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摘 要：情感教育是倡导以人为本的一种新型教学方法，不论是发挥学生主体作用亦或是加强教学质量都有着积极的作用。本文对情感教育如何在中职生物课程中灵活运用进行了全面、深入的探讨与研究，以推动生物教学模式的创新，培养中职学生对生物课程的兴趣，以此深化中职生物教育教学活动的实效性。
关键词：情感教育;中职;生物教学
当前，我国教育的改革持续深化，使中职院校的教学步入崭新的阶段，为此应当加强对中职教学模式的创新，尤其对中职生物课程而言，因为学生的知识基础较为薄弱，教师在生物教学中需要善于把握情感教育的时机，积极探索出适合中职学生发展的情感教育方式，不断推动中职生物教育教学收获良好的教育成效，同时也有助于提升学生的生物学科素养以及情感认知水平。
一、加强生物教师专业水平
教师是中职生物教学活动主要的实施者，其专业水平会字节影响实际的生物教育教学质量。因此，中職的生物教师应当注重加强自身的专业素养，并且应当选取与应用先进的课堂教学手段。此外，中职生物教师还需要围绕实际的教学要求与中职学生真实的学习情况，更新与完善教学方法以及教学模式。只有当中职院校生物教师具有较高层次的教学水平，借助科学有效的教学方法，才可以让中职学生更好的加入到生物教师的课堂教学活动中，教师才可以在学生的生物学习中进行情感教育。教师在实际的生物教学活动开展过程中，应当全面地分析中职学生学习特点，完全发挥出学生主体地位，因材施教，逐步地在教学活动中渗透情感教育，注重提升生物课堂知识性、趣味性、科学性。
例如，中职生物开展《减数分裂和有性生殖细胞的形成》教学前，可以让学生借助课余的时间自主地制作精子在形成过程中其染色体变化的贴图，之后让学生在特定的教学环节中进行展示，之后中职教师则可以组织学生对其他同学制作的贴图进行讨论交流。需要注意的是教师在此过程中应当积极引导学生加入到课堂讨论中，鼓励学生将自己真实的意见与看法表达出来，并且借助自身情感带动学生的学习热情，并在课堂中融入更为丰富的情感因素，这不仅可以加强中职生物教师与学生间的有效沟通交流，同时也可以发挥出最大化的情感教育价值，促使中职生物教学质量的快速提升。
二、借助情感教育引导学生
中职生物知识点较为繁多且琐碎，对中职学生来说，在最开始接触生物课程时不能很好地理解其中的内容体系，为此生物教师则可以将具体的教学活动提前与学生间进行及时的沟通，选取适宜中职学生学习的教学方式，同时加强情感渗透，为其设置合理的预习任务。中职教师可以将丰富的生物教学资源以不用的教学目标进行系统的分类，并且构建微课的资源库，实时上传与更新其中的网络教学资源，与此同时学生也可以结合自身的实际需要自主地进行预习与学习。
例如，在《生物体的基本单位——细胞》的教学中，其课程标准要求学生掌握细胞的化学成分以及作用，利用高倍显微镜观察洋葱鳞片叶的表皮 细胞以及人的口腔上皮细胞，观察以及掌握植物细胞有丝分裂的过程。对学生来说若是通过自学很难取得理想的效果，只能做到片面的理解，很难形成较为系统的生物知识体系，情感教育也不能真正地发挥出作用。那么此时，中职生物教师则可以制作微课课件，学生可以在课前进行自主的预习，并且也可以在学习完本章知识点后自主地进行巩固与复习，以此加深学生的记忆，生物教师也应当在课件中渗透情感教育，让学生通过对比动物细胞与植物细胞的区别，对自身产生充分的认知，这同时也可以有效调动中职学生对于生物课程学习的积极性。
三、挖掘教材中情感教育内容
中职院校的教师在开展课堂教学中，应当善于挖掘教材中的情感教育的内容，不断完善中职生物教学的过程，进而为了情感教育在中职生物课堂中的落实与渗透提供良好的环境基础。中职生物教师在实际教育教学中在对课本内容深入挖掘的同时，也应当贴近改革思想，并且也要与教学大纲对中职生物课程提出的要求相吻合，这样也会使得中职学生在具体的生物学习活动中全力迎合教学改革以及学习需要，有助于中职学生全面发展，满足中职学生对生物知识的学习需求，为学生之后文化课程的顺利开展夯实稳健基础。
例如，中职生物教师在为学生讲解有关血液的生物知识中，为了加强学生对于该部分知识点的理解以及渗透情感教学，中职生物教师可以学生列举一些实际的生活事例，在实际生活案例中为学生讲解相关的重要生物知识，引发学生的良性思考。中职生物教师在探索积极的情感教育方式的过程中，可以引导学生主动积极地加入到生物课程的学习中，可以为学生列举一些生活中输血救人的事例，之后向学生逐渐地渗透帮助他人、关爱他人的责任意识，使学生在教师的列举的实际生活案例中以及新闻报道中意识到血液的作用与价值，以此保障学生在中职生物课程中全面地学习与知识点相关的内容，推动中职学生整体的进步与不断发展，并且引导学生在情感教育与生物教学中协调发展，借助中职生物教学平台，多角度的对中职学生进行情感教育的渗透，健全中职学生各项德育品格以及情感的健全与发展。
综上所述，在中职学生的进行生物学习中有效地运用情感教育，可以推动中职生物教学方式的创新与改革，不仅如此，还有助于推动中职生物教学活动的开展，培养中职学生的学科文化素养以及综合素质，生物教师应当对此高度重视，记得探索高效的情感教育方式，为中职学生构建和谐民主的课堂，打破中职教学的传统模式，推动着情感教育在生物课程中的灵活应用以及良好发展。
参考文献：
[1]简晓娟.浅谈情感教育在中职生物教学中的应用策略[J].天工，2019（06）：103.
[2]胡纯创.情感教育在中职生物教学中应用的策略[J].课程教育研究，2017（12）：112-113.
（作者单位：安徽省阜阳理工学校，安徽 阜阳 236000）
关键词：情感教育;中职;生物教学
当前，我国教育的改革持续深化，使中职院校的教学步入崭新的阶段，为此应当加强对中职教学模式的创新，尤其对中职生物课程而言，因为学生的知识基础较为薄弱，教师在生物教学中需要善于把握情感教育的时机，积极探索出适合中职学生发展的情感教育方式，不断推动中职生物教育教学收获良好的教育成效，同时也有助于提升学生的生物学科素养以及情感认知水平。
一、加强生物教师专业水平
教师是中职生物教学活动主要的实施者，其专业水平会字节影响实际的生物教育教学质量。因此，中職的生物教师应当注重加强自身的专业素养，并且应当选取与应用先进的课堂教学手段。此外，中职生物教师还需要围绕实际的教学要求与中职学生真实的学习情况，更新与完善教学方法以及教学模式。只有当中职院校生物教师具有较高层次的教学水平，借助科学有效的教学方法，才可以让中职学生更好的加入到生物教师的课堂教学活动中，教师才可以在学生的生物学习中进行情感教育。教师在实际的生物教学活动开展过程中，应当全面地分析中职学生学习特点，完全发挥出学生主体地位，因材施教，逐步地在教学活动中渗透情感教育，注重提升生物课堂知识性、趣味性、科学性。
例如，中职生物开展《减数分裂和有性生殖细胞的形成》教学前，可以让学生借助课余的时间自主地制作精子在形成过程中其染色体变化的贴图，之后让学生在特定的教学环节中进行展示，之后中职教师则可以组织学生对其他同学制作的贴图进行讨论交流。需要注意的是教师在此过程中应当积极引导学生加入到课堂讨论中，鼓励学生将自己真实的意见与看法表达出来，并且借助自身情感带动学生的学习热情，并在课堂中融入更为丰富的情感因素，这不仅可以加强中职生物教师与学生间的有效沟通交流，同时也可以发挥出最大化的情感教育价值，促使中职生物教学质量的快速提升。
二、借助情感教育引导学生
中职生物知识点较为繁多且琐碎，对中职学生来说，在最开始接触生物课程时不能很好地理解其中的内容体系，为此生物教师则可以将具体的教学活动提前与学生间进行及时的沟通，选取适宜中职学生学习的教学方式，同时加强情感渗透，为其设置合理的预习任务。中职教师可以将丰富的生物教学资源以不用的教学目标进行系统的分类，并且构建微课的资源库，实时上传与更新其中的网络教学资源，与此同时学生也可以结合自身的实际需要自主地进行预习与学习。
例如，在《生物体的基本单位——细胞》的教学中，其课程标准要求学生掌握细胞的化学成分以及作用，利用高倍显微镜观察洋葱鳞片叶的表皮 细胞以及人的口腔上皮细胞，观察以及掌握植物细胞有丝分裂的过程。对学生来说若是通过自学很难取得理想的效果，只能做到片面的理解，很难形成较为系统的生物知识体系，情感教育也不能真正地发挥出作用。那么此时，中职生物教师则可以制作微课课件，学生可以在课前进行自主的预习，并且也可以在学习完本章知识点后自主地进行巩固与复习，以此加深学生的记忆，生物教师也应当在课件中渗透情感教育，让学生通过对比动物细胞与植物细胞的区别，对自身产生充分的认知，这同时也可以有效调动中职学生对于生物课程学习的积极性。
三、挖掘教材中情感教育内容
中职院校的教师在开展课堂教学中，应当善于挖掘教材中的情感教育的内容，不断完善中职生物教学的过程，进而为了情感教育在中职生物课堂中的落实与渗透提供良好的环境基础。中职生物教师在实际教育教学中在对课本内容深入挖掘的同时，也应当贴近改革思想，并且也要与教学大纲对中职生物课程提出的要求相吻合，这样也会使得中职学生在具体的生物学习活动中全力迎合教学改革以及学习需要，有助于中职学生全面发展，满足中职学生对生物知识的学习需求，为学生之后文化课程的顺利开展夯实稳健基础。
例如，中职生物教师在为学生讲解有关血液的生物知识中，为了加强学生对于该部分知识点的理解以及渗透情感教学，中职生物教师可以学生列举一些实际的生活事例，在实际生活案例中为学生讲解相关的重要生物知识，引发学生的良性思考。中职生物教师在探索积极的情感教育方式的过程中，可以引导学生主动积极地加入到生物课程的学习中，可以为学生列举一些生活中输血救人的事例，之后向学生逐渐地渗透帮助他人、关爱他人的责任意识，使学生在教师的列举的实际生活案例中以及新闻报道中意识到血液的作用与价值，以此保障学生在中职生物课程中全面地学习与知识点相关的内容，推动中职学生整体的进步与不断发展，并且引导学生在情感教育与生物教学中协调发展，借助中职生物教学平台，多角度的对中职学生进行情感教育的渗透，健全中职学生各项德育品格以及情感的健全与发展。
综上所述，在中职学生的进行生物学习中有效地运用情感教育，可以推动中职生物教学方式的创新与改革，不仅如此，还有助于推动中职生物教学活动的开展，培养中职学生的学科文化素养以及综合素质，生物教师应当对此高度重视，记得探索高效的情感教育方式，为中职学生构建和谐民主的课堂，打破中职教学的传统模式，推动着情感教育在生物课程中的灵活应用以及良好发展。
参考文献：
[1]简晓娟.浅谈情感教育在中职生物教学中的应用策略[J].天工，2019（06）：103.
[2]胡纯创.情感教育在中职生物教学中应用的策略[J].课程教育研究，2017（12）：112-113.
（作者单位：安徽省阜阳理工学校，安徽 阜阳 236000）