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“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”这句在教育界广泛流传的经典名言说明：爱是教育的生命，爱学生是师德的直接体现，是做好教师的关键。
一、让赞美成为一种力量，让赏识成为一种希望
在教学中我们要用赏识的眼光去寻找每位学生生命中的每个闪光点，让每位学生都沐浴在爱的阳光里，尽情享受爱的温暖，使他们的潜质得到最大的发展。
记得那是“五·一”小假过后的一天中午，我偶然走进了家乡小有名气的回民沙锅店。刚坐定，一声怯怯的“老师好”使我发现了坐在角落里画画的我的学生。聊天后才知道这家小店是她父母开的，由于父母要经营生意，所以很少陪伴她。小女孩也由此显得孤寂而缺乏自信，一双不自信的眼神就这么络在了我的脑海里。
第二天，当我踏进一二班时，又见到了那个怯怯的小女孩。她还是那样冲我羞涩的笑了笑。当发作业的学生高叫着“小敏”时，我才想起这个被我想了许久的名字。我的目光再一次落到她的身上，齐耳的短发、小小的眼睛、并不白净的脸外加胆怯的表情，她普通的再不能普通了，坐在角落里默不做声。她的那种安静，那种不自信让我在她面前也变得小心翼翼，生怕话语不当伤了她。不行，我要帮助她找回自信，看着孩子胆怯的神气，我暗下决心。经过一番思考，我开始了行动。当我拿着一盒水彩笔、一个带锁的日记本走进一二班，宣布“六·一”前要在本班选出画得最好的学生进行奖励时，全班欢呼了。我特意看了看小敏，她的脸上也挂着淡淡的微笑。那天孩子们画得很卖力、很用心，出了不少好作品，可是小敏的画和平常没什么区别。我笑着摸了摸她的头鼓励道：“嗯，有进步，我想你用心去画了”，回答我的还是怯怯的微笑。奖品的吸引力果然很大，以后的几节课，小敏表现得越来越积极，一个劲得问我：“老师，我这次画得怎么样？”我习惯性的摸着她的头鼓励道：“还行，有进步，你已经注意表现色彩了”“看，这条鱼画得就很有特色……”虽然表扬了她许多，但是小敏的作品离我的要求似乎还很遥远，我开始有点担心自己的计划了，要不要直接给她奖品呢？
然而随着时间的推移，小敏的画作却悄悄的发生着变化。
那天我们画画的主题是童话城堡，小敏的画有了很大进步，虽然在处理背景与主题色彩时仍欠缺了一些。但她的作品还是入选了前十。我特意把她的画张贴在了其它入选画的前面，并告诉全班同学她的画想象丰富、构图饱满大胆，老师很喜欢。看的出来，小敏开心极了。
学生们期盼的日子终于来临了，大家异常兴奋不知奖品花落谁家。那天我们绘画的主题是茂密的花，看着画画的小敏我很忐忑，暗暗盘算着要不要重新买一份奖品以最有进步奖奖给她。可是，那天的结果出乎我的意料。小敏画的花生动有趣很是招人喜爱，无论是构图还是色彩都名列前矛。我终于如愿了，当看到小敏开心的笑脸时我诧异她进步的神速了。
惊喜还在继续……
“六·一”后当我再次踏进一二班时，我再次把目光锁定在小敏脸上时，她像换了个人似的，脸上挂着满满的自信，不再胆怯、不再羞涩。我顿时感悟，惊叹鼓励的力量如此巨大！那次事情后我重新反省我的教学，很是惭愧。教了这么多年的学，第一次惊叹于鼓励的魅力竟如此巨大。
从此小敏那自信的微笑永远定格在了我的脑海，虽然这个感悟来得有点迟，但是在以后的教学中始终有一个自信的微笑鼓励着我，把更多的鼓励留给更多的学生。
二、让理解成为一种智慧，让鼓励成为一种关爱
苏霍姆林斯基曾告诫过我们：“时刻都不忘记自己也曾是个孩子！”这就要求我们要学会 “换位思考”。要做到角色互换，站在学生的立场上看待、思索问题。
美术课虽然很受孩子的欢迎，但每堂课总有那么几个不带工具的孩子让人头疼。五二班有个同学叫小亮，上美术课不仅接二连三的忘带用具，还喜欢搞点恶作剧，使周围的同学无法静心画画。批评也好劝说也罢，全都无济于事。后来班主任老师告诉我，他父母离异寄宿在奶奶那里，年事已高的奶奶只能管温饱，学习根本管不了，更不要说督促他带绘画工具了。听了班主任的话，我开始理解这个无助的小男孩了。从此，每堂课我都特意提醒他下节课带工具。虽然他依旧每次都忘记，可是我却一反常态的帮他解决困难，有时为他降低作业难度，往往一支笔一张纸就让他解决作业问题。有时我还会积极的为他“化缘”，帮他借到绘画用具。也许是我的理解感化了他，他的作业时不时的会带给我一些意想不到的小惊喜。渐渐的我喜欢上了这个聪明好动的小男孩，而他也渐渐喜欢上了我的美术课。
人是一种喜欢被别人爱、被别人理解的动物。心灵如玻璃般透明的孩子，更需要我们的呵护与赏识。对孩子来说，重要的是具有自信、自爱的精神，鼓励的眼神，肯定的话语，像是自信的种子，播撒在孩子的心田。有些自尊心很强的孩子，常常不按要求去完成作业，挥洒自如的线条就如同他们的性格潇洒而随意，对于这类孩子我就试着用暗示、欣赏、赞许的眼神和他们交流，用眼神保护他们的自尊，用眼神鼓励他们前行。我发现学生把老师的眼神看得很重，他们会时时刻刻捕捉你眼中的肯定。教师对学生“无所谓”的眼神，可能会毁了他们的一生，而教师充满爱意的目光却可能给学生带来自信，抚平学生内心深处的创伤，激励他们向更高的目标前进。
一个人的成长离不开赏识教育，而课堂就是赏识的舞台，是树立学生自信的加油站。学生更需要别人对他的肯定和赞赏，作为教师我们不仅是知识的传播者，更是爱的播撒者，让我们用赏识的眼光去寻找每位学生的闪光点，让他们尽情享受在爱的阳光里，尽情发展自己的个性，尽情享受爱的教育！
一、让赞美成为一种力量，让赏识成为一种希望
在教学中我们要用赏识的眼光去寻找每位学生生命中的每个闪光点，让每位学生都沐浴在爱的阳光里，尽情享受爱的温暖，使他们的潜质得到最大的发展。
记得那是“五·一”小假过后的一天中午，我偶然走进了家乡小有名气的回民沙锅店。刚坐定，一声怯怯的“老师好”使我发现了坐在角落里画画的我的学生。聊天后才知道这家小店是她父母开的，由于父母要经营生意，所以很少陪伴她。小女孩也由此显得孤寂而缺乏自信，一双不自信的眼神就这么络在了我的脑海里。
第二天，当我踏进一二班时，又见到了那个怯怯的小女孩。她还是那样冲我羞涩的笑了笑。当发作业的学生高叫着“小敏”时，我才想起这个被我想了许久的名字。我的目光再一次落到她的身上，齐耳的短发、小小的眼睛、并不白净的脸外加胆怯的表情，她普通的再不能普通了，坐在角落里默不做声。她的那种安静，那种不自信让我在她面前也变得小心翼翼，生怕话语不当伤了她。不行，我要帮助她找回自信，看着孩子胆怯的神气，我暗下决心。经过一番思考，我开始了行动。当我拿着一盒水彩笔、一个带锁的日记本走进一二班，宣布“六·一”前要在本班选出画得最好的学生进行奖励时，全班欢呼了。我特意看了看小敏，她的脸上也挂着淡淡的微笑。那天孩子们画得很卖力、很用心，出了不少好作品，可是小敏的画和平常没什么区别。我笑着摸了摸她的头鼓励道：“嗯，有进步，我想你用心去画了”，回答我的还是怯怯的微笑。奖品的吸引力果然很大，以后的几节课，小敏表现得越来越积极，一个劲得问我：“老师，我这次画得怎么样？”我习惯性的摸着她的头鼓励道：“还行，有进步，你已经注意表现色彩了”“看，这条鱼画得就很有特色……”虽然表扬了她许多，但是小敏的作品离我的要求似乎还很遥远，我开始有点担心自己的计划了，要不要直接给她奖品呢？
然而随着时间的推移，小敏的画作却悄悄的发生着变化。
那天我们画画的主题是童话城堡，小敏的画有了很大进步，虽然在处理背景与主题色彩时仍欠缺了一些。但她的作品还是入选了前十。我特意把她的画张贴在了其它入选画的前面，并告诉全班同学她的画想象丰富、构图饱满大胆，老师很喜欢。看的出来，小敏开心极了。
学生们期盼的日子终于来临了，大家异常兴奋不知奖品花落谁家。那天我们绘画的主题是茂密的花，看着画画的小敏我很忐忑，暗暗盘算着要不要重新买一份奖品以最有进步奖奖给她。可是，那天的结果出乎我的意料。小敏画的花生动有趣很是招人喜爱，无论是构图还是色彩都名列前矛。我终于如愿了，当看到小敏开心的笑脸时我诧异她进步的神速了。
惊喜还在继续……
“六·一”后当我再次踏进一二班时，我再次把目光锁定在小敏脸上时，她像换了个人似的，脸上挂着满满的自信，不再胆怯、不再羞涩。我顿时感悟，惊叹鼓励的力量如此巨大！那次事情后我重新反省我的教学，很是惭愧。教了这么多年的学，第一次惊叹于鼓励的魅力竟如此巨大。
从此小敏那自信的微笑永远定格在了我的脑海，虽然这个感悟来得有点迟，但是在以后的教学中始终有一个自信的微笑鼓励着我，把更多的鼓励留给更多的学生。
二、让理解成为一种智慧，让鼓励成为一种关爱
苏霍姆林斯基曾告诫过我们：“时刻都不忘记自己也曾是个孩子！”这就要求我们要学会 “换位思考”。要做到角色互换，站在学生的立场上看待、思索问题。
美术课虽然很受孩子的欢迎，但每堂课总有那么几个不带工具的孩子让人头疼。五二班有个同学叫小亮，上美术课不仅接二连三的忘带用具，还喜欢搞点恶作剧，使周围的同学无法静心画画。批评也好劝说也罢，全都无济于事。后来班主任老师告诉我，他父母离异寄宿在奶奶那里，年事已高的奶奶只能管温饱，学习根本管不了，更不要说督促他带绘画工具了。听了班主任的话，我开始理解这个无助的小男孩了。从此，每堂课我都特意提醒他下节课带工具。虽然他依旧每次都忘记，可是我却一反常态的帮他解决困难，有时为他降低作业难度，往往一支笔一张纸就让他解决作业问题。有时我还会积极的为他“化缘”，帮他借到绘画用具。也许是我的理解感化了他，他的作业时不时的会带给我一些意想不到的小惊喜。渐渐的我喜欢上了这个聪明好动的小男孩，而他也渐渐喜欢上了我的美术课。
人是一种喜欢被别人爱、被别人理解的动物。心灵如玻璃般透明的孩子，更需要我们的呵护与赏识。对孩子来说，重要的是具有自信、自爱的精神，鼓励的眼神，肯定的话语，像是自信的种子，播撒在孩子的心田。有些自尊心很强的孩子，常常不按要求去完成作业，挥洒自如的线条就如同他们的性格潇洒而随意，对于这类孩子我就试着用暗示、欣赏、赞许的眼神和他们交流，用眼神保护他们的自尊，用眼神鼓励他们前行。我发现学生把老师的眼神看得很重，他们会时时刻刻捕捉你眼中的肯定。教师对学生“无所谓”的眼神，可能会毁了他们的一生，而教师充满爱意的目光却可能给学生带来自信，抚平学生内心深处的创伤，激励他们向更高的目标前进。
一个人的成长离不开赏识教育，而课堂就是赏识的舞台，是树立学生自信的加油站。学生更需要别人对他的肯定和赞赏，作为教师我们不仅是知识的传播者，更是爱的播撒者，让我们用赏识的眼光去寻找每位学生的闪光点，让他们尽情享受在爱的阳光里，尽情发展自己的个性，尽情享受爱的教育！