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摘 要：受应试教育的影响，为考试而学习的理念在老师、学生心中根深蒂固，这种教学理念的存在，教师教得很辛苦，学生学得很累，整体教学效果并不理想。在新课改的今天，我们正在努力的转变这一教学态势，大力倡导为学生减负，强调课程的效率和趣味，因此，如何为学生构建更快乐、更精彩的课堂成为了我们一线教师追求的教学目标之一。本文的研究旨在为学生打造更快乐的小学语文课堂，理论联系实际，对此问题进行了分析和研究，给出了相应的建议，并辅以案例佐证，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。
关键词：小学语文;快乐课堂;构建策略;案例分析
语文，蕴含着中华民族上下五千年所积攒下来的丰厚底蕴，可给人以身后的启迪，充实学生的知识体系，教会学生如何思考，对学生的学习、生活等多个方面都会带来更积极的影响。但通过相关的调查研究发现，很多学生并没有真正的感受到语文的这一价值，学习的积极性和主动性不够高，整体学习效果有待改善。而快乐语文课堂的构建有助于这一教学状态的改变，有助于更理想语文学习效果的获得。因此，本文理论联系实际，对此问题进行了如下分析和研究。
一、趣味导入中营造快乐学习氛围
众所周知，小学生正处在语文学习的伊始和萌芽阶段，很难长时间的集中注意力，也很难迅速的进入到课程内容的学习，而一节课的时间是非常有限的，我们的教学任务又很重，因此，要想打造快乐的语文学习课堂，让学生感受到语文学习的快乐，就需要在课程导入中下功夫，而通过趣味的语言，趣味的故事，趣味的游戏，趣味的新闻等来吸引学生的注意力，能够让学生迅速的进入到课程内容的学习，同时也能够使得整个教学氛围更快乐，更轻松，自然能够收获更好的语文学习效果。
例如，我在教学“a o e”这一内容时，为了吸引学生的注意力，为了让整个课堂更轻松，让学生感受到语文学习的快乐，一上课，便对学生们说道：今天老师好高兴呀，请来了《蓝猫淘气三千问》里的菲菲和蓝猫大哥，今天他们俩要带我们去参观拼音王国的三位小朋友“a o e”，它们像你们一样顽皮可爱，喜欢玩捉迷藏的游戏，这不，现在又藏起来了，让我们一起去找出它们好不好呀？面对这样充满童趣的语言，学生们当然显得很兴奋、很快乐，异口同声的答到：好！此时，我利用大屏幕给学生分别展示“a o e”对应的视频和故事情境……就这样，通过音视频、动画、精彩画面，学生们对“a o e”有了更深刻的认识，不仅会读、会写，而且也感受到了学习“a o e”的轻松、快乐，可以说通过趣味的导入收获了不错的语文学习效果。
二、情境创设中体验语文学习快乐
小学语文教材中蕴含的素材十分丰富、多样，这就为我们创设不同的语文情境提供了提供了而更多的可能，而相比“一书一笔一板书”的传统教学方式，情境的创设能够充分的刺激学生的多重感官，更容易让学生感受到语文学习的快乐，同时也能够使得自身的语文学习经验变得更加丰富，有必要将其落到实处。
例如，我在教学《草原》这篇文章时，就采用了情境创设的教学方式，即一上课就利用多媒体给学生展示了草原的画面、视频，以及草原人的生活方式、民族特色，以此来让充分的刺激学生视觉、听觉、感觉等多重感官，让学生对草原及草原人民有更深入的了解，有了这样的了解之后，我在带领学生来分析文章的具体内容，这样一来，学生们不仅感受到了語文学习的轻松，而且对文章传递出的蒙汉情深、民族团结的思想感情也有了更深切的理解，更好的激发学生热爱草原、热爱草原人民的情感，达到了不错的学习效果。
三、联系生活中收获快乐学习效果
生活中蕴含着多姿多彩的语文教学资源，在实际展开语文教学活动时，从学生的实际生活出发，有意识的为学生导入更多生活中实实在在存在的素材，关注学生的生活经验和体验，与课程内容进行有效的衔接，学生自然会感觉到语文学习的轻松，自然也会觉得语文学习更快乐。
例如，我在教学《卖火柴的小姑娘》这一内容时，就联系现在小学生的生活状态给学生提出了这样的问题：通过学习，我们都知识，卖火柴的小姑娘的生活命运很悲惨、凄凉，让我们很同情，但现在时代不同了，我们生活在幸福的年代，你们都是父母的掌中宝，有着父母的宠爱和快乐的生活，但是通过新闻报道我们也知道，在贫困的山区，还有很多和你们年龄相仿的学生正忍受着饥饿和寒冷，那么，我们应该怎么做？面的这样的提问，学生们都纷纷都说出自己的想法，整个过程，学生们感觉比较轻松、快乐，同时也获得了不错的学习效果。
总的来说，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来构建更快乐的小学语文课堂，既是新课改的新要求，更是当代学生的诉求，同时也能够为学生理想语文学习效果的获得提供更有效的力量。而本文所做的研究不够完善和丰富，所给出的趣味导入、创设情境、联系生活三个策略不够完善和充实，日后还会继续研究和探索，继续为学生获得更好的语文学习效果而努力。
参考文献：
[1]王敏.谈多媒体课件在小学语文课堂教学中的实践应用[J].学周刊，2019（32）：136.
[2]杨京毅.小学语文教学中学生创新思维能力的培养研究[J].学周刊，2019（32）：31.
关键词：小学语文;快乐课堂;构建策略;案例分析
语文，蕴含着中华民族上下五千年所积攒下来的丰厚底蕴，可给人以身后的启迪，充实学生的知识体系，教会学生如何思考，对学生的学习、生活等多个方面都会带来更积极的影响。但通过相关的调查研究发现，很多学生并没有真正的感受到语文的这一价值，学习的积极性和主动性不够高，整体学习效果有待改善。而快乐语文课堂的构建有助于这一教学状态的改变，有助于更理想语文学习效果的获得。因此，本文理论联系实际，对此问题进行了如下分析和研究。
一、趣味导入中营造快乐学习氛围
众所周知，小学生正处在语文学习的伊始和萌芽阶段，很难长时间的集中注意力，也很难迅速的进入到课程内容的学习，而一节课的时间是非常有限的，我们的教学任务又很重，因此，要想打造快乐的语文学习课堂，让学生感受到语文学习的快乐，就需要在课程导入中下功夫，而通过趣味的语言，趣味的故事，趣味的游戏，趣味的新闻等来吸引学生的注意力，能够让学生迅速的进入到课程内容的学习，同时也能够使得整个教学氛围更快乐，更轻松，自然能够收获更好的语文学习效果。
例如，我在教学“a o e”这一内容时，为了吸引学生的注意力，为了让整个课堂更轻松，让学生感受到语文学习的快乐，一上课，便对学生们说道：今天老师好高兴呀，请来了《蓝猫淘气三千问》里的菲菲和蓝猫大哥，今天他们俩要带我们去参观拼音王国的三位小朋友“a o e”，它们像你们一样顽皮可爱，喜欢玩捉迷藏的游戏，这不，现在又藏起来了，让我们一起去找出它们好不好呀？面对这样充满童趣的语言，学生们当然显得很兴奋、很快乐，异口同声的答到：好！此时，我利用大屏幕给学生分别展示“a o e”对应的视频和故事情境……就这样，通过音视频、动画、精彩画面，学生们对“a o e”有了更深刻的认识，不仅会读、会写，而且也感受到了学习“a o e”的轻松、快乐，可以说通过趣味的导入收获了不错的语文学习效果。
二、情境创设中体验语文学习快乐
小学语文教材中蕴含的素材十分丰富、多样，这就为我们创设不同的语文情境提供了提供了而更多的可能，而相比“一书一笔一板书”的传统教学方式，情境的创设能够充分的刺激学生的多重感官，更容易让学生感受到语文学习的快乐，同时也能够使得自身的语文学习经验变得更加丰富，有必要将其落到实处。
例如，我在教学《草原》这篇文章时，就采用了情境创设的教学方式，即一上课就利用多媒体给学生展示了草原的画面、视频，以及草原人的生活方式、民族特色，以此来让充分的刺激学生视觉、听觉、感觉等多重感官，让学生对草原及草原人民有更深入的了解，有了这样的了解之后，我在带领学生来分析文章的具体内容，这样一来，学生们不仅感受到了語文学习的轻松，而且对文章传递出的蒙汉情深、民族团结的思想感情也有了更深切的理解，更好的激发学生热爱草原、热爱草原人民的情感，达到了不错的学习效果。
三、联系生活中收获快乐学习效果
生活中蕴含着多姿多彩的语文教学资源，在实际展开语文教学活动时，从学生的实际生活出发，有意识的为学生导入更多生活中实实在在存在的素材，关注学生的生活经验和体验，与课程内容进行有效的衔接，学生自然会感觉到语文学习的轻松，自然也会觉得语文学习更快乐。
例如，我在教学《卖火柴的小姑娘》这一内容时，就联系现在小学生的生活状态给学生提出了这样的问题：通过学习，我们都知识，卖火柴的小姑娘的生活命运很悲惨、凄凉，让我们很同情，但现在时代不同了，我们生活在幸福的年代，你们都是父母的掌中宝，有着父母的宠爱和快乐的生活，但是通过新闻报道我们也知道，在贫困的山区，还有很多和你们年龄相仿的学生正忍受着饥饿和寒冷，那么，我们应该怎么做？面的这样的提问，学生们都纷纷都说出自己的想法，整个过程，学生们感觉比较轻松、快乐，同时也获得了不错的学习效果。
总的来说，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来构建更快乐的小学语文课堂，既是新课改的新要求，更是当代学生的诉求，同时也能够为学生理想语文学习效果的获得提供更有效的力量。而本文所做的研究不够完善和丰富，所给出的趣味导入、创设情境、联系生活三个策略不够完善和充实，日后还会继续研究和探索，继续为学生获得更好的语文学习效果而努力。
参考文献：
[1]王敏.谈多媒体课件在小学语文课堂教学中的实践应用[J].学周刊，2019（32）：136.
[2]杨京毅.小学语文教学中学生创新思维能力的培养研究[J].学周刊，2019（32）：31.