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【摘要】学习兴趣是学生学习的助推剂和内驱力。在新课改的推进中，教师针对教学模式的改革也有了一个重要的教学任务，教师在教学过程中要着重对学生学习兴趣的培养，提高学生参与教学活动的积极性。这是提高教学效率的有效手段。兴趣是一种带有感情色彩的驱动力，它学习和探究某种新鲜事物的需要为基础，是推动学生自主学习的重要动力。在初中数学的教学中，教师培养学生浓厚的数学兴趣是初中生提高学习效率和学习成绩的前提。
【关键词】初中数学;学习兴趣;拓展趣味知识;培养学生信心;教学灵活多变
初中数学是初中学习的三大主科之一，教学的目的一方面是为了强化学生的数学思维以及加强数学基础知识的建构。另一方面教师要千方百计地提高学生的数学学习兴趣，引导学生激发对数学科目的热爱，并积极地投入数学的学习中。本文针对初中生数学学习兴趣的培养策略做了以下三方面的论述：首先，教师应该适当地拓展课外趣味的数学知识，勾起学生的好奇心;其次，教师在数学教学中应该鼓励学生，培养学生对自己学习的信心;最后，教师的教学方式应该是灵活多变的，丰富数学课堂的形式。
一、拓展课外趣味知识
数学作为初中生的必学科目之一，数学学习成绩的高低直接地影响着学生的学业和今后的发展。但是初中数学的内容抽象性加深，学生常常会有难以理解的地方，这就导致很多学生在数学课堂上失去了学习的兴趣，觉得数学知识太过枯燥乏味。教师要严肃对待这一现象，并且在课堂之上要适当地拓展教学的内容，积极地引入课外比较有趣味性的知识点。不断地激发学生的求知欲，重新找回对数学学习的兴趣。
例如，在七年级下册第五章“相交线与平行线”的学习过程中，教师可以引入有关该章节学习内容的课外趣味知识。教师可以通过互联网搜集更多有关数学的有趣知识。也可以是实际生活中相关的事例，或者有关数学家的个人趣事。教师在教学的过程中要运用幽默的语言和学生进行沟通。课堂内容要结合学生感兴趣的时事或者事物作为切入点，使学生不再觉得数学课堂乏味无趣，而是积极地与教师进行交流互动，一同探索新的知识。从而提高课堂的听课效率，提升学生的数学成绩水平。
二、鼓励学生培养信心
学生对数学产生厌烦、提不起兴趣来的很重要的一个原因是学生失去了学习数学的信心。由于某种原因导致学生认为自己没有能力或者可能提高学习成绩，把数学想当然的认定是自己不擅长的科目。导致这一现象的原因可能是来自家长或者教师的严厉的批评或者打击性的语言，也可能来自长期没有良好的办法改善成绩的情况。教师在教学中要引导学生相信自己的能力，并且在言语上要积极鼓励学生的一丁点进步，让学生找回对学好数学的信心。
例如，在七年级上册第四章“几何图形的初步认识”，首先教师在教学的过程中，要强调只要学生认真学习、认真听讲，就一定能掌握本章的重点知识。同时教师不要夸大章节的学习难度，避免嚇退学生。在教学过程中，教师可以给学习成绩弱的学生布置一些简单的教学任务，比如四边形教具的制作，并且对学生的帮助表示感谢，激发学生的成就感。同时针对数学课代表的候选人，教师可以鼓励在数学学习进步的学生，增加与学生的交流机会，或者可以一个月轮流当选一次。学生在与教师的合作中能重回找到学习数学的自信心。教师在数学课堂上不要太过于严肃，应该为学生提供一个相对轻松的教学氛围，让学生不要过于紧张，更有利于学生主动参与教学，积极回答问题。学生和教师之间建立平等、友好、互助的关系，有助于学生对数学成绩的提高。教师积极地鼓励学生一起探索数学的奥秘，解决数学中的问题，享受个人价值实现后的喜悦之情，打开初中学习数学的兴趣之门。学生能感受到教师的信任和关爱，让学生认识到自己存在的重要性，提高学生的自尊水平，学生会积极地进入自学模式。
三、教学方式灵活多变
在实际教学的过程中，教师要更加耐心、负责、积极地不断优化教学方式，引入灵活多变的教学模式。而不是机械地按照传统教学的模式一成不变，使教学活动处于单向传播的状态。这样不利于学生发挥自学能力，不利于发挥学习主动性。教师应该采用有效的教学方法营造一个和谐的课堂氛围，并且在开展教学活动时要开动脑筋，采用巧妙的巧妙的教学办法把学生引入教学活动中，刺激学生的感官和思维，让学生和教师一起进行数学知识的探究，进而提高数学教学的高效性。
例如，在八年级下册第十八章“平行四边形”的教学过程中，教师可以采用小组合作制作教具的形式，引导学生进入本课程的学习。学生在手工制作中发挥自己的价值，在数学教学中获得成就感。在教学课堂可以采用情景模拟、讨论式教学、小组教学或者问题课堂的教学模式，增加学生和教师之间的互动环节，让学生在数学课堂上也能体验到乐趣。丰富多样的数学教学模式给课堂增加了很多活力，学生也更加有激情，有动力，有信心。
总之，初中数学不仅仅是一门抽象性较强的学科，而且也是一门具有挑战性的学科。若想提高学生的数学学习水平，教师应该着重培养学生对学习数学的浓厚兴趣。在兴趣的趋势下，学生才会迎难而上，才会更加有毅力。在数学教学活动中，教师应该结合学生个体化的差异，科学合理的设计教案，全面培养学生对数学的学习兴趣，通过正确的教学方式，激发学生的学习欲望。
参考文献：
[1]吴仁芳，王珍辉.初中数学资优生数学学习兴趣的现状调查与分析[J].教学研究，2017，40（02）
[2]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013（06）
作者单位：江西省南昌市南昌三中高新校区
【关键词】初中数学;学习兴趣;拓展趣味知识;培养学生信心;教学灵活多变
初中数学是初中学习的三大主科之一，教学的目的一方面是为了强化学生的数学思维以及加强数学基础知识的建构。另一方面教师要千方百计地提高学生的数学学习兴趣，引导学生激发对数学科目的热爱，并积极地投入数学的学习中。本文针对初中生数学学习兴趣的培养策略做了以下三方面的论述：首先，教师应该适当地拓展课外趣味的数学知识，勾起学生的好奇心;其次，教师在数学教学中应该鼓励学生，培养学生对自己学习的信心;最后，教师的教学方式应该是灵活多变的，丰富数学课堂的形式。
一、拓展课外趣味知识
数学作为初中生的必学科目之一，数学学习成绩的高低直接地影响着学生的学业和今后的发展。但是初中数学的内容抽象性加深，学生常常会有难以理解的地方，这就导致很多学生在数学课堂上失去了学习的兴趣，觉得数学知识太过枯燥乏味。教师要严肃对待这一现象，并且在课堂之上要适当地拓展教学的内容，积极地引入课外比较有趣味性的知识点。不断地激发学生的求知欲，重新找回对数学学习的兴趣。
例如，在七年级下册第五章“相交线与平行线”的学习过程中，教师可以引入有关该章节学习内容的课外趣味知识。教师可以通过互联网搜集更多有关数学的有趣知识。也可以是实际生活中相关的事例，或者有关数学家的个人趣事。教师在教学的过程中要运用幽默的语言和学生进行沟通。课堂内容要结合学生感兴趣的时事或者事物作为切入点，使学生不再觉得数学课堂乏味无趣，而是积极地与教师进行交流互动，一同探索新的知识。从而提高课堂的听课效率，提升学生的数学成绩水平。
二、鼓励学生培养信心
学生对数学产生厌烦、提不起兴趣来的很重要的一个原因是学生失去了学习数学的信心。由于某种原因导致学生认为自己没有能力或者可能提高学习成绩，把数学想当然的认定是自己不擅长的科目。导致这一现象的原因可能是来自家长或者教师的严厉的批评或者打击性的语言，也可能来自长期没有良好的办法改善成绩的情况。教师在教学中要引导学生相信自己的能力，并且在言语上要积极鼓励学生的一丁点进步，让学生找回对学好数学的信心。
例如，在七年级上册第四章“几何图形的初步认识”，首先教师在教学的过程中，要强调只要学生认真学习、认真听讲，就一定能掌握本章的重点知识。同时教师不要夸大章节的学习难度，避免嚇退学生。在教学过程中，教师可以给学习成绩弱的学生布置一些简单的教学任务，比如四边形教具的制作，并且对学生的帮助表示感谢，激发学生的成就感。同时针对数学课代表的候选人，教师可以鼓励在数学学习进步的学生，增加与学生的交流机会，或者可以一个月轮流当选一次。学生在与教师的合作中能重回找到学习数学的自信心。教师在数学课堂上不要太过于严肃，应该为学生提供一个相对轻松的教学氛围，让学生不要过于紧张，更有利于学生主动参与教学，积极回答问题。学生和教师之间建立平等、友好、互助的关系，有助于学生对数学成绩的提高。教师积极地鼓励学生一起探索数学的奥秘，解决数学中的问题，享受个人价值实现后的喜悦之情，打开初中学习数学的兴趣之门。学生能感受到教师的信任和关爱，让学生认识到自己存在的重要性，提高学生的自尊水平，学生会积极地进入自学模式。
三、教学方式灵活多变
在实际教学的过程中，教师要更加耐心、负责、积极地不断优化教学方式，引入灵活多变的教学模式。而不是机械地按照传统教学的模式一成不变，使教学活动处于单向传播的状态。这样不利于学生发挥自学能力，不利于发挥学习主动性。教师应该采用有效的教学方法营造一个和谐的课堂氛围，并且在开展教学活动时要开动脑筋，采用巧妙的巧妙的教学办法把学生引入教学活动中，刺激学生的感官和思维，让学生和教师一起进行数学知识的探究，进而提高数学教学的高效性。
例如，在八年级下册第十八章“平行四边形”的教学过程中，教师可以采用小组合作制作教具的形式，引导学生进入本课程的学习。学生在手工制作中发挥自己的价值，在数学教学中获得成就感。在教学课堂可以采用情景模拟、讨论式教学、小组教学或者问题课堂的教学模式，增加学生和教师之间的互动环节，让学生在数学课堂上也能体验到乐趣。丰富多样的数学教学模式给课堂增加了很多活力，学生也更加有激情，有动力，有信心。
总之，初中数学不仅仅是一门抽象性较强的学科，而且也是一门具有挑战性的学科。若想提高学生的数学学习水平，教师应该着重培养学生对学习数学的浓厚兴趣。在兴趣的趋势下，学生才会迎难而上，才会更加有毅力。在数学教学活动中，教师应该结合学生个体化的差异，科学合理的设计教案，全面培养学生对数学的学习兴趣，通过正确的教学方式，激发学生的学习欲望。
参考文献：
[1]吴仁芳，王珍辉.初中数学资优生数学学习兴趣的现状调查与分析[J].教学研究，2017，40（02）
[2]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013（06）
作者单位：江西省南昌市南昌三中高新校区