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【摘要】多媒体技术走进音乐课程是音乐教学史上值得关注的事件，信息化教学的一个重点内容即是实现教学课堂的技术化。多媒体技术的广泛应用，不仅可以丰富课程内容，而且有利于调动学生的积极性。本文通过对多媒体技术与小学音乐课程的结合展开研究，围绕多媒体技术的优势，对目前音乐课程存在的问题进行分析，试图为音乐课程的改善提供一定的建议。
【关键词】多媒体技术 小学教学 音乐课程
音乐是一门关乎学生欣赏能力和欣赏水平的课程，它是对学生审美能力进行训练和提升的一门艺术。然而，传统教学模式下，音乐课程的内容枯燥、课程的形式单一，学生学习音乐的时间得不到保障。教育工作者试图在音乐课程中加入多媒体的元素，丰富课程内容，鼓励学生在快乐和高效的氛围中学习，提升审美能力和完善人格修养。
1 传统音乐课程存在的问题
教师在讲述音乐课程时，存在诸多问题。部分问题与传统的教学体制相关，具有较强的普遍性；而部分问题与音乐课程本身的特点联系密切，具有较强的特殊性。
1.1普遍性问题
教学是教师与学生相互启发和共同进步的过程，教师的作用与学生的地位应该得到正视，一方面，教师的作用不应该被忽略，但也不能过于强化；另一方面，在新课标体系下，学生的地位应该得到重视和突出。传统课堂上，教师一般通过抄写歌词、多次演唱、带领学生演唱以及学生自己演唱几个环节，完成一节课程的讲授过程。学生几乎没有机会主动发表对音乐的理解和看法；学生对于音乐课程的喜爱，很有可能是出于对其他课程的逃避心理。
1.2 特殊性问题
音乐是一门以听觉和演唱为主的艺术，它的教学必然会涉及这两个环节。音乐的教学不同于语文和数学，它对学生的抽象思维能力和情感体察能力的要求十分高。在传统课堂上，音乐教师往往通过语言的讲解灌输某种情感，而不是通过鼓励学生沉浸在艺术的氛围中，自我体味和感受；而且，教师很少借助其他工具、利用其他资源，相较而言，一个可以播放歌曲的录音机已是不可忽视的教学设备。单一的教学模式很容易引发学生的反感情绪，说教式的课堂亦会降低学生学习的兴趣。
2 多媒体技术的优势
音乐课程与多媒体技术的结合可以产生巨大的魅力，信息网络技术的发展为音乐课程的教学提供了海量可供利用的资源，幻灯片的应用可以将抽象的问题具体化、难以理解的问题简单化。
2.1 增强学习音乐的趣味性
音乐课程的基础是对乐理知识的学习和掌握，然而，无论是乐理知识的讲授过程还是学生的学习过程，均是十分枯燥无味的。在多媒体技术充分应用的音乐课堂上，教师可以将理论化的乐理知识学习过程与具体生动的案例和情形相结合，达到提升教学效率的目标。在讲述《游击队之歌》时，可以对歌曲中强与弱的对比、快与慢的结合进行一定的讲解，在具体的歌曲学习过程中，总结出具有可推广意义的经验，并在抽象经验的指导下，开展对其他具体歌曲的学习。
2.2 营造学习音乐的浓厚氛围
无论是何种艺术均需要一个潜移默化与耳濡目染的学习过程。良好的环境氛围对于学生培养乐感和完善人格修养具有不可忽视的意义。多媒体技术丰富了音乐课程的教学内容，拓宽了学习渠道，突破了时间和空间的限制。学生在课堂内外均可以接触到音乐，对音乐的学习过程不再仅仅局限于几十分钟的课堂。生活是一个更为宽广和全面的舞台，在生活中陶冶情操既是学习的手段，也是学习的目的。
2.3 丰富音乐课程的教学内容
音乐作为一种古老而现代的艺术，有丰富的内涵和多元的表现形式。无论是中国还是外国，歌曲与舞蹈是相互伴随的，了解歌曲的过程有助于培养节奏感、锻炼身体的协调能力，而学习舞蹈的过程有助于深化对音乐的认识。在多元文化的熏陶和促进下，提高学习音乐的兴趣、优化音乐学习的效果，完善人格修养和进行文化的积淀。多种艺术相互融合可以加深对音乐的了解，减少传统课程中的苍白和无力现象，更有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3 教学过程示例
学生的需要是教师确定教学内容的准则，学生的能力和水平是教师调整教学内容的依据。因此，教师需要充分重视学生的作用，从学生的需要出发，丰富课程内容、采取多元化的课堂形式，帮助学生在愉快的氛围中，学习乐理知识、提高欣赏能力和水平。
3.1情景导入法
音乐的学习需要环境，为此，教师在授课之前，需要营造一种合适的氛围，便于学生体味创作者的情感，与创作者同欢乐、共悲伤。例如，在讲授《沂蒙山小调》的课程时，教师可以通过播放相关的影视作品，对沂蒙山进行简要的介绍，对当地的民风予以概括，对创作者的基本信息尤其是情感经历予以总结。这对于深入了解歌曲的内涵以及体会作者的情感是十分有益的，除此之外，情景导入法有助于学生在学习乐理知识时展开联想，使得枯燥无味的理论知识与美轮美奂的情景相融合，在高昂的兴趣中完成学习任务。
3.2 分组学习法
多媒体技术为学生开展自主学习和分组学习提供了可能性。在多媒体技术下，教师可以鼓励学生分组学习，在分工与合作的基础上完成对某一课程的学习。开展分组学习，教师不仅需要做足充分的备课工作，把握教学的重点和教学的难点；而且需要对学生的学习能力和学习水平进行了解，本着相互促进、共同提高的目的，对学生进行科学分组。
3.3 技术测评法
多媒体技术为拓展音乐课程的教学模式提供了必要的物质技术基础，录音设备为反复练习和对比提供了帮助、打分系统为科学评判演唱水平和能力奠定了基础。教师可以将学生演唱的过程进行全程录制，鼓励学生在回放和欣赏的过程中，寻找不足和亮点，有针对性地开展教学活动。
4 结语
音乐是小学生十分喜欢的一门课程，与此同时，音乐课程也是关乎学生欣赏能力和审美水平的一门艺术。音乐课程的讲授具有双重目的，浅层次的目的是对乐理知识的讲述；而深层次的目的是鼓励学生在艺术的熏陶下，提高发现美、寻找美、创造美的能力。
【参考文献】
[1]陈悦.充分发挥多媒体在小学音乐教学中的促进作用[J].北方音乐，2014，（2）：113.
[2]王晓霞.浅谈多媒体手段在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2014，（10）：138-138.
[3]张文红.多媒体手段在小学音乐教学中的应用[J].学园，2015，（13）：142-142.
【关键词】多媒体技术 小学教学 音乐课程
音乐是一门关乎学生欣赏能力和欣赏水平的课程，它是对学生审美能力进行训练和提升的一门艺术。然而，传统教学模式下，音乐课程的内容枯燥、课程的形式单一，学生学习音乐的时间得不到保障。教育工作者试图在音乐课程中加入多媒体的元素，丰富课程内容，鼓励学生在快乐和高效的氛围中学习，提升审美能力和完善人格修养。
1 传统音乐课程存在的问题
教师在讲述音乐课程时，存在诸多问题。部分问题与传统的教学体制相关，具有较强的普遍性；而部分问题与音乐课程本身的特点联系密切，具有较强的特殊性。
1.1普遍性问题
教学是教师与学生相互启发和共同进步的过程，教师的作用与学生的地位应该得到正视，一方面，教师的作用不应该被忽略，但也不能过于强化；另一方面，在新课标体系下，学生的地位应该得到重视和突出。传统课堂上，教师一般通过抄写歌词、多次演唱、带领学生演唱以及学生自己演唱几个环节，完成一节课程的讲授过程。学生几乎没有机会主动发表对音乐的理解和看法；学生对于音乐课程的喜爱，很有可能是出于对其他课程的逃避心理。
1.2 特殊性问题
音乐是一门以听觉和演唱为主的艺术，它的教学必然会涉及这两个环节。音乐的教学不同于语文和数学，它对学生的抽象思维能力和情感体察能力的要求十分高。在传统课堂上，音乐教师往往通过语言的讲解灌输某种情感，而不是通过鼓励学生沉浸在艺术的氛围中，自我体味和感受；而且，教师很少借助其他工具、利用其他资源，相较而言，一个可以播放歌曲的录音机已是不可忽视的教学设备。单一的教学模式很容易引发学生的反感情绪，说教式的课堂亦会降低学生学习的兴趣。
2 多媒体技术的优势
音乐课程与多媒体技术的结合可以产生巨大的魅力，信息网络技术的发展为音乐课程的教学提供了海量可供利用的资源，幻灯片的应用可以将抽象的问题具体化、难以理解的问题简单化。
2.1 增强学习音乐的趣味性
音乐课程的基础是对乐理知识的学习和掌握，然而，无论是乐理知识的讲授过程还是学生的学习过程，均是十分枯燥无味的。在多媒体技术充分应用的音乐课堂上，教师可以将理论化的乐理知识学习过程与具体生动的案例和情形相结合，达到提升教学效率的目标。在讲述《游击队之歌》时，可以对歌曲中强与弱的对比、快与慢的结合进行一定的讲解，在具体的歌曲学习过程中，总结出具有可推广意义的经验，并在抽象经验的指导下，开展对其他具体歌曲的学习。
2.2 营造学习音乐的浓厚氛围
无论是何种艺术均需要一个潜移默化与耳濡目染的学习过程。良好的环境氛围对于学生培养乐感和完善人格修养具有不可忽视的意义。多媒体技术丰富了音乐课程的教学内容，拓宽了学习渠道，突破了时间和空间的限制。学生在课堂内外均可以接触到音乐，对音乐的学习过程不再仅仅局限于几十分钟的课堂。生活是一个更为宽广和全面的舞台，在生活中陶冶情操既是学习的手段，也是学习的目的。
2.3 丰富音乐课程的教学内容
音乐作为一种古老而现代的艺术，有丰富的内涵和多元的表现形式。无论是中国还是外国，歌曲与舞蹈是相互伴随的，了解歌曲的过程有助于培养节奏感、锻炼身体的协调能力，而学习舞蹈的过程有助于深化对音乐的认识。在多元文化的熏陶和促进下，提高学习音乐的兴趣、优化音乐学习的效果，完善人格修养和进行文化的积淀。多种艺术相互融合可以加深对音乐的了解，减少传统课程中的苍白和无力现象，更有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3 教学过程示例
学生的需要是教师确定教学内容的准则，学生的能力和水平是教师调整教学内容的依据。因此，教师需要充分重视学生的作用，从学生的需要出发，丰富课程内容、采取多元化的课堂形式，帮助学生在愉快的氛围中，学习乐理知识、提高欣赏能力和水平。
3.1情景导入法
音乐的学习需要环境，为此，教师在授课之前，需要营造一种合适的氛围，便于学生体味创作者的情感，与创作者同欢乐、共悲伤。例如，在讲授《沂蒙山小调》的课程时，教师可以通过播放相关的影视作品，对沂蒙山进行简要的介绍，对当地的民风予以概括，对创作者的基本信息尤其是情感经历予以总结。这对于深入了解歌曲的内涵以及体会作者的情感是十分有益的，除此之外，情景导入法有助于学生在学习乐理知识时展开联想，使得枯燥无味的理论知识与美轮美奂的情景相融合，在高昂的兴趣中完成学习任务。
3.2 分组学习法
多媒体技术为学生开展自主学习和分组学习提供了可能性。在多媒体技术下，教师可以鼓励学生分组学习，在分工与合作的基础上完成对某一课程的学习。开展分组学习，教师不仅需要做足充分的备课工作，把握教学的重点和教学的难点；而且需要对学生的学习能力和学习水平进行了解，本着相互促进、共同提高的目的，对学生进行科学分组。
3.3 技术测评法
多媒体技术为拓展音乐课程的教学模式提供了必要的物质技术基础，录音设备为反复练习和对比提供了帮助、打分系统为科学评判演唱水平和能力奠定了基础。教师可以将学生演唱的过程进行全程录制，鼓励学生在回放和欣赏的过程中，寻找不足和亮点，有针对性地开展教学活动。
4 结语
音乐是小学生十分喜欢的一门课程，与此同时，音乐课程也是关乎学生欣赏能力和审美水平的一门艺术。音乐课程的讲授具有双重目的，浅层次的目的是对乐理知识的讲述；而深层次的目的是鼓励学生在艺术的熏陶下，提高发现美、寻找美、创造美的能力。
【参考文献】
[1]陈悦.充分发挥多媒体在小学音乐教学中的促进作用[J].北方音乐，2014，（2）：113.
[2]王晓霞.浅谈多媒体手段在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2014，（10）：138-138.
[3]张文红.多媒体手段在小学音乐教学中的应用[J].学园，2015，（13）：142-142.