语文在学科中的地位显而易见，而高中语文中涵盖的知识内容确实最广、最深，所以对于高中语文教学的研究从来都是教师特别关注的问题。随着新课程改革的不断深入，其对语文课堂中的各方面的要求也越来越高，因此提高语文教学的各个方面的质量，是当前亟待解决的问题。由于语文教学所涉及到的知识面非常的广泛，需要的教学资源也相对较多，所以对于语文教学来说，其教学资源的质量与语文教学的教学质量有着直接关系。所以对于语文教学质量的提高的探讨，首先就应该从对教学资源的优化进行。
　　一、教学资源优化的意义
　　1、提高语文教学课堂的活跃性。在传统的语文教学中，语文教师的教学方式基本上是口头说教，对于信息量非常大的语文课程来说，这种教学方式无疑是枯燥乏味的，学生对待语文课程往往提不起精神，语文课堂很容易就变成一潭死水。因此对教学资源优化，就可以运用比较形象的演化手段来进行辅助教学，教师正确、合理地运用教学资源，对于丰富课堂生活、活跃课堂气氛都有着重要的作用。
　　2、增加语文教学的信息容量。高中语文中涵盖的知识点和信息量非常的大，因此对于高中语文来说，其中需要学生掌握的信息是非常多的，但是由于课时的限制以及学生接受能力的限制，使在语文教学中的信息量并不能充分地传递，再加上教材的信息量也有限，所以使实际教学中对信息量的需要是远远不能满足的。因此借助教学资源，运用影音、图文等形式来增加教学信息容量、增加学生的信息容量，扩大学生的知识范围，增加其眼界，满足语文教学的需要。
　　3、实现教学资源的共享。在对教学资源的整理过程中，教师之间可以相互协作，分工搜集，然后再对教学资源进行统一整合，有利于语文教师掌握更多的教学资源，丰富教学活动，教师获取资源的时间也可以被节省，又实现了教学资源的共享。
　　二、高中语文教学中教学资源优化运用的现状
　　1、多媒体教学资源的使用问题。很多的语文教师在使用多媒体资源教学的过程中，崇尚简单主义，在语文教学中使用的课件基本上都是从别处复制粘贴过来的，借助别人的成果来实现对自己的学生的教学，完全没有考虑到学生的学习习惯与学习特点，大多数情况下这些课件是不能够适应当下的教学活动，使这些教学资源不仅仅不能促进课堂教学的功能，甚至还会出现反作用。
　　2、教学资源的整理问题。教师在整理课堂教学资源时，其搜集资源的渠道相对比较狭隘，重点都是从教材的辅助资料中整理，因此对于整理的教学资源范围基本上都是围绕教材的，其范围较狭窄，并且教师在搜集教学资源的过程中，为求“多”而忽略了对教学资源的整合，没有突出重点、缺乏针对性，使很多语文基础薄弱的学生在资源的接受过程中容易与实际教学脱节，失去了教学资源的作用。
　　三、高中语文教学资源优化的措施
　　1、针对学生的学习特点设计适应语文课堂的语文课件。解决多媒体教学资源的使用问题，就要从教学课件的设计中寻找方法，教师应该抛弃过去的“求简”的心理，根据教学的需要以及学生的特点进行自主设计课件，灵活地运用教学课件，一切以学生的理解与接受能力为基础。同时在课件的演示过程中也要结合学生的认知的特点，以学生为中心，有助于提高学生的学习积极性，提高课堂的学习氛围。所以这也同时要求教师要具备灵活运用课件、设计课件的能力，使教学课件与教学内容以及教学主体——学生相适应，充分发挥资源优化使用的作用。
　　2、拓宽资源搜集的渠道，优化资源信息。高中语文教学过程中对信息资源的需求是相对于高于其他课程的，因此语文教师应该树立良好的信息搜集的观念，不仅仅要围绕教材内容进行教学资源的搜集，同时也要将眼光放远，紧随时代发展的脚步，从其他的地方搜集相关的资料，同时教师也应该增加自身的知识积累。同时教师也要具备对信息资源的分类、整合的能力，对于信息的主次进行划分，最重要的就是要突出重点，帮助学生有效地理解资源信息。
　　资源优化使用方法对于高中语文教学有着非常重要的意义，所以教师以及学校要正视资源优化使用方法，教师要积极地利用资源优化，发掘资源优化使用方法带来的积极作用，完善语文教材中的对资源利用的方法。
　　参考文献：
　　[1]马萌，浅谈高中语文教学资源优化使用方法[J]，学术研究周刊，2013（11）
　　[2]鲍维光，高中语文教学资源的优化运用[J]，语文教学通讯·学术，2015（06）
　　袁浩，教师，现居吉林白城。