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摘要：通过分析视觉传达设计专业人才培养现状及存在的问题，针对市场需求修改人才培养模式。从“三创”型人才培养目标、课程设置、教学方法、实践教学和师资队伍建设几个方面构建了人才培养模式，也通过以上几个维度阐述了专业建设的变化和发展的力度。
关键词：视觉传达；人才培养模式；创业
一、专业现状与背景分析
视觉传达设计专业人才传统意义上主要是为广告宣传服务的，而广告业是现代服务业和文化产业的重要组成部分。2012年，重庆广告业总体呈现市场主体总量和广告经营额大幅上扬的态势。至2012年底，全市有各类广告经营单位2.1万户，同去年相比增长了27.9%；广告从业人员9.9万人，同比增长了28.6%。其中，专业广告公司9241家（外资企业9家），同比增长了9.4%；兼营广告企业6509家，同比增长了34.5%。电视、广播、报纸、期刊媒体128家，同比增长了0.8%，经营广告的网站16家，个体工商户4512家，较上年分别增加了32.8%和21.1%。[1]因此，在如此良好的行业发展现状和前景中，如何抓住机遇，为社会培养出高质量的应用型人才，成为目前视觉传达设计专业的当务之急。
基于“创意、创作、创业”为核心的视觉传达专业人才培养， 是实现文化创意产业发展的重要途径之一， 也是我国为了适应现代教育发展规律要求， 实现教育观念的转变、培养高素质应用型人才的教育目标， 体现了与时俱进的现代教育理念。随着我市广告行业的蓬勃发展， 新兴的蕴藏巨大生产力的创意产业越来越需要高校视觉传达专业为之输送更多的具有创新意识、创作能力和创业能力的人才。我校作为培养应用技能型人才的民办院校，在人才培养的实践中，存在着起点低、投入少、硬件设施较差、教学资源不足、师资力量薄弱、所招收学生理论基本不扎实等种种困难，在强调专业实践、重视创新能力培养的现代高等教育环境下，要赶上时代的步伐，更迫切需要开展扎实的教学改革研究和实践工作。
“创意、创作、创业为核心人才培养模式”的目的是试图寻找一种途径和方法，培养在校大学生既具有较强的专业意识、专业思维、专业能力，同时具有基于专业能力的执行能力、创新能力、沟通能力、社交能力以及解决问题的高素质应用能力。
二、“三创”人才培养方案的制定和实践
“创新、创作、创意”人才培养计划的制定在人才培养目标上要培养适应地方经济社会发展和广告行业需要，具有较好的艺术感知力和视觉效果控制能力、具备视觉传达设计通识知识并对视觉传达某一专业领域有一定深度的关联知识与技能运用能力、具备广博的文化素质、系统的专业知识、良好的创新意识和丰富的设计技能，具有创业能力和可持续发展潜质的应用型人才。该方案以2013级视觉传达专业作为“基于‘创意、创作、创业’为核心的视觉传达专业人才培养模式实践与研究”项目的试点年级，将教学环节和创新创业素质拓展环节贯穿于教学全过程，培养具有创新精神、创业意识和创作能力的高素质应用型人才。试点的“三创”教育活动包含以下几个方面。
（一）课程设置
视觉传达专业主题是为广告行业服务的，广告行业则是文化创意产业的重要组成部分。在广告作品的设计与制作、广告活动的组织与策划、广告市场的调查与分析、广告效果的检测与研究、广告公司的运营与管理、广告媒体的选择与发布等行业的具体流程中，无一不需要创意，好的创意是决定广告作品和广告活动成败的重要因素之一，所以创意、创业意识不是个别课程所能单独培养的，需要将该意识融混贯通到四年的学习中。
一方面，将“创意”作为专业课程设置的核心，在基础教学课程、专业必修课程和模块课程三个层次上相应配置创意基础知识、创意思维与方法到创意实务运用的教学内容，并从低年级到高年级逐步实现教学配置。如增加图形设计与创意思维基础课程的课时量，在平面广告设计、网页设计、包装设计、印刷与版式等专业课程等增加创新训练板块。另一方面，在教学计划里综合考虑创业培养相关课程的必修课和选修课的比例， 在课程设置上多渠道地安排其他各类学科的专业选修课程， 特别是创业相关的课程。如增设创业模块，开设“新企业创立” “微企管理”等课程，针对艺术生的特点，重点讲授市场营销、商业计划、经营管理、基础会计等创业知识。并加大创新实践学分的比例， 让学生在创新、创作、创业等知识结构上趋向完善。
（二）教学方法
教学内容由传授知识向创新知识、创作能力、创业素质三位一体转化。在传授知识的同时不断提高他们的市场经济意识， 科学素质和人文素质， 增强他们的学习能力和分析、解决问题的能力。
本专业将加大采用“设计项目教学法”进行教学，“设计项目教学”是指在平时教学过程中引入企业实际设计项目。通过模拟企业运行模式所完成的教学案例，在学生充分了解设计流程及内容的同时，较好地培养了学生独立创作能力、团队协作能力和解决各种突发问题的创业综合能力。我院部分课程已经实行“设计项目教学法”为主的教学模式，如VI设计，型录设计等；部分课程实施了讨论式教学模式，如广告文案与策划课以学生完成一篇完整的策划书为主；部分课程采取实验教学模式，如印刷设计，包装设计等。这些教学方法的改革取得了较好的效果，学生普遍反映学到了知识，增长了能力。该教学模式能培养学生快速适应市场岗位要求，缩短与企业的磨合时间。经后期毕业生跟踪调查，很多同学均成为企业的主干设计力量，部分学生毕业两年后就创办自己的公司。
（三）实践教学
强化创新实践教学，为创新、创作、创业教育搭建扎实的平台， 是培养学生创造精神、创造能力和创业意识的必要途径。一方面，积极探索校企合作、校际合作的办学模式， 为学生搭建创新实践的平台。另一方面，坚持走“以赛促学，赛学结合”和“文化创意，创新创业”的特色发展道路。
当前，实践教学在培养应用型人才模式中至关重要，学院必须为学生搭建”创意、创作、创业”训练平台。学院积极探索与企业深度合作模式，不仅邀请企业创意总监、行业代表和优秀毕业生代表为学生开设讲座，还邀请其为学生开设相关专业课程。短短一年间，学院组织了有关创业经验、创作手法、面试技巧等各个方面的讲座6场。 学院在2012、2013级的“艺术设计本科专业创新学分买施细则” 基础上，制定2014级“艺术设计本科专业创新学分实施细则”，创新实践活动包括学科竞赛、参加展览比赛获奖、参加企业实训锻炼、参加社会调研活动、参加各类创新创业讲座、参加创新创业大赛等。在重视创新学分的同时，还大力扶持”麦藕动漫”、“ 艺帆工艺品”等明星创业团队。以上措施和制度的颁布，鼓励学生将专业知识和实践操作结合起来，提高学生的创作能力和创业意识。
（四）师资队伍建设
培养能够承担“创新、创作、创业” 人才培育的教师是问题的关键，而“双师型”师资队伍是“三创”人才培养的保证，所谓“双师型”是要求技术与艺术结合、专家与教师结合、管理者与学者结合。技术与艺术结合的“双师型”教师既要有较强的动手能力，又要有相应的丰富的艺术设计专业知识。[2]
为了将“双师型”师资培养落到实处，学院推出了相关的优惠措施鼓励专业教师深入企业一线去实践，允许教师在设计企业兼职和创办自己的工作室，鼓励他们参与各项社会生产项目设计；从2014年暑假开始，已经陆续推荐3名年轻专业教师参与企业实践；并且开始加大本专业教改和应用项目的研究力度，以科研项目带动”三创”人才培养理论层面研究；以上措施从不同维度不断增强视觉传达专业教师自身的创新意识， 丰富其在外的创新、创业经历， 调动其理论研究的积极性，使他们能够传授专业理论知识， 又能够指导学生的创新实践活动， 培养学生的动手能力， 沟通能力， 组织能力和创新实践能力， 提高学生的创新素质。
三、要解决的核心问题
（一）转变思路
转变艺术设计教育观念， 实现原有的就业型到创新型办学思路的转变。挖掘创意、创作、创业发展要求下的视觉传达专业的办学特色， 找到在文化创意产业发展的大环境内人才培养的思路与视觉传达专业教学的相结合的创新路子。
（二）创新、创作、创业指导教师的培养问题：
在视觉传达专业教学的过程当中， 转变教师的角色， 把原来注重的设计实践教学思路转向注重学生的创新综合素质与专业技能相结合的教学思路上来。
（三）课程的优化设置
理论课程和实践课程的优化设置与教材建设是落到实处的措施，在视觉传达专业课程设置上着重加强与创意产业相关内容的安排， 在相关视觉传达专业技能教学上强化与创意产业的联系。
对于视觉传达专业“创意、创作、创业”人才培养模式的探索，对于转变人才培养的教育思路观念、深入改革实践教学内容和构建实践课程体系都有着深远的意义。该模式在视觉传达专业全面实施，并向本院环境艺术、工业产品设计专业推广，特别是实践板块特色鲜明，经学生反映能够提高其解决问题的综合能力。在人力资源过剩的就业环境中，如何培养学生的创新思维、操作能力和创业意识是提高学生综合能力和就业竞争力的关键，将会对我院艺术设计教育的改革产生深远的影响。
【参考文献】
[1]2012年重庆广告业发展报告 [R].重庆.重庆市工商行政管理局，2013
[2]孙大力.地方高校艺术设计专业创新创业人才培养的实践与探索——以大庆师范学院艺术设计专业创新创业人才培养模式的研究与实践为例[J]，现代装饰·理论.2013（07）
[3]宋建伟.“双创型”人才培养模式研究与实践[J]，职业技术.2013（09）
【作者单位：重庆师范大学涉外商贸学院】
关键词：视觉传达；人才培养模式；创业
一、专业现状与背景分析
视觉传达设计专业人才传统意义上主要是为广告宣传服务的，而广告业是现代服务业和文化产业的重要组成部分。2012年，重庆广告业总体呈现市场主体总量和广告经营额大幅上扬的态势。至2012年底，全市有各类广告经营单位2.1万户，同去年相比增长了27.9%；广告从业人员9.9万人，同比增长了28.6%。其中，专业广告公司9241家（外资企业9家），同比增长了9.4%；兼营广告企业6509家，同比增长了34.5%。电视、广播、报纸、期刊媒体128家，同比增长了0.8%，经营广告的网站16家，个体工商户4512家，较上年分别增加了32.8%和21.1%。[1]因此，在如此良好的行业发展现状和前景中，如何抓住机遇，为社会培养出高质量的应用型人才，成为目前视觉传达设计专业的当务之急。
基于“创意、创作、创业”为核心的视觉传达专业人才培养， 是实现文化创意产业发展的重要途径之一， 也是我国为了适应现代教育发展规律要求， 实现教育观念的转变、培养高素质应用型人才的教育目标， 体现了与时俱进的现代教育理念。随着我市广告行业的蓬勃发展， 新兴的蕴藏巨大生产力的创意产业越来越需要高校视觉传达专业为之输送更多的具有创新意识、创作能力和创业能力的人才。我校作为培养应用技能型人才的民办院校，在人才培养的实践中，存在着起点低、投入少、硬件设施较差、教学资源不足、师资力量薄弱、所招收学生理论基本不扎实等种种困难，在强调专业实践、重视创新能力培养的现代高等教育环境下，要赶上时代的步伐，更迫切需要开展扎实的教学改革研究和实践工作。
“创意、创作、创业为核心人才培养模式”的目的是试图寻找一种途径和方法，培养在校大学生既具有较强的专业意识、专业思维、专业能力，同时具有基于专业能力的执行能力、创新能力、沟通能力、社交能力以及解决问题的高素质应用能力。
二、“三创”人才培养方案的制定和实践
“创新、创作、创意”人才培养计划的制定在人才培养目标上要培养适应地方经济社会发展和广告行业需要，具有较好的艺术感知力和视觉效果控制能力、具备视觉传达设计通识知识并对视觉传达某一专业领域有一定深度的关联知识与技能运用能力、具备广博的文化素质、系统的专业知识、良好的创新意识和丰富的设计技能，具有创业能力和可持续发展潜质的应用型人才。该方案以2013级视觉传达专业作为“基于‘创意、创作、创业’为核心的视觉传达专业人才培养模式实践与研究”项目的试点年级，将教学环节和创新创业素质拓展环节贯穿于教学全过程，培养具有创新精神、创业意识和创作能力的高素质应用型人才。试点的“三创”教育活动包含以下几个方面。
（一）课程设置
视觉传达专业主题是为广告行业服务的，广告行业则是文化创意产业的重要组成部分。在广告作品的设计与制作、广告活动的组织与策划、广告市场的调查与分析、广告效果的检测与研究、广告公司的运营与管理、广告媒体的选择与发布等行业的具体流程中，无一不需要创意，好的创意是决定广告作品和广告活动成败的重要因素之一，所以创意、创业意识不是个别课程所能单独培养的，需要将该意识融混贯通到四年的学习中。
一方面，将“创意”作为专业课程设置的核心，在基础教学课程、专业必修课程和模块课程三个层次上相应配置创意基础知识、创意思维与方法到创意实务运用的教学内容，并从低年级到高年级逐步实现教学配置。如增加图形设计与创意思维基础课程的课时量，在平面广告设计、网页设计、包装设计、印刷与版式等专业课程等增加创新训练板块。另一方面，在教学计划里综合考虑创业培养相关课程的必修课和选修课的比例， 在课程设置上多渠道地安排其他各类学科的专业选修课程， 特别是创业相关的课程。如增设创业模块，开设“新企业创立” “微企管理”等课程，针对艺术生的特点，重点讲授市场营销、商业计划、经营管理、基础会计等创业知识。并加大创新实践学分的比例， 让学生在创新、创作、创业等知识结构上趋向完善。
（二）教学方法
教学内容由传授知识向创新知识、创作能力、创业素质三位一体转化。在传授知识的同时不断提高他们的市场经济意识， 科学素质和人文素质， 增强他们的学习能力和分析、解决问题的能力。
本专业将加大采用“设计项目教学法”进行教学，“设计项目教学”是指在平时教学过程中引入企业实际设计项目。通过模拟企业运行模式所完成的教学案例，在学生充分了解设计流程及内容的同时，较好地培养了学生独立创作能力、团队协作能力和解决各种突发问题的创业综合能力。我院部分课程已经实行“设计项目教学法”为主的教学模式，如VI设计，型录设计等；部分课程实施了讨论式教学模式，如广告文案与策划课以学生完成一篇完整的策划书为主；部分课程采取实验教学模式，如印刷设计，包装设计等。这些教学方法的改革取得了较好的效果，学生普遍反映学到了知识，增长了能力。该教学模式能培养学生快速适应市场岗位要求，缩短与企业的磨合时间。经后期毕业生跟踪调查，很多同学均成为企业的主干设计力量，部分学生毕业两年后就创办自己的公司。
（三）实践教学
强化创新实践教学，为创新、创作、创业教育搭建扎实的平台， 是培养学生创造精神、创造能力和创业意识的必要途径。一方面，积极探索校企合作、校际合作的办学模式， 为学生搭建创新实践的平台。另一方面，坚持走“以赛促学，赛学结合”和“文化创意，创新创业”的特色发展道路。
当前，实践教学在培养应用型人才模式中至关重要，学院必须为学生搭建”创意、创作、创业”训练平台。学院积极探索与企业深度合作模式，不仅邀请企业创意总监、行业代表和优秀毕业生代表为学生开设讲座，还邀请其为学生开设相关专业课程。短短一年间，学院组织了有关创业经验、创作手法、面试技巧等各个方面的讲座6场。 学院在2012、2013级的“艺术设计本科专业创新学分买施细则” 基础上，制定2014级“艺术设计本科专业创新学分实施细则”，创新实践活动包括学科竞赛、参加展览比赛获奖、参加企业实训锻炼、参加社会调研活动、参加各类创新创业讲座、参加创新创业大赛等。在重视创新学分的同时，还大力扶持”麦藕动漫”、“ 艺帆工艺品”等明星创业团队。以上措施和制度的颁布，鼓励学生将专业知识和实践操作结合起来，提高学生的创作能力和创业意识。
（四）师资队伍建设
培养能够承担“创新、创作、创业” 人才培育的教师是问题的关键，而“双师型”师资队伍是“三创”人才培养的保证，所谓“双师型”是要求技术与艺术结合、专家与教师结合、管理者与学者结合。技术与艺术结合的“双师型”教师既要有较强的动手能力，又要有相应的丰富的艺术设计专业知识。[2]
为了将“双师型”师资培养落到实处，学院推出了相关的优惠措施鼓励专业教师深入企业一线去实践，允许教师在设计企业兼职和创办自己的工作室，鼓励他们参与各项社会生产项目设计；从2014年暑假开始，已经陆续推荐3名年轻专业教师参与企业实践；并且开始加大本专业教改和应用项目的研究力度，以科研项目带动”三创”人才培养理论层面研究；以上措施从不同维度不断增强视觉传达专业教师自身的创新意识， 丰富其在外的创新、创业经历， 调动其理论研究的积极性，使他们能够传授专业理论知识， 又能够指导学生的创新实践活动， 培养学生的动手能力， 沟通能力， 组织能力和创新实践能力， 提高学生的创新素质。
三、要解决的核心问题
（一）转变思路
转变艺术设计教育观念， 实现原有的就业型到创新型办学思路的转变。挖掘创意、创作、创业发展要求下的视觉传达专业的办学特色， 找到在文化创意产业发展的大环境内人才培养的思路与视觉传达专业教学的相结合的创新路子。
（二）创新、创作、创业指导教师的培养问题：
在视觉传达专业教学的过程当中， 转变教师的角色， 把原来注重的设计实践教学思路转向注重学生的创新综合素质与专业技能相结合的教学思路上来。
（三）课程的优化设置
理论课程和实践课程的优化设置与教材建设是落到实处的措施，在视觉传达专业课程设置上着重加强与创意产业相关内容的安排， 在相关视觉传达专业技能教学上强化与创意产业的联系。
对于视觉传达专业“创意、创作、创业”人才培养模式的探索，对于转变人才培养的教育思路观念、深入改革实践教学内容和构建实践课程体系都有着深远的意义。该模式在视觉传达专业全面实施，并向本院环境艺术、工业产品设计专业推广，特别是实践板块特色鲜明，经学生反映能够提高其解决问题的综合能力。在人力资源过剩的就业环境中，如何培养学生的创新思维、操作能力和创业意识是提高学生综合能力和就业竞争力的关键，将会对我院艺术设计教育的改革产生深远的影响。
【参考文献】
[1]2012年重庆广告业发展报告 [R].重庆.重庆市工商行政管理局，2013
[2]孙大力.地方高校艺术设计专业创新创业人才培养的实践与探索——以大庆师范学院艺术设计专业创新创业人才培养模式的研究与实践为例[J]，现代装饰·理论.2013（07）
[3]宋建伟.“双创型”人才培养模式研究与实践[J]，职业技术.2013（09）
【作者单位：重庆师范大学涉外商贸学院】