多年来作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦。实践证明，只有树立读写互促的观念，调动师生的激情，发展学生的思维，发挥学生的创造力，建起立体的作文教学网络，才能真正地提高学生的作文水平。
　　
　　一、动情，是构建立体作文教学网络的前提
　　
　　要让学生喜爱作文，就必须让学生用心诉说、用情塑造：讲身边的人，叙身边的事，述身边的物，评身边的理。
　　1、创设各种情境，激发学生的感情
　　曾经看过一位老师的作文指导课教案，教学内容是通过观看三位同学劝阻猎人打鸟的现场表演，结合《鸟是人类的朋友》的资料，写一篇作文。课始，老师没有直接切题，而是通过设问：“同学们，碰到不良行为，你敢不敢出来批评？”唤起学生的行为感知，造成情感的波澜。接着表演了一个学生上去劝阻随地扔纸的小品，这样通过触景生情，使学生先前的情感活动在小品中得到进一步强化，为下面教学作了很好的铺垫。学生写出的文章，有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。
　　2、进行成功教育，激发学生的写作情感
　　作文教学中，应对学生的作文采取赏识行为：在评比作文时，只要发现学生有一点闪光点就加以赞许，无论是优美的词句、新奇的立意，还是巧妙的构思；在讲评作文时，对作文水平哪怕只有一点儿提高的同学都逐一加以表扬，对优秀的篇章进行范读，让他（她）感受到成功的欣喜，从而增强写作的内驱力；允许学生对自己的作文加以修改，只要有一处地方改得有道理，教师就绝不吝啬自己的赞扬。
　　
　　二、导读，是构建立体作文教学网络的基础
　　
　　有句话说“读千赋而欲赋”，在读的过程中，能激发学生写的欲望，引导学生学会感受和体验作品的形象及意境，才是有效的阅读。
　　1、引导学生会读 指导学生读书要教给他们一些读书的知识：例如怎样选择读物、怎样读懂文章内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等，这些都需要老师的耐心教导。除了给学生讲相关道理，还要教给他们一些具体的读书方法。如要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，边读边做记号，细心体会字句的意思；可以引导他们先通篇粗读，后重点细读，不大理解的要反复读、反复想；可以辅导他们先了解文章大意，后体会文章中心；鼓励他们注意了解文章的写作特点，多留心文章中的好词佳句，多体会文章作者的表达技巧等。
　　2、鼓励学生多读作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。在教学中，我们要结合学生实际，给他们多讲读书的道理，激发他们读书的兴趣；要多留心适合学生阅读的材料，多给他们提供一些好的文章，多给他们创造读书的条件和机会。
　　
　　三、多练，是构建立体作文教学网络的关键
　　
　　只有写，才能真正体验出那荡人心魄的绵绵情愫；只有写，才能真正领会自然界赐给人类的美的内涵；只有多写，才能捕捉到那飘忽不定的灵感，而达到茅塞顿开、文思泉涌，才能探寻到畅通高效的作文教学渠道，构建立体的作文教学网络。
　　1、与阅读结合
　　这种结合的机会很多，教材里就有不少可供结合的材料。如低年级重点是进行词和句的教学，对学生进行用词造句训练，学生通过识字、识词、读句子，发展到写一句话、写一段话。中年级开始学习较长的课文，则要对学生进行段的教学，引导他们由说话、写句发展到命题作文的学习。高年级集中对学生进行读写训练，从学会读懂一篇文章、有重点地分析文章开始，对常见的一些写作方法和写作技巧逐步地进行认识，反复练习，最后达到掌握并综合运用。教材里的这些读写教学安排，在教学的时候正可以恰当联系和结合。
　　2、与生活结合
　　我的做法是让学生写日记或观察片段，每日选取生活中小、真、新的事，写成短小的题材日记，课上检查，肯定优秀的，鼓励不足的，极大地丰富了学生的信息库。观察片段是指选取生活中你认为有内容可写的一个片段，可以是一段对话、一幅肖像描写、一个活动场面、一个生活细节等等，要求写得真实、细腻、生动。优秀的片段描写带着老师的优秀评语在优秀作业栏让所有学生、教师阅览，这种无声的表扬激励着学生更加用心地观察自己身边的一切。
　　综上所述，只有真正意义上激发了学生作文的兴趣，展现了学生创造的个性，注意了读写的关系，促进了读写的协调，才能更好地把握作文教学，因为“竹中一滴曹溪水”完全可以“涨起西江十八滩”。
　　责任编辑丁洪刚