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摘要：学校的根本任务是立德树人，要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。本文坚持“三贴近”原则，从中等职业学校学生实际出发，寻找“适合学生的教育”，找准学生思想道德教育的切入点，提出开展“五知五帮”亲情育人活动的德育创新思路与方法，以期增强学生思想道德教育的实效性，促进学生健康成长。
关键词：职业学校；思想道德教育；亲情育人；学生成长
Abstract: The basic task of school is to build virtue and cultivate talents. We should regard the promotion of students’ health growth as the starting and end point of school. This paper adhering to the "three relates" principle, starting with the vocational school students’ practice, looks for the " education suitable for students", finds the breakthrough point of students' ideological and moral education, and puts forward the moral education innovation thoughts and ways to develop the "five knowing and five helpness" family education activities, so as to enhance the effectiveness of students' ideological and moral education, and promote the students' healthy growth.
Keywords: vocational school; ideological and moral education; family education; students growth
中圖分类号: G643.1 文献标识码：A文章编号：
《教育规划纲要》指出：教育改革发展的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。学校的根本任务是立德树人，要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。中等职业学校要坚持育人为本，以对学生健康成长的深切关怀和深情至爱，以学生关心关切关注的问题为切入点，加强和改进学校德育工作，不断增强学生思想道德教育的实效性，促进学生健康成长。
一、“五知五帮”的提出
近年来，由于我国高等学校连年扩大招生，带动了“普通高中热”。尽管国家三令五申要保持高中阶段教育普职比大体相当，但由于社会对职业教育认知的“偏见”，加之初中毕业生数量逐年减少，使中等职业学校生源严重匮乏，结构发生重大变化，学生思想道德教育的难度愈来愈大。如何加强和改进学校德育工作，增强学生思想道德教育的实效性，是新形势下中等职业学校需要认真研究解决的一个重要课题。
1.“五知五帮”的背景
正确分析中等职业学校学生的现状和特点，是加强和改进新形势下学校德育工作，增强学生思想道德教育实效性的重要前提。中等职业学校学生绝大多数是传统教育的“失败者”，在他们成长发展的重要时期，出现了三个方面爱的“缺失”：一是普遍因学习成绩差在学校得不到老师的赏识。二是许多因单亲或特困家庭在家中得不到家长的关爱。三是许多因文明素养低在社会得不到人们的认可。由于上述原因，中等职业学校许多学生多年处在失学、失教、失管、失控状态，厌学心理严重，行为习惯较差，自控能力较低，成为一个“父母操心、老师闹心、社会担心”的群体。中等职业学校必须针对这些学生的现状和特点，加强和改进学校德育工作，寻找“适合学生的教育”，促进学生健康成长。
2.“五知五帮”的内容
加强和改进中等职业学校德育工作，必须坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，尊重教育规律和学生身心发展规律，做到“对症下药”、“春风化雨”，针对他们在成长发展中爱的“缺失”，以关爱学生为切入点，开展“五知五帮”亲情育人活动，即，知学生学习状况，帮学生找准方向；知学生家庭困难，帮学生走出困境；知学生行为习惯，帮学生规范言行；知学生个性特长，帮学生树立自信；知学生专业兴趣，帮学生规划发展。
中等职业学校要通过开展“五知五帮”亲情育人活动，实现育人理念人本化、师生关系亲人化、教育方法人性化，坚持关爱、教育、服务、引领多措并举，促进学生健康成长。
二、“五知五帮”的方式
开展“五知五帮”亲情育人活动，是加强和改进中等职业学校德育工作的探索与实践，既要体现德育工作优良传统，又要反映时代特点和职业教育特色，既要遵循德育工作规律，又要坚持以学生为主体，采取适合学生特点和接受能力的教育形式。
1.经济上帮困
中等职业学校学生家庭生活拮据、经济困难者居多。近几年，虽然国家对农村学生和城市低保家庭的学生实行国家助学金政策，中等职业学校也采取多种济困助学措施，但仍有部分学生基本学习生活费用得不到保证。中等职业学校要建立健全济困助学体系，汇聚社会与学校、教师与学生各方力量，通过经济资助、物资捐助、生活扶助、重病救助等多种方式，帮助学生克服家庭生活困难，顺利完成学业、实现就业。
2.精神上抚慰
中等职业学校学生自信心缺失，自卑心较强，产生各种各样的心理困惑或问题者居多。近几年，虽然学校的心理健康教育有所加强，但仍有一些学生内心封闭、情感冷漠、孤独焦虑，缺乏爱心和交流的主动性，适应不了学习和交往的需要。中等职业学校要加强心理健康教育，选聘心理健康教育教师，开展心理辅导与咨询工作，通过谈心交流、心理疏导、赏识鼓励、批评帮助等方法，帮助学生克服心理障碍和矫正不良习惯，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力，确立积极乐观健康的生活态度。
3.成长上引领
中等职业学校学生由于年龄尚小、道德认知能力低、心智不够成熟，对未来个人发展目标缺乏理性思考、准确定位，对学习与就业、生存与发展茫然无措。中等职业学校要通过理论武装、学习辅导、技艺传授、素养提升、就业帮助等形式，帮助学生正确认识自我、应对挫折、认识他人，正确对待职业选择和职业的变化发展，克服职业生涯发展障碍，提高学习成才、就业创业能力。
4.活动上助力
中等职业学校学生由于受家庭经济状况的制约，精神文化生活比较匮乏，个性特长得不到张扬。有的热衷于传播不健康文字、图片、音像信息，经常沉迷于网络聊天和网络游戏，严重影响了学生的身心健康。中等职业学校要通过第二课堂、社团活动、参观游览、影视欣赏、益智健体等各种校园文化活动，丰富学生的精神文化生活，帮助学生克服沉迷网络、自我封闭、孤独焦虑等问题，学会与人交往，积极融入社会。
中等职业学校开展“五知五帮”亲情育人活动，不论采取哪种方式，都要以师爱为核心，以亲情为手段，拉近教育者与教育对象的距离，从而找到最佳的教育方法和教育时机，增强学生思想道德教育的实效性，促进学生健康成长。
三、“五知五帮”的实施
1.“五知”摸清底数
“五知五帮”基础在“知”。中等职业学校要加强调查研究，通过多种渠道，摸清学生的底数，做到对学生“知根知底”，为寻找“适合学生的教育”奠定基础。一是查阅档案。中等职业学校的教师尤其是班主任，要从新生入学开始，通过查阅新生登记表、学生档案、贫困生档案以及学生个性特长问卷调查等多种方式，了解和掌握学生的基本信息和学习成长情况，从中筛选出需要重点关注、帮助的对象。二是交流谈心。中等职业学校的教师尤其是班主任，要尽快与学生建立相互尊重、相互信任关系，经常与学生面对面、心贴心，平等地进行交流谈心，了解和掌握学生最关注的重点、难点、热点问题和最关心的学业、毕业、就业需求，及时为他们解疑释惑、校正方向。三是实境观察。中等职业学校的教师尤其是班主任，要经常深入到教室、餐厅和学生公寓等学生学习生活场所，观察学生吃、穿、住、行、用水平，观察学生自律、他律以及性格、社交、娱乐等情况，以便更有针对性地进行关爱帮扶。四是亲情家访。一些中等职业学校的学生内心很“纠结”，既渴望得到学校和社会的关爱资助，又不愿意让自己家庭的贫困、变故、隐私等被别人知道，产生宁可放弃资助也要保护隐私的想法。中等职业学校的教师尤其是班主任，要通过家访、信访、电话访等多种渠道，走进学生家庭，走进学生心灵，与学生家庭“零距离”，与学生家长面对面，了解学生家庭和学生的真实情况，与学生家长共商育人良策，打开学生的“心结”，让他们既接受关爱资助，又不失去自尊自信。
中等职业学校教师尤其是班主任要在“五知”的基础上，重点从单亲、特困、患病、残疾、网瘾、违纪、厌学、心理障碍等八类学生中，筛选出班级中经济困难生、学习困难生、行为偏差生作为重点帮扶对象，组织调动各方力量开展“五帮”，促进学生健康成长。
2.“五帮”促进成长
“五知五帮”重点在“帮”。中等职业学校以班主任为核心，以党员干部为骨干，以教师为主体，将亲情育人的理念浸润于教育教学管理的每一个环节，重点对经济困难生、学习困难生、行为偏差生进行全方位关爱帮扶。一是实行结对帮扶制度。要按照教学关联、就近方便的原则，采取领导与年级挂钩、支部与班级结对、党员与学生牵手的形式，组织基层党支部和党员干部、教师与学生“认亲”结对，进行“五帮”，实施亲情育人。二是建立“三个第一责任人”制度。要建立班主任班级教育管理第一责任人、教师课堂教育管理第一责任人、教职工现场教育管理第一责任人的全员育人制度，坚持“谁带班、谁负责；谁上课、谁负责；谁首遇、谁负责”，把思想道德教育渗透于教育教学管理的各个环节。要从关注学生“学业、毕业、就业”根本利益和“成人、成才、成功”根本需求出发，教育学生学会做人做事，做学生健康成长的指导者和引路人。三是实施“职业素养提升工程”。要大力推进人才培养模式和教学模式改革，以职业能力为核心，以企业用人标准为依据，引导学生做好职业生涯发展规划。通过生产性实习实训、顶岗实习、参加职业技能大赛等多种途径，培养学生对职业岗位、企业文化的认同感，提高与职业直接相关的基础能力和综合素质以及就业创业能力，使学生在获得学历证书的同时，获得职业资格证书和职业素养等级证书，具备较强的获取幸福生活的能力，使学生终身受益。四是建立健全考核激励机制。中等职业学校要把教书育人以及“五知五帮”育人实绩作为教职工绩效考核、职务聘任、评优奖励的重要条件之一，引导教职工用尊重、信任、赏识的态度关爱每一名学生，用真心、真情、真诚的情感去帮助每一名学生，使学生逐步学会知恩、感恩、报恩，促进学生良好习惯的养成，提高做人做事能力。
实践证明：中等职业学校只要坚持育人为本，以关爱学生为切入点，根据每个学生的教育背景、智力层次、兴趣爱好、就业目标，采取多样化、个性化的“适合学生的教育”，做到“真知”、“真帮”，就一定能够促进学生健康成长，使学生自信地走出校门、服务社会、改变人生、走向成功，为推动社会發展进步和实现个人生活幸福做出积极的贡献。
关键词：职业学校；思想道德教育；亲情育人；学生成长
Abstract: The basic task of school is to build virtue and cultivate talents. We should regard the promotion of students’ health growth as the starting and end point of school. This paper adhering to the "three relates" principle, starting with the vocational school students’ practice, looks for the " education suitable for students", finds the breakthrough point of students' ideological and moral education, and puts forward the moral education innovation thoughts and ways to develop the "five knowing and five helpness" family education activities, so as to enhance the effectiveness of students' ideological and moral education, and promote the students' healthy growth.
Keywords: vocational school; ideological and moral education; family education; students growth
中圖分类号: G643.1 文献标识码：A文章编号：
《教育规划纲要》指出：教育改革发展的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。学校的根本任务是立德树人，要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。中等职业学校要坚持育人为本，以对学生健康成长的深切关怀和深情至爱，以学生关心关切关注的问题为切入点，加强和改进学校德育工作，不断增强学生思想道德教育的实效性，促进学生健康成长。
一、“五知五帮”的提出
近年来，由于我国高等学校连年扩大招生，带动了“普通高中热”。尽管国家三令五申要保持高中阶段教育普职比大体相当，但由于社会对职业教育认知的“偏见”，加之初中毕业生数量逐年减少，使中等职业学校生源严重匮乏，结构发生重大变化，学生思想道德教育的难度愈来愈大。如何加强和改进学校德育工作，增强学生思想道德教育的实效性，是新形势下中等职业学校需要认真研究解决的一个重要课题。
1.“五知五帮”的背景
正确分析中等职业学校学生的现状和特点，是加强和改进新形势下学校德育工作，增强学生思想道德教育实效性的重要前提。中等职业学校学生绝大多数是传统教育的“失败者”，在他们成长发展的重要时期，出现了三个方面爱的“缺失”：一是普遍因学习成绩差在学校得不到老师的赏识。二是许多因单亲或特困家庭在家中得不到家长的关爱。三是许多因文明素养低在社会得不到人们的认可。由于上述原因，中等职业学校许多学生多年处在失学、失教、失管、失控状态，厌学心理严重，行为习惯较差，自控能力较低，成为一个“父母操心、老师闹心、社会担心”的群体。中等职业学校必须针对这些学生的现状和特点，加强和改进学校德育工作，寻找“适合学生的教育”，促进学生健康成长。
2.“五知五帮”的内容
加强和改进中等职业学校德育工作，必须坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，尊重教育规律和学生身心发展规律，做到“对症下药”、“春风化雨”，针对他们在成长发展中爱的“缺失”，以关爱学生为切入点，开展“五知五帮”亲情育人活动，即，知学生学习状况，帮学生找准方向；知学生家庭困难，帮学生走出困境；知学生行为习惯，帮学生规范言行；知学生个性特长，帮学生树立自信；知学生专业兴趣，帮学生规划发展。
中等职业学校要通过开展“五知五帮”亲情育人活动，实现育人理念人本化、师生关系亲人化、教育方法人性化，坚持关爱、教育、服务、引领多措并举，促进学生健康成长。
二、“五知五帮”的方式
开展“五知五帮”亲情育人活动，是加强和改进中等职业学校德育工作的探索与实践，既要体现德育工作优良传统，又要反映时代特点和职业教育特色，既要遵循德育工作规律，又要坚持以学生为主体，采取适合学生特点和接受能力的教育形式。
1.经济上帮困
中等职业学校学生家庭生活拮据、经济困难者居多。近几年，虽然国家对农村学生和城市低保家庭的学生实行国家助学金政策，中等职业学校也采取多种济困助学措施，但仍有部分学生基本学习生活费用得不到保证。中等职业学校要建立健全济困助学体系，汇聚社会与学校、教师与学生各方力量，通过经济资助、物资捐助、生活扶助、重病救助等多种方式，帮助学生克服家庭生活困难，顺利完成学业、实现就业。
2.精神上抚慰
中等职业学校学生自信心缺失，自卑心较强，产生各种各样的心理困惑或问题者居多。近几年，虽然学校的心理健康教育有所加强，但仍有一些学生内心封闭、情感冷漠、孤独焦虑，缺乏爱心和交流的主动性，适应不了学习和交往的需要。中等职业学校要加强心理健康教育，选聘心理健康教育教师，开展心理辅导与咨询工作，通过谈心交流、心理疏导、赏识鼓励、批评帮助等方法，帮助学生克服心理障碍和矫正不良习惯，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力，确立积极乐观健康的生活态度。
3.成长上引领
中等职业学校学生由于年龄尚小、道德认知能力低、心智不够成熟，对未来个人发展目标缺乏理性思考、准确定位，对学习与就业、生存与发展茫然无措。中等职业学校要通过理论武装、学习辅导、技艺传授、素养提升、就业帮助等形式，帮助学生正确认识自我、应对挫折、认识他人，正确对待职业选择和职业的变化发展，克服职业生涯发展障碍，提高学习成才、就业创业能力。
4.活动上助力
中等职业学校学生由于受家庭经济状况的制约，精神文化生活比较匮乏，个性特长得不到张扬。有的热衷于传播不健康文字、图片、音像信息，经常沉迷于网络聊天和网络游戏，严重影响了学生的身心健康。中等职业学校要通过第二课堂、社团活动、参观游览、影视欣赏、益智健体等各种校园文化活动，丰富学生的精神文化生活，帮助学生克服沉迷网络、自我封闭、孤独焦虑等问题，学会与人交往，积极融入社会。
中等职业学校开展“五知五帮”亲情育人活动，不论采取哪种方式，都要以师爱为核心，以亲情为手段，拉近教育者与教育对象的距离，从而找到最佳的教育方法和教育时机，增强学生思想道德教育的实效性，促进学生健康成长。
三、“五知五帮”的实施
1.“五知”摸清底数
“五知五帮”基础在“知”。中等职业学校要加强调查研究，通过多种渠道，摸清学生的底数，做到对学生“知根知底”，为寻找“适合学生的教育”奠定基础。一是查阅档案。中等职业学校的教师尤其是班主任，要从新生入学开始，通过查阅新生登记表、学生档案、贫困生档案以及学生个性特长问卷调查等多种方式，了解和掌握学生的基本信息和学习成长情况，从中筛选出需要重点关注、帮助的对象。二是交流谈心。中等职业学校的教师尤其是班主任，要尽快与学生建立相互尊重、相互信任关系，经常与学生面对面、心贴心，平等地进行交流谈心，了解和掌握学生最关注的重点、难点、热点问题和最关心的学业、毕业、就业需求，及时为他们解疑释惑、校正方向。三是实境观察。中等职业学校的教师尤其是班主任，要经常深入到教室、餐厅和学生公寓等学生学习生活场所，观察学生吃、穿、住、行、用水平，观察学生自律、他律以及性格、社交、娱乐等情况，以便更有针对性地进行关爱帮扶。四是亲情家访。一些中等职业学校的学生内心很“纠结”，既渴望得到学校和社会的关爱资助，又不愿意让自己家庭的贫困、变故、隐私等被别人知道，产生宁可放弃资助也要保护隐私的想法。中等职业学校的教师尤其是班主任，要通过家访、信访、电话访等多种渠道，走进学生家庭，走进学生心灵，与学生家庭“零距离”，与学生家长面对面，了解学生家庭和学生的真实情况，与学生家长共商育人良策，打开学生的“心结”，让他们既接受关爱资助，又不失去自尊自信。
中等职业学校教师尤其是班主任要在“五知”的基础上，重点从单亲、特困、患病、残疾、网瘾、违纪、厌学、心理障碍等八类学生中，筛选出班级中经济困难生、学习困难生、行为偏差生作为重点帮扶对象，组织调动各方力量开展“五帮”，促进学生健康成长。
2.“五帮”促进成长
“五知五帮”重点在“帮”。中等职业学校以班主任为核心，以党员干部为骨干，以教师为主体，将亲情育人的理念浸润于教育教学管理的每一个环节，重点对经济困难生、学习困难生、行为偏差生进行全方位关爱帮扶。一是实行结对帮扶制度。要按照教学关联、就近方便的原则，采取领导与年级挂钩、支部与班级结对、党员与学生牵手的形式，组织基层党支部和党员干部、教师与学生“认亲”结对，进行“五帮”，实施亲情育人。二是建立“三个第一责任人”制度。要建立班主任班级教育管理第一责任人、教师课堂教育管理第一责任人、教职工现场教育管理第一责任人的全员育人制度，坚持“谁带班、谁负责；谁上课、谁负责；谁首遇、谁负责”，把思想道德教育渗透于教育教学管理的各个环节。要从关注学生“学业、毕业、就业”根本利益和“成人、成才、成功”根本需求出发，教育学生学会做人做事，做学生健康成长的指导者和引路人。三是实施“职业素养提升工程”。要大力推进人才培养模式和教学模式改革，以职业能力为核心，以企业用人标准为依据，引导学生做好职业生涯发展规划。通过生产性实习实训、顶岗实习、参加职业技能大赛等多种途径，培养学生对职业岗位、企业文化的认同感，提高与职业直接相关的基础能力和综合素质以及就业创业能力，使学生在获得学历证书的同时，获得职业资格证书和职业素养等级证书，具备较强的获取幸福生活的能力，使学生终身受益。四是建立健全考核激励机制。中等职业学校要把教书育人以及“五知五帮”育人实绩作为教职工绩效考核、职务聘任、评优奖励的重要条件之一，引导教职工用尊重、信任、赏识的态度关爱每一名学生，用真心、真情、真诚的情感去帮助每一名学生，使学生逐步学会知恩、感恩、报恩，促进学生良好习惯的养成，提高做人做事能力。
实践证明：中等职业学校只要坚持育人为本，以关爱学生为切入点，根据每个学生的教育背景、智力层次、兴趣爱好、就业目标，采取多样化、个性化的“适合学生的教育”，做到“真知”、“真帮”，就一定能够促进学生健康成长，使学生自信地走出校门、服务社会、改变人生、走向成功，为推动社会發展进步和实现个人生活幸福做出积极的贡献。