻松、便捷、有效地进行知识内容讲解阐释，学生认知理解起来也相对容易，从而全面助力课堂教学目标的达成。
二、以多媒体应用为依托实现教师教学思路的更新
小学数学传统教学中学生往往难以获得良好的、深度的体验，课堂教学开始阶段学生还有着一定的兴致，但如果整节课教师沿用同一种教学模式、没有进行改变和调整，那么学生的注意力就难以实现长时间聚焦。基于此，小学数学教学中教师可以尝试和探索将多媒体技术应用其中，以教学模式为辅助进行自身教学思路的转变与调整，努力将丰富的、多样化的体验带给学生，强化学生课堂主体地位的全面尊重和最大发挥，提升学生课堂参与的全面性、深度性和趣味性。比如，在进行“万以内的加法和减法”内容教学之中，教师要努力让学生对数字的概念进行认知和理解，以往这一部分知识教学之中，很多小学生都存有较重的畏难心理和抵触情绪，学习探究的激情也难以得到充分激引，针对这一情况，教学过程中教师应当注重以多媒体理念和技术进行自身教学思路的更新与优化，强化教学模式和方法的转变，最大限度地将全新的学习体验带给学生，课堂教学之中教师应当注重赋予学生充分的自主权，帮助和引导学生自主性地进行问题的思考与提出，之后再进行有效的探讨、交流，教师还可以以多媒体技术将那些较为复杂数呈现出来，对这些数的认读技巧借助多媒体课件插图、标注等方式进行讲解和阐释，还可以以多媒体技术进行“认数”游戏的设计，让学生在抢答之中进行本章节知识点的理解与掌握，这样的多媒体教学应用中就能够实现新的教学思路的探索和新的教学路径的创新，实现课堂教学质效的提升和学生素养的发展。
三、以多媒体应用为支撑实现针对性训练的实施
小学阶段学生数学学习过程中不仅要注重知识的学习、理解与内化，而且还要注重强化学习与应用的全面结合，将所学的知识、所掌握的技巧应用到日常生活和实际问题的解决之中。基于此，教师要帮助和引导学生对自身知识内容学习状况进行把握，并对应用的方法与技能进行掌握。在此基础上，着眼于对小学生针对性、科学性、精准性训练的实施，教师可以将多媒体技术应用其中，以多媒体进行典型试题的呈现，以多媒体进行教学重点难点问题突破解决的辅助，强化小学生对数学题目类型的把握，带动学生数学学习成绩的提升，实现小学生数学思维能力和整体水平的发展。比如，在进行小学数学“倍的认识”内容教学之中，由于该章节内容存在较大的难度，教学过程中教师应当对学生的学习状态进行关注和重视，在学生课堂上出现走神、注意力不集中时，教师可以借助多媒体技术的动画、声音予以提示和提醒，针对学生对本章节知识学习中存在的薄弱环节和短板问题，教师可以运用多媒体进行多样化试题的展示，特别是以学生喜闻乐见的形式将那些较为常见的倍数关系展现出来，之后再进行针对性训练的开展，这个过程中就能够强化训练针对性与有效性的提升。
参考文献：
[1]张慧.多媒体教学在小学数学课堂中的应用分析[J].课程教育研究，2019（11）.
[2]尹冬青.多媒體教学技术在小学数学教学中的应用分析[J].速读（学术场），2020（3）.
[3]曾纪燕.多媒体在小学数学教学中的应用分析[J].黑龙江教育，2018（12）.
[4]孙琼英.多媒体技术在小学数学教学中的应用分析[J].新课程（上），2021（6）.