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【摘 要】随着时代发展需求的变革，我国高职教育由八十年代强势的阶段变成现在弱势阶段，由于社会政治、经济环境的变革，职业教育存在较多现状，然而推荐素质教育，完善教育体系、课程体系、改变学校模式，对学生和教师提出新的要求是突破高职教育发展瓶颈的重要任务。
【关键词】素质教育；高职院校；现状；对策
在我国，高等职业教育从八十年代开始迅速发展，为我们培养大批营养型的人才，是高校教育的重要组成部分。近年来，随着社会需求的变革和尤其是高等教育规模的扩大，社会对劳动者的素质要求也越来越高。大学生严峻的就业形势已成为社会关注的焦点。
另外，目前大多职业技术院校的培养目标、方式与社会实际需求还有一定差距，导致出现了学生就业难而企业招不到需要的人才的尴尬局面。我国高等职业教育转型是适应时代发展的必然结果，因此能够培养职业型、技术型人才的高等职业院校，是适应时代发展的迫切要求，所以加强学生综合素质教育，使学生能更好适应时代的发展，才能在未来的竞争中立于不败之地。
尤其近些年面对前高等教育强劲的发展势头和市场经济对人才要求越来越高的双重压力，我国高职教育的生存和发展面临着严峻挑战。我国高职院校总体发展已经取得一定的成果，但是在我国高等教育迅速发展的今天，高职教育还存在一定的不足，尤其是社会的需要对高职教育提出了更高的要求，所以大力推进素质教育，是我国职业教育发展的必经之路。
一、我国高职院校素质教育的现状
1.学生的综合素质
近些年高职教育生源相对较差，多数学生高考成绩较差或者发挥不理想，总分较低，存在学生整体素质下降，部分学生素质较差的局面，我们通过问卷调查发现，高职院校学生总体上思想素质是好的，但也存在一定问题。表现为：有些学生人生观、价值观不正确，享受主义、拜金主义的思想较严重，也有学生缺乏理性的克制，缺乏合作和团队精神。
2.教师的综合素质
高职院校教师在学校教育中处于主导地位，教师综合素质对学生素质的产生的影响较大。教师高尚的人格魅力是学生的榜样，教师职业道德是学生的楷模和表率。在调查中发现部分教师教育观念不能及时更新，人生价值观存在偏失，导致学生形成错误的社会观念，更不能正确引导学生职业发展规划。
3.素质教育的环境
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分， 其根本任务是培养现代化建设需要的高技能专门人才和高素质的劳动者。高等职业教育是培养一线的生产、建设、管理、服务等方面人员的教育，培养的是高级专业技能型人才。由于培养目标的不同，高职教育普遍重视专业技能的培养，忽视人文素质的培养，偏重于实践锻炼，轻视理论学习，导致部分高职院校培养失衡。教育的缺失容易导致忽视社会行业、企业对人才的更高需求，造成人才培养的供需脱节， 教育与人才市场的需求错位。所以，高职院校素质教育的改革关系到学校的生存和发展，具有一定的紧迫性和必要性。
二、高职院校素质教育的改革策略
1.构建完善的素质教育体系
为加强高职素质教育工作，学校组建素质教育领导组，并设置素质教育课程管理中心，负责本校素质教育课程的教学管理工作，形成构建高职教育目标体系、保障体系、评价体系，促使高职教育理论教学和社会实践有机地结合起来，使得素质教育目标明确、具体。学校还需从在经费上保障素质教育的全面实施，在组织、管理、监督等方面促进师生的积极参与，形成合力。
2.建立合理的高职课程体系
高职院校培养方向以市场就业为导向，所以关注市场变化，对课程设置进行动态调整是职业教育课程体系的灵魂，进而满足社会不同层面对人才的不同徐需求。要采购和编写体现符合社会发展的新知识、新信息、新方法的具有高职院校特色的教材，基础课教学目标要以社会实践为目的，要加强针对性和实用性。同时也应注意，均衡技能课程和素养课程开设的比例。以职业能力作为配置课程的基础，根据工作岗位对人才的不同需求，有针对性地加大身体素质、心理素质、审美素质等课程设置比例，使学生职业技能和职业素养的发展融为一体，切实具备从业的综合素质。同时关注市场需求，及时对课程设置进行动态管理。根据社会需要随时调整课程设置，突出职业教育课程体系的灵活性，满足不同层面对人才的不同要求。
3.建设浓郁的校企结合氛围
高职院校校园文化建设是营造良好育人环境的基础，是努力提高校园生活品质的重要途径。应重视校园软件和硬件环境建设，开展丰富多彩的、有益于学生身心健康和个性发展的文化、科技、体育和社会实践活动，促进素质教育的施行。特别是能将企业文化引入校园，建立学校内部公司，尽早的适应社会需求，通过实习于校内就业，实现真正意义上的“工学结合”。同时，采用企业内部的考核机制和人才评价机制与校内机制相结合，培养学生爱岗敬业的企业精神，将学生和员工的身份进行交叉，使得加强学校素质教育与企业职业技能培养有机的衔接，提升学生适应社会的综合素质能力。
4.培养学生核心竞争力
以人为本是科学发展观的本质和核心， 其在高职教育中的体现首先是以学生为本， 实施素质教育必须坚持以学生为本的理念。高职院校学生的发展主要阶段指毕业后的职业生涯中，学生通过校内的学习，在未来的职业发展中，通过不断的学习、创造来适应职业发展的需要，这是学生发展的核心竞争力。高职院校校内培养是将来职业发展的基础，主要目的是要加强学生人文教育，在学校可以通过开展人文讲座、公选课、社团活动等媒介传播人文教育，加强学生的人文知识修养，提升学生自身的人格力量、人文思想，为素质教育的可持续发展提供不竭的动力。同时要不断的提高学生的就业竞争力，必须以市场为导向，大力开展学校就业指导工作，培养学生的就业心理素质、职业规划能力、岗位求职能力和岗位工作技巧，积极引导学生主动创业。尤其是通过邀请校外企业人员进行社会实践、就业指导等讲座，让学生更加了解社会的需求。
【参考文献】
[1]张虹.高职院校素质教育存在的问题及对策[J].职业与教育，2008，（12）.
[2]孙婧.对高职院校全面实施素质教育的思考[J].成人教育，2011，（9）.
【关键词】素质教育；高职院校；现状；对策
在我国，高等职业教育从八十年代开始迅速发展，为我们培养大批营养型的人才，是高校教育的重要组成部分。近年来，随着社会需求的变革和尤其是高等教育规模的扩大，社会对劳动者的素质要求也越来越高。大学生严峻的就业形势已成为社会关注的焦点。
另外，目前大多职业技术院校的培养目标、方式与社会实际需求还有一定差距，导致出现了学生就业难而企业招不到需要的人才的尴尬局面。我国高等职业教育转型是适应时代发展的必然结果，因此能够培养职业型、技术型人才的高等职业院校，是适应时代发展的迫切要求，所以加强学生综合素质教育，使学生能更好适应时代的发展，才能在未来的竞争中立于不败之地。
尤其近些年面对前高等教育强劲的发展势头和市场经济对人才要求越来越高的双重压力，我国高职教育的生存和发展面临着严峻挑战。我国高职院校总体发展已经取得一定的成果，但是在我国高等教育迅速发展的今天，高职教育还存在一定的不足，尤其是社会的需要对高职教育提出了更高的要求，所以大力推进素质教育，是我国职业教育发展的必经之路。
一、我国高职院校素质教育的现状
1.学生的综合素质
近些年高职教育生源相对较差，多数学生高考成绩较差或者发挥不理想，总分较低，存在学生整体素质下降，部分学生素质较差的局面，我们通过问卷调查发现，高职院校学生总体上思想素质是好的，但也存在一定问题。表现为：有些学生人生观、价值观不正确，享受主义、拜金主义的思想较严重，也有学生缺乏理性的克制，缺乏合作和团队精神。
2.教师的综合素质
高职院校教师在学校教育中处于主导地位，教师综合素质对学生素质的产生的影响较大。教师高尚的人格魅力是学生的榜样，教师职业道德是学生的楷模和表率。在调查中发现部分教师教育观念不能及时更新，人生价值观存在偏失，导致学生形成错误的社会观念，更不能正确引导学生职业发展规划。
3.素质教育的环境
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分， 其根本任务是培养现代化建设需要的高技能专门人才和高素质的劳动者。高等职业教育是培养一线的生产、建设、管理、服务等方面人员的教育，培养的是高级专业技能型人才。由于培养目标的不同，高职教育普遍重视专业技能的培养，忽视人文素质的培养，偏重于实践锻炼，轻视理论学习，导致部分高职院校培养失衡。教育的缺失容易导致忽视社会行业、企业对人才的更高需求，造成人才培养的供需脱节， 教育与人才市场的需求错位。所以，高职院校素质教育的改革关系到学校的生存和发展，具有一定的紧迫性和必要性。
二、高职院校素质教育的改革策略
1.构建完善的素质教育体系
为加强高职素质教育工作，学校组建素质教育领导组，并设置素质教育课程管理中心，负责本校素质教育课程的教学管理工作，形成构建高职教育目标体系、保障体系、评价体系，促使高职教育理论教学和社会实践有机地结合起来，使得素质教育目标明确、具体。学校还需从在经费上保障素质教育的全面实施，在组织、管理、监督等方面促进师生的积极参与，形成合力。
2.建立合理的高职课程体系
高职院校培养方向以市场就业为导向，所以关注市场变化，对课程设置进行动态调整是职业教育课程体系的灵魂，进而满足社会不同层面对人才的不同徐需求。要采购和编写体现符合社会发展的新知识、新信息、新方法的具有高职院校特色的教材，基础课教学目标要以社会实践为目的，要加强针对性和实用性。同时也应注意，均衡技能课程和素养课程开设的比例。以职业能力作为配置课程的基础，根据工作岗位对人才的不同需求，有针对性地加大身体素质、心理素质、审美素质等课程设置比例，使学生职业技能和职业素养的发展融为一体，切实具备从业的综合素质。同时关注市场需求，及时对课程设置进行动态管理。根据社会需要随时调整课程设置，突出职业教育课程体系的灵活性，满足不同层面对人才的不同要求。
3.建设浓郁的校企结合氛围
高职院校校园文化建设是营造良好育人环境的基础，是努力提高校园生活品质的重要途径。应重视校园软件和硬件环境建设，开展丰富多彩的、有益于学生身心健康和个性发展的文化、科技、体育和社会实践活动，促进素质教育的施行。特别是能将企业文化引入校园，建立学校内部公司，尽早的适应社会需求，通过实习于校内就业，实现真正意义上的“工学结合”。同时，采用企业内部的考核机制和人才评价机制与校内机制相结合，培养学生爱岗敬业的企业精神，将学生和员工的身份进行交叉，使得加强学校素质教育与企业职业技能培养有机的衔接，提升学生适应社会的综合素质能力。
4.培养学生核心竞争力
以人为本是科学发展观的本质和核心， 其在高职教育中的体现首先是以学生为本， 实施素质教育必须坚持以学生为本的理念。高职院校学生的发展主要阶段指毕业后的职业生涯中，学生通过校内的学习，在未来的职业发展中，通过不断的学习、创造来适应职业发展的需要，这是学生发展的核心竞争力。高职院校校内培养是将来职业发展的基础，主要目的是要加强学生人文教育，在学校可以通过开展人文讲座、公选课、社团活动等媒介传播人文教育，加强学生的人文知识修养，提升学生自身的人格力量、人文思想，为素质教育的可持续发展提供不竭的动力。同时要不断的提高学生的就业竞争力，必须以市场为导向，大力开展学校就业指导工作，培养学生的就业心理素质、职业规划能力、岗位求职能力和岗位工作技巧，积极引导学生主动创业。尤其是通过邀请校外企业人员进行社会实践、就业指导等讲座，让学生更加了解社会的需求。
【参考文献】
[1]张虹.高职院校素质教育存在的问题及对策[J].职业与教育，2008，（12）.
[2]孙婧.对高职院校全面实施素质教育的思考[J].成人教育，2011，（9）.