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对于学生来说,营造一个良好的学习氛围,有利于提高他们的学习兴趣。有经验的美术老师通常都非常重视环境的布置,在美术教室里摆放了学生创作的艺术品:动物朋友、面具、陶罐、绘画作品等。学生一走进教室,就被浓厚的艺术气氛所感染,时时迸发灵感。在每班教室里设计一个作品展,所有学生都有机会在那里展示自己的作品。还有一种学习环境需要教师根据课业内容进行设计。
二、快乐的教学方式
1首先,教师要“放”。对于小学生,四平八稳不会引起他们的兴趣,教师应放得开,情绪饱满,语言丰富,很自然地激起学生的兴奋点,使他们处于积极思维状态。其次,学生要“放”。传统的座位形式并不一定符合小学生的心理和生理特征,我们完全可以尝试着自由组合,分几个小组以围桌而坐的形式进行教学,更易于培养学生的观察力、创造力、想象力。
2“变”。首先,“变”教学观念。有些学生与生俱来就热爱艺术,对他们的教育和引导,最终好的方法不在于急着传授技能技艺,而在于唤醒和鼓舞,并通过一定的条件激发他们的创作热情。其次,“变”教学方法。小学生活泼好动,注意保持时间短暂,教师只有运用新颖的教学方法,才能激活他们的想象,启迪他们的创作灵感。在绘画课上,我们可以借助音乐的渲染增强学生绘画的欲望。画中国画,可以播放一段悠扬的民族乐曲,让学生感受那种素淡,轻远的韵味;画儿童画则可以用清闲欢跃的儿童歌曲作为情景烘托。另外,一些电视节目也可以在课堂教学中加以借鉴,以丰富我们的教学形式。选定一个课题,课下让学生通过各种方式搜集与此课题有关的知识资料,并告诉他们下节课我们将进行讨论并举行一个竞赛活动。教师将知识资料组织成若干题目,上课时,就运用“幸运52”的竞争方式,教师当主持人,从每一组中选拔一人进行抢答,谁先答对九道题,就会被另几个人设置“智力陷阱”。采取淘汰制决出优胜者。当下课铃声响起的时候,同学们都感叹时间过得飞快。再次,改变作业方式。以往学生的美术作业都是独立完成,我们完全可以改变一下,让学生共同合作。这种有分工,有协作的合作练习,教會学生如何与人相处,促进学生之间的情感交流。
三、 快乐的美术活动
以往的美术兴趣小组成员都是各班的美术尖子生,学校会搞一些素描、图画、电脑绘画等分类的兴趣课。我们还可以根据广大学生的爱好,开展一系列讲座如:学做纸花帽、陶艺小制作、美丽的手工折纸等等,凡是感兴趣的小朋友都可参加。另外,学生还可以自己装扮自己的教室、走廊、黑板报。我发现有的班级黑板的主题创作与设计都令人称赞,你会出乎意料地发现学生会有如此高的美术绘画与创作的能力。学校还可以积极开发信息化美术课题资源,鼓励学生在校园内充分利用网络,获取最新的美术信息。美术教师可引导学生,学习制作个人网页或班级、学校的美术网页,开展各个层次的学生作品交流。
四、 快乐的评价方式
理想的小学美术教育应该鼓励人人参与美术学习活动,而不是让每个学生面对一个标准,产生压抑感和挫折感。美国教育家罗恩菲德经过长期研究认为,学生可以分为“视觉型”和“触觉型”。这两种类型的儿童在人物刻画情感表现、运动表现等方面都存在着较大的差异。“视觉型”儿童对写生物体逼真的摹仿,精细的描绘,出色的立体空间表现能力明显优于“触觉型”儿童,而“触觉型”儿童独特的不拘常规的内心体验和以平面表现为主的绘画形式却是“视觉型”儿童所欠缺的。教师不能只肯定摹仿力强,空间表现好的儿童,应该尊重孩子们人格和个性特征,承认“儿童的世界”,设法帮助学生体验成功的喜悦,让他们在愉快的情绪中进行创造。
二、快乐的教学方式
1首先,教师要“放”。对于小学生,四平八稳不会引起他们的兴趣,教师应放得开,情绪饱满,语言丰富,很自然地激起学生的兴奋点,使他们处于积极思维状态。其次,学生要“放”。传统的座位形式并不一定符合小学生的心理和生理特征,我们完全可以尝试着自由组合,分几个小组以围桌而坐的形式进行教学,更易于培养学生的观察力、创造力、想象力。
2“变”。首先,“变”教学观念。有些学生与生俱来就热爱艺术,对他们的教育和引导,最终好的方法不在于急着传授技能技艺,而在于唤醒和鼓舞,并通过一定的条件激发他们的创作热情。其次,“变”教学方法。小学生活泼好动,注意保持时间短暂,教师只有运用新颖的教学方法,才能激活他们的想象,启迪他们的创作灵感。在绘画课上,我们可以借助音乐的渲染增强学生绘画的欲望。画中国画,可以播放一段悠扬的民族乐曲,让学生感受那种素淡,轻远的韵味;画儿童画则可以用清闲欢跃的儿童歌曲作为情景烘托。另外,一些电视节目也可以在课堂教学中加以借鉴,以丰富我们的教学形式。选定一个课题,课下让学生通过各种方式搜集与此课题有关的知识资料,并告诉他们下节课我们将进行讨论并举行一个竞赛活动。教师将知识资料组织成若干题目,上课时,就运用“幸运52”的竞争方式,教师当主持人,从每一组中选拔一人进行抢答,谁先答对九道题,就会被另几个人设置“智力陷阱”。采取淘汰制决出优胜者。当下课铃声响起的时候,同学们都感叹时间过得飞快。再次,改变作业方式。以往学生的美术作业都是独立完成,我们完全可以改变一下,让学生共同合作。这种有分工,有协作的合作练习,教會学生如何与人相处,促进学生之间的情感交流。
三、 快乐的美术活动
以往的美术兴趣小组成员都是各班的美术尖子生,学校会搞一些素描、图画、电脑绘画等分类的兴趣课。我们还可以根据广大学生的爱好,开展一系列讲座如:学做纸花帽、陶艺小制作、美丽的手工折纸等等,凡是感兴趣的小朋友都可参加。另外,学生还可以自己装扮自己的教室、走廊、黑板报。我发现有的班级黑板的主题创作与设计都令人称赞,你会出乎意料地发现学生会有如此高的美术绘画与创作的能力。学校还可以积极开发信息化美术课题资源,鼓励学生在校园内充分利用网络,获取最新的美术信息。美术教师可引导学生,学习制作个人网页或班级、学校的美术网页,开展各个层次的学生作品交流。
四、 快乐的评价方式
理想的小学美术教育应该鼓励人人参与美术学习活动,而不是让每个学生面对一个标准,产生压抑感和挫折感。美国教育家罗恩菲德经过长期研究认为,学生可以分为“视觉型”和“触觉型”。这两种类型的儿童在人物刻画情感表现、运动表现等方面都存在着较大的差异。“视觉型”儿童对写生物体逼真的摹仿,精细的描绘,出色的立体空间表现能力明显优于“触觉型”儿童,而“触觉型”儿童独特的不拘常规的内心体验和以平面表现为主的绘画形式却是“视觉型”儿童所欠缺的。教师不能只肯定摹仿力强,空间表现好的儿童,应该尊重孩子们人格和个性特征,承认“儿童的世界”,设法帮助学生体验成功的喜悦,让他们在愉快的情绪中进行创造。