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【摘 要】在物质条件丰富、教育资源优质的今天，针对当代大学生国防意识普遍薄弱的现状，本文基于对当代大学生思想政治教育工作中国防教育情况的调查和研究，查阅了大量文献，阐述国防教育在思想政治教育工作中重要性，并提出了完善教育长效机制、紧密结合学生活动、拓展利用网络平台、增开相关选修课程、列入考核评价标准多种提高国防教育质量的途径和方法。
【关键词】大学生；国防教育；思想教育；教育体制
【作者简介】周爽（1985—），女，吉林四平人，工学硕士，中国矿业大学辅导员，助教。
目前所有在校本科生以90后大学生为主，他们生活在经济比较发达的时代，享受着优于以往的物质生活条件和优质的教育资源。但是复杂多变的社会环境使部分90后大学生变得个性张扬、功利心强、价值观扭曲、社会责任感较弱。虽然有思想、有个性、有追求，但国防意识相对缺乏。所以要培养更多的国家栋梁之才，务必普及国防知识、重视国防教育。因此国防教育在当代大学生的思想教育中应列为重中之重。
一、充分发挥大学生军事技能训练的国防教育作用
当今世界，多数国家都非常重视大学生军事训练，并将其作为加强国防建设社的重要措施。例如在英国，国防部预备役在全国数十所大学中设立陆军军官训练团、海军训练中心和空军飞行中队，分别负责所在地区几所大学学生的军事训练和宣传工作。当然在中国所有高校在新生入学期间必须要参加军事技能训练，但是效果并不明显，主要原因有以下几点：
1.大学生军训观念存在偏颇。近年来由于受教育体制改革和社会思潮多元化的影响，部分高校和学生对大学生军训的内涵、战略意义缺乏全面深刻的认识，导致了军训目的上的偏颇，影响和制约了大学生军训质量的提高。
2.理论与实践不统一。不统一性主要表现在两方面：一是理论滞后于实践的时间不统一，二是理论不联系实践的逻辑不统一，这样就导致大学生不理解军事技能训练的目的.
3.管理力度不够。部分学校的军事技能训练倾向于“形式化”，军官会按照学校的具体安排缩短训练时间、放松训练效果，并没有充分体现中国军队的务实、干练。
因此，要想充分发挥大学生军训军事育人功能的显著作用，就要求我们在工作中凝心聚力，在军训的特殊环境中紧紧扭住育人这个主题做文章，使理论连理论联，战略导向目的，努力培养出国家需要、社会满意的人才。
二、增强国防教育与学生活动开展的紧密结合
高等院校是大学生生活和学习的重要平台，因此，高校本身从领导阶层就应该高度重视国防教育，充分意识到国防教育的重要性和必要性。
学生活动作为学生工作开展的主要方式，是学生拓宽人际交往、增强个人素质的重要途径。因此将国防教育与学生工作紧密结合是开展国防教育的新途径、新方式。活动是学生工作的主要载体之一，日常开展的活动深入到大学生活的各个环节，国防教育也应该入目、入耳、入心。
胡锦涛总书记也多次强调指出通过国防教育活动在大学生中弘扬爱国精神。让我们的学生自主爱国，以弘扬中华民族精神为自豪，并有誓死保卫和建设我们国家的意识和精神。
三、利用网络平台拓展新式高校国防教育途径
网络是大学生国防教育的新载体被称为“第四媒体”的网络，具有内容的庞杂性、方式的交互性、手段的兼容性等特点，为大学生国防教育提供了重要机遇。而网络在大学国防教育中的应用虽然提供了便捷，却要注意以下事项。
首先，必须切实加强网络载体建设，牢牢把握国防教育主动权，主动占领国防网络教育的新阵地，使得网络成为弘扬和培育大学生民族精神的有效途径。利用互联网开展国防教育，有利于创造良好的学习情境，不断拓展大学生国防教育的渠道与空间。
其次，利用互联网制作主题鲜明、个性突出、适应青年特点的，融知识性、趣味性于一体的国防网站和网页，适时地开展一系列网络竞赛，给各个高校提供主承办的平台，形成国防活动高校热的局面。
再次，国防教育要关注学生网上学习的动态与网络资源的整合。注重网上沟通与交流，及时解决学生提出的军事问题，借助网络平台开展国防的交流与讨论，形成网络连接的国防教育中介。
四、适当增加开展研究性国防教育类选修课程
研究性学习教学模式，一方面应用在一些目前国防教育理论界尚未研究到位或有争鸣的课题领域，另一方面是给那些对国防建设有着浓厚兴趣的同学提供一个发展自己的平台与空间。而在高校开展研究性学习教学选修模式的优势具体体现在以下两方面：
第一，培养学生独立思考国防问题能力。研究性学习确立了教育对象在国防教育中的主体地位，要求学生不拘泥于已有的结论，对问题进行创造性求解。因此，在国防教育中运用研究性学习的教学模式，能够开拓学生的思维，培养学生独立思考国防问题的能力。
第二，培养学生研究国防问题的兴趣。人的探究兴趣是可以培养的。研究性学习以国防问题提出和求解为中心，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中发展探究国防问题的兴趣。
五、将国防素质列入大学生个人素质评价标准
美国著名教育家布卢姆提出，教育评价的功能在于促进。将国防素质列入学生个人素质评价标准，这不仅有利于促进高校进行国防教育，而且也有利于完善学生个人素质评价体系。
具体的、行为化和可操作化的国防素质评价标准是保证高校国防教育进行并达到预期目标的措施。一套正确、科学的国防素质评价标准的构建，会促进高校国防教育活动逐步科学化和系统化。
具体的、行为化和可操作化的国防素质评价标准，有利于调动学生全面提高个人素质的主动性。一个科学的国防素质评价标准，这对学生的学习有导向和激励的作用，使其克服学习中的惰性，主动学习。
振奋和培养民族精神，首先要培养全民的国防意识，进行国防教育。国防教育的核心是爱国主义教育，爱国主义是一个国家、民族赖以生存和发展的精神支柱。而在高校推行国防教育是有利的切入点，是普及全员国防教育的有效途径。因此国防教育在高校思想政治教育中意义重大。
【参考文献】
[1]霍凤鸣.大学生国防教育[M].高等教育出版社，2010.
[2]张进喜.中外国防教育比较[M].武汉理工大学出版社，2009.
[3]戴旭.盛世狼烟[M].新华出版社，2008.
[4]李建刚.国防教育理论[M].北京理工大学出版社，2007.
【关键词】大学生；国防教育；思想教育；教育体制
【作者简介】周爽（1985—），女，吉林四平人，工学硕士，中国矿业大学辅导员，助教。
目前所有在校本科生以90后大学生为主，他们生活在经济比较发达的时代，享受着优于以往的物质生活条件和优质的教育资源。但是复杂多变的社会环境使部分90后大学生变得个性张扬、功利心强、价值观扭曲、社会责任感较弱。虽然有思想、有个性、有追求，但国防意识相对缺乏。所以要培养更多的国家栋梁之才，务必普及国防知识、重视国防教育。因此国防教育在当代大学生的思想教育中应列为重中之重。
一、充分发挥大学生军事技能训练的国防教育作用
当今世界，多数国家都非常重视大学生军事训练，并将其作为加强国防建设社的重要措施。例如在英国，国防部预备役在全国数十所大学中设立陆军军官训练团、海军训练中心和空军飞行中队，分别负责所在地区几所大学学生的军事训练和宣传工作。当然在中国所有高校在新生入学期间必须要参加军事技能训练，但是效果并不明显，主要原因有以下几点：
1.大学生军训观念存在偏颇。近年来由于受教育体制改革和社会思潮多元化的影响，部分高校和学生对大学生军训的内涵、战略意义缺乏全面深刻的认识，导致了军训目的上的偏颇，影响和制约了大学生军训质量的提高。
2.理论与实践不统一。不统一性主要表现在两方面：一是理论滞后于实践的时间不统一，二是理论不联系实践的逻辑不统一，这样就导致大学生不理解军事技能训练的目的.
3.管理力度不够。部分学校的军事技能训练倾向于“形式化”，军官会按照学校的具体安排缩短训练时间、放松训练效果，并没有充分体现中国军队的务实、干练。
因此，要想充分发挥大学生军训军事育人功能的显著作用，就要求我们在工作中凝心聚力，在军训的特殊环境中紧紧扭住育人这个主题做文章，使理论连理论联，战略导向目的，努力培养出国家需要、社会满意的人才。
二、增强国防教育与学生活动开展的紧密结合
高等院校是大学生生活和学习的重要平台，因此，高校本身从领导阶层就应该高度重视国防教育，充分意识到国防教育的重要性和必要性。
学生活动作为学生工作开展的主要方式，是学生拓宽人际交往、增强个人素质的重要途径。因此将国防教育与学生工作紧密结合是开展国防教育的新途径、新方式。活动是学生工作的主要载体之一，日常开展的活动深入到大学生活的各个环节，国防教育也应该入目、入耳、入心。
胡锦涛总书记也多次强调指出通过国防教育活动在大学生中弘扬爱国精神。让我们的学生自主爱国，以弘扬中华民族精神为自豪，并有誓死保卫和建设我们国家的意识和精神。
三、利用网络平台拓展新式高校国防教育途径
网络是大学生国防教育的新载体被称为“第四媒体”的网络，具有内容的庞杂性、方式的交互性、手段的兼容性等特点，为大学生国防教育提供了重要机遇。而网络在大学国防教育中的应用虽然提供了便捷，却要注意以下事项。
首先，必须切实加强网络载体建设，牢牢把握国防教育主动权，主动占领国防网络教育的新阵地，使得网络成为弘扬和培育大学生民族精神的有效途径。利用互联网开展国防教育，有利于创造良好的学习情境，不断拓展大学生国防教育的渠道与空间。
其次，利用互联网制作主题鲜明、个性突出、适应青年特点的，融知识性、趣味性于一体的国防网站和网页，适时地开展一系列网络竞赛，给各个高校提供主承办的平台，形成国防活动高校热的局面。
再次，国防教育要关注学生网上学习的动态与网络资源的整合。注重网上沟通与交流，及时解决学生提出的军事问题，借助网络平台开展国防的交流与讨论，形成网络连接的国防教育中介。
四、适当增加开展研究性国防教育类选修课程
研究性学习教学模式，一方面应用在一些目前国防教育理论界尚未研究到位或有争鸣的课题领域，另一方面是给那些对国防建设有着浓厚兴趣的同学提供一个发展自己的平台与空间。而在高校开展研究性学习教学选修模式的优势具体体现在以下两方面：
第一，培养学生独立思考国防问题能力。研究性学习确立了教育对象在国防教育中的主体地位，要求学生不拘泥于已有的结论，对问题进行创造性求解。因此，在国防教育中运用研究性学习的教学模式，能够开拓学生的思维，培养学生独立思考国防问题的能力。
第二，培养学生研究国防问题的兴趣。人的探究兴趣是可以培养的。研究性学习以国防问题提出和求解为中心，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中发展探究国防问题的兴趣。
五、将国防素质列入大学生个人素质评价标准
美国著名教育家布卢姆提出，教育评价的功能在于促进。将国防素质列入学生个人素质评价标准，这不仅有利于促进高校进行国防教育，而且也有利于完善学生个人素质评价体系。
具体的、行为化和可操作化的国防素质评价标准是保证高校国防教育进行并达到预期目标的措施。一套正确、科学的国防素质评价标准的构建，会促进高校国防教育活动逐步科学化和系统化。
具体的、行为化和可操作化的国防素质评价标准，有利于调动学生全面提高个人素质的主动性。一个科学的国防素质评价标准，这对学生的学习有导向和激励的作用，使其克服学习中的惰性，主动学习。
振奋和培养民族精神，首先要培养全民的国防意识，进行国防教育。国防教育的核心是爱国主义教育，爱国主义是一个国家、民族赖以生存和发展的精神支柱。而在高校推行国防教育是有利的切入点，是普及全员国防教育的有效途径。因此国防教育在高校思想政治教育中意义重大。
【参考文献】
[1]霍凤鸣.大学生国防教育[M].高等教育出版社，2010.
[2]张进喜.中外国防教育比较[M].武汉理工大学出版社，2009.
[3]戴旭.盛世狼烟[M].新华出版社，2008.
[4]李建刚.国防教育理论[M].北京理工大学出版社，2007.