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“没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育”这句在教育界广泛流传的经典名言说明:爱是教育的生命,爱学生是师德的直接体现,是做好教师的关键。
一、让赞美成为一种力量,让赏识成为一种希望
在教学中我们要用赏识的眼光去寻找每位学生生命中的每个闪光点,让每位学生都沐浴在爱的阳光里,尽情享受爱的温暖,使他们的潜质得到最大的发展。
记得那是“五·一”小假过后的一天中午,我偶然走进了家乡小有名气的回民沙锅店。刚坐定,一声怯怯的“老师好”使我发现了坐在角落里画画的我的学生。聊天后才知道这家小店是她父母开的,由于父母要经营生意,所以很少陪伴她。小女孩也由此显得孤寂而缺乏自信,一双不自信的眼神就这么络在了我的脑海里。
第二天,当我踏进一二班时,又见到了那个怯怯的小女孩。她还是那样冲我羞涩的笑了笑。当发作业的学生高叫着“小敏”时,我才想起这个被我想了许久的名字。我的目光再一次落到她的身上,齐耳的短发、小小的眼睛、并不白净的脸外加胆怯的表情,她普通的再不能普通了,坐在角落里默不做声。她的那种安静,那种不自信让我在她面前也变得小心翼翼,生怕话语不当伤了她。不行,我要帮助她找回自信,看着孩子胆怯的神气,我暗下决心。经过一番思考,我开始了行动。当我拿着一盒水彩笔、一个带锁的日记本走进一二班,宣布“六·一”前要在本班选出画得最好的学生进行奖励时,全班欢呼了。我特意看了看小敏,她的脸上也挂着淡淡的微笑。那天孩子们画得很卖力、很用心,出了不少好作品,可是小敏的画和平常没什么区别。我笑着摸了摸她的头鼓励道:“嗯,有进步,我想你用心去画了”,回答我的还是怯怯的微笑。奖品的吸引力果然很大,以后的几节课,小敏表现得越来越积极,一个劲得问我:“老师,我这次画得怎么样?”我习惯性的摸着她的头鼓励道:“还行,有进步,你已经注意表现色彩了”“看,这条鱼画得就很有特色……”虽然表扬了她许多,但是小敏的作品离我的要求似乎还很遥远,我开始有点担心自己的计划了,要不要直接给她奖品呢?
然而随着时间的推移,小敏的画作却悄悄的发生着变化。
那天我们画画的主题是童话城堡,小敏的画有了很大进步,虽然在处理背景与主题色彩时仍欠缺了一些。但她的作品还是入选了前十。我特意把她的画张贴在了其它入选画的前面,并告诉全班同学她的画想象丰富、构图饱满大胆,老师很喜欢。看的出来,小敏开心极了。
学生们期盼的日子终于来临了,大家异常兴奋不知奖品花落谁家。那天我们绘画的主题是茂密的花,看着画画的小敏我很忐忑,暗暗盘算着要不要重新买一份奖品以最有进步奖奖给她。可是,那天的结果出乎我的意料。小敏画的花生动有趣很是招人喜爱,无论是构图还是色彩都名列前矛。我终于如愿了,当看到小敏开心的笑脸时我诧异她进步的神速了。
惊喜还在继续……
“六·一”后当我再次踏进一二班时,我再次把目光锁定在小敏脸上时,她像换了个人似的,脸上挂着满满的自信,不再胆怯、不再羞涩。我顿时感悟,惊叹鼓励的力量如此巨大!那次事情后我重新反省我的教学,很是惭愧。教了这么多年的学,第一次惊叹于鼓励的魅力竟如此巨大。
从此小敏那自信的微笑永远定格在了我的脑海,虽然这个感悟来得有点迟,但是在以后的教学中始终有一个自信的微笑鼓励着我,把更多的鼓励留给更多的学生。
二、让理解成为一种智慧,让鼓励成为一种关爱
苏霍姆林斯基曾告诫过我们:“时刻都不忘记自己也曾是个孩子!”这就要求我们要学会 “换位思考”。要做到角色互换,站在学生的立场上看待、思索问题。
美术课虽然很受孩子的欢迎,但每堂课总有那么几个不带工具的孩子让人头疼。五二班有个同学叫小亮,上美术课不仅接二连三的忘带用具,还喜欢搞点恶作剧,使周围的同学无法静心画画。批评也好劝说也罢,全都无济于事。后来班主任老师告诉我,他父母离异寄宿在奶奶那里,年事已高的奶奶只能管温饱,学习根本管不了,更不要说督促他带绘画工具了。听了班主任的话,我开始理解这个无助的小男孩了。从此,每堂课我都特意提醒他下节课带工具。虽然他依旧每次都忘记,可是我却一反常态的帮他解决困难,有时为他降低作业难度,往往一支笔一张纸就让他解决作业问题。有时我还会积极的为他“化缘”,帮他借到绘画用具。也许是我的理解感化了他,他的作业时不时的会带给我一些意想不到的小惊喜。渐渐的我喜欢上了这个聪明好动的小男孩,而他也渐渐喜欢上了我的美术课。
人是一种喜欢被别人爱、被别人理解的动物。心灵如玻璃般透明的孩子,更需要我们的呵护与赏识。对孩子来说,重要的是具有自信、自爱的精神,鼓励的眼神,肯定的话语,像是自信的种子,播撒在孩子的心田。有些自尊心很强的孩子,常常不按要求去完成作业,挥洒自如的线条就如同他们的性格潇洒而随意,对于这类孩子我就试着用暗示、欣赏、赞许的眼神和他们交流,用眼神保护他们的自尊,用眼神鼓励他们前行。我发现学生把老师的眼神看得很重,他们会时时刻刻捕捉你眼中的肯定。教师对学生“无所谓”的眼神,可能会毁了他们的一生,而教师充满爱意的目光却可能给学生带来自信,抚平学生内心深处的创伤,激励他们向更高的目标前进。
一个人的成长离不开赏识教育,而课堂就是赏识的舞台,是树立学生自信的加油站。学生更需要别人对他的肯定和赞赏,作为教师我们不仅是知识的传播者,更是爱的播撒者,让我们用赏识的眼光去寻找每位学生的闪光点,让他们尽情享受在爱的阳光里,尽情发展自己的个性,尽情享受爱的教育!
一、让赞美成为一种力量,让赏识成为一种希望
在教学中我们要用赏识的眼光去寻找每位学生生命中的每个闪光点,让每位学生都沐浴在爱的阳光里,尽情享受爱的温暖,使他们的潜质得到最大的发展。
记得那是“五·一”小假过后的一天中午,我偶然走进了家乡小有名气的回民沙锅店。刚坐定,一声怯怯的“老师好”使我发现了坐在角落里画画的我的学生。聊天后才知道这家小店是她父母开的,由于父母要经营生意,所以很少陪伴她。小女孩也由此显得孤寂而缺乏自信,一双不自信的眼神就这么络在了我的脑海里。
第二天,当我踏进一二班时,又见到了那个怯怯的小女孩。她还是那样冲我羞涩的笑了笑。当发作业的学生高叫着“小敏”时,我才想起这个被我想了许久的名字。我的目光再一次落到她的身上,齐耳的短发、小小的眼睛、并不白净的脸外加胆怯的表情,她普通的再不能普通了,坐在角落里默不做声。她的那种安静,那种不自信让我在她面前也变得小心翼翼,生怕话语不当伤了她。不行,我要帮助她找回自信,看着孩子胆怯的神气,我暗下决心。经过一番思考,我开始了行动。当我拿着一盒水彩笔、一个带锁的日记本走进一二班,宣布“六·一”前要在本班选出画得最好的学生进行奖励时,全班欢呼了。我特意看了看小敏,她的脸上也挂着淡淡的微笑。那天孩子们画得很卖力、很用心,出了不少好作品,可是小敏的画和平常没什么区别。我笑着摸了摸她的头鼓励道:“嗯,有进步,我想你用心去画了”,回答我的还是怯怯的微笑。奖品的吸引力果然很大,以后的几节课,小敏表现得越来越积极,一个劲得问我:“老师,我这次画得怎么样?”我习惯性的摸着她的头鼓励道:“还行,有进步,你已经注意表现色彩了”“看,这条鱼画得就很有特色……”虽然表扬了她许多,但是小敏的作品离我的要求似乎还很遥远,我开始有点担心自己的计划了,要不要直接给她奖品呢?
然而随着时间的推移,小敏的画作却悄悄的发生着变化。
那天我们画画的主题是童话城堡,小敏的画有了很大进步,虽然在处理背景与主题色彩时仍欠缺了一些。但她的作品还是入选了前十。我特意把她的画张贴在了其它入选画的前面,并告诉全班同学她的画想象丰富、构图饱满大胆,老师很喜欢。看的出来,小敏开心极了。
学生们期盼的日子终于来临了,大家异常兴奋不知奖品花落谁家。那天我们绘画的主题是茂密的花,看着画画的小敏我很忐忑,暗暗盘算着要不要重新买一份奖品以最有进步奖奖给她。可是,那天的结果出乎我的意料。小敏画的花生动有趣很是招人喜爱,无论是构图还是色彩都名列前矛。我终于如愿了,当看到小敏开心的笑脸时我诧异她进步的神速了。
惊喜还在继续……
“六·一”后当我再次踏进一二班时,我再次把目光锁定在小敏脸上时,她像换了个人似的,脸上挂着满满的自信,不再胆怯、不再羞涩。我顿时感悟,惊叹鼓励的力量如此巨大!那次事情后我重新反省我的教学,很是惭愧。教了这么多年的学,第一次惊叹于鼓励的魅力竟如此巨大。
从此小敏那自信的微笑永远定格在了我的脑海,虽然这个感悟来得有点迟,但是在以后的教学中始终有一个自信的微笑鼓励着我,把更多的鼓励留给更多的学生。
二、让理解成为一种智慧,让鼓励成为一种关爱
苏霍姆林斯基曾告诫过我们:“时刻都不忘记自己也曾是个孩子!”这就要求我们要学会 “换位思考”。要做到角色互换,站在学生的立场上看待、思索问题。
美术课虽然很受孩子的欢迎,但每堂课总有那么几个不带工具的孩子让人头疼。五二班有个同学叫小亮,上美术课不仅接二连三的忘带用具,还喜欢搞点恶作剧,使周围的同学无法静心画画。批评也好劝说也罢,全都无济于事。后来班主任老师告诉我,他父母离异寄宿在奶奶那里,年事已高的奶奶只能管温饱,学习根本管不了,更不要说督促他带绘画工具了。听了班主任的话,我开始理解这个无助的小男孩了。从此,每堂课我都特意提醒他下节课带工具。虽然他依旧每次都忘记,可是我却一反常态的帮他解决困难,有时为他降低作业难度,往往一支笔一张纸就让他解决作业问题。有时我还会积极的为他“化缘”,帮他借到绘画用具。也许是我的理解感化了他,他的作业时不时的会带给我一些意想不到的小惊喜。渐渐的我喜欢上了这个聪明好动的小男孩,而他也渐渐喜欢上了我的美术课。
人是一种喜欢被别人爱、被别人理解的动物。心灵如玻璃般透明的孩子,更需要我们的呵护与赏识。对孩子来说,重要的是具有自信、自爱的精神,鼓励的眼神,肯定的话语,像是自信的种子,播撒在孩子的心田。有些自尊心很强的孩子,常常不按要求去完成作业,挥洒自如的线条就如同他们的性格潇洒而随意,对于这类孩子我就试着用暗示、欣赏、赞许的眼神和他们交流,用眼神保护他们的自尊,用眼神鼓励他们前行。我发现学生把老师的眼神看得很重,他们会时时刻刻捕捉你眼中的肯定。教师对学生“无所谓”的眼神,可能会毁了他们的一生,而教师充满爱意的目光却可能给学生带来自信,抚平学生内心深处的创伤,激励他们向更高的目标前进。
一个人的成长离不开赏识教育,而课堂就是赏识的舞台,是树立学生自信的加油站。学生更需要别人对他的肯定和赞赏,作为教师我们不仅是知识的传播者,更是爱的播撒者,让我们用赏识的眼光去寻找每位学生的闪光点,让他们尽情享受在爱的阳光里,尽情发展自己的个性,尽情享受爱的教育!